1.前言
1.1研究背景简述
体育舞蹈，又称“国际标准舞”，由早期各国的民间社交舞加以提炼和规范转化而来，是体育与艺术高度结合的一项体育竞技项目。体育舞蹈分为两个类别：标准舞和拉丁舞，共十个舞种。1992 年体育舞蹈被列为奥运会表演项目。2010 年广州亚运会体育舞蹈首次成为亚运会正式比赛项目。体育舞蹈属于舶来文化，自 1984 年体育舞蹈开始传入中国，国人基本处于项目推广与动作模仿学习阶段，体育舞蹈教育训练，在我国也是一个新兴的教学项目，越来越多的年轻人爱好和推广这种舞蹈，也有越来越多的学校，包括初、高中、高校开设体育舞蹈课程。
这项力与美的运动是以男女对舞为其运动形式，在音乐的陪衬下使人的朝气和魅力得到了释放，促进身体有比例的均衡发展，使肌肉富有弹性，也培养了正确优美的体态，还有助于培养高雅的风度，培养协调性、节奏感和表现力。但因该项目是特殊的运动形式，因此在教学上应不同于传统的体育教学。然而在国际赛场上，自 2004 年我国选手栾江、张茹首次在最具权威的英国黑池拿到职业新星组别的第一名，实现了亚洲人的突破后，最高组别的职业组选手决赛中始终很难看到中国人的身影。原因有很多，其中一个问题就是关于体育舞蹈的技术教学理论研究很少，几乎找不到研究具体技术的理论研究，使得我国许多从事体育舞蹈事业的相关人员对体育舞蹈这一项目理解的不是很透彻，在专项教学上缺乏理论性指导，体育舞蹈尚未形成系统性的知识体系，我国高水平的运动员也是通过向国外优秀冠军选手学习舞蹈理念，接受最新的技术方法从而提高竞技水平。丰富的个体专项教学理论指导能够给体育舞蹈的教学带来极大的益处。
我国出版的关于教学的书籍十分匮乏，发表相关文献中研究教学方法的较多，其他有的是对现状的分析和对策的研究，对教学创新的很少，研究的程度还不够深入。与体育舞蹈相关的教学理论、教学训练方法和教学模式应该得到相应的提高、补充和完善。而纵观我国体育舞蹈的科研成果大部分集中在舞种的起源、特色与风格、步伐名称、推广措施与方法、竞赛规程等方面，深层次的体育舞蹈文化与体育舞蹈技术原理、教学方法、教学模式、教学体系的理论研究甚少。重技术学习、重比赛实践，轻理论研究的现象十分严重。
1.1.1 体育舞蹈在中国的发展及开展背景
80 年代，随着改革开放的不断深入，体育舞蹈也在我国蓬勃发展起来。1989 年中国舞蹈家协会正式成立了“中国国际标准舞总会”，1991 年 5 月“中国体育舞蹈运动协会”成立，中国体育舞蹈培训中心在全国广泛开展培训工作，并依照国际比赛规则，制定了我国第一个《体育舞蹈竞赛规则草案》，全国 80 个省市(自治区)成立了体育舞蹈协会。这是是我国最早成立的体育舞蹈（国标舞）类国家一级社团组织。从 1991 年起，每年都举办全国体育舞蹈锦标赛，1995 年 5 月， 我国首次派代表团赴英国参加第 70届国际体育舞蹈锦标赛。1993 年 12 月，我国举办了“中国上海、北京世界杯体育舞蹈锦标赛”，这是我国首次举办获得世界体育舞蹈职业总会认可的世界性公开赛。
2.研究对象与方法
2.1 研究对象
本文以体育舞蹈个性化教学模式的构成要素和结构序列为研究对象，以国内部分高校及培训机构的舞蹈学和体育舞蹈专家、学者，体育舞蹈研究生及教练员为调查对象。
2.2 研究方法
2.2.1 观察法
通过观摩和参与武汉体育学院、北京舞蹈学院等专业院校教师和一些知名体育舞蹈教师上课过程，也通过观看国内外高水平职业组选手的现场比赛或视频资料，结合国内外高级教师的讲授内容，从各个角度进行多方位探索观察和比较，总结体育舞蹈教学规律、方法和教学模式的相关内容。
2.2.2 文献资料法
为全面了解与该文相关的研究成果、论点及论据，查阅了国家下达的有关人才培养、教育改革、课程设置的文件，整理了大量的纸质文献资料，通过中国期刊网等网站资料共收集和整理了 1998 年—2011 年的 80 多篇论文。论文写作当中，较全面地了解了国内外关于体育舞蹈的研究现状、教育学的相关内容、人的个性发展的先关内容和有关体育舞蹈教学研究的状况与动态，为本文的设计与构思、分析与讨论奠定了基础。
2.2.3 专家访谈法
通过与武汉体育学院体育艺术学院的专家、体育院校专项课程教师、培养湖北省高水平青少年运动员训练的教练员、武汉市体育舞蹈学校的国际级和国家级教练员、裁判员，体育舞蹈界知名专家进行访谈，广泛吸收听取专家对体育舞蹈最新发展趋势、体育舞蹈教学和改革的意见和建议，对本文研究具有指导意见。
3. 研究结果与分析 ........................................23-38
3.1 体育舞蹈的个性特征及其体现..................................... 23-24
3.2 体育舞蹈教学常用的方法..................................... 24-29
3.2.1 语言法..................................... 24-25
3.2.2 直观法..................................... 25-26
3.2.3 练习法..................................... 26-27
3.2.4 竞赛法..................................... 27-28
3.2.5 探索法 28-29
3.3 构建体育舞蹈个性化教学模式..................................... 29-30
3.3.1 因材施教原则..................................... 29
3.3.2 教学相长原则 .....................................29
3.3.3 系统性原则 .....................................29-30
3.3.4 有效性原则 .....................................30
3.3.5 教学理论指导原则 .....................................30
3.4 体育舞蹈个性化教学模式的理论设计.....................................30-38
4. 结论与建议 .....................................38-39
4.1 结论..................................... 38
4.2 建议 .....................................38-39
结论
随着素质教育的深入发展，体育舞蹈教育只有不断提高教学质量，改善教学方法，总结完善的教学模式，才能满足形势发展的要求。
由于每位教师都是不同的年龄、不同的经验、不同的技术特长、不同的教学风格，他们在面对性格各异、接受能力不相同、学习兴趣不同的学生时，在实施教学的不同背景下，面对常用的教学方法，先应该把握明确的教学指导思想，以人为本，把学生放在主体位置，设定个性化的教学目标，选择相应的教学方法。按照这种方法整理出一套个性化的教学模式“分层的个性化教学模式”。而这种教学模式注重的是以学生为主体，最大程度的关注和尊重学生的个性差异，可借助先进的教学手段和方法，研究出的符合学生个性的培养模式。