本文是一篇音乐论文，笔者认为在高中音乐鉴赏课中引导学生感知音乐的各种表现特征，对培养学生的审美感知素养有着重要的意义，能够进一步落实高中音乐鉴赏课中培养音乐学科核心素养的教学目标，加强对高中音乐学科核心素养的认识和理解，完善美育课程体系，促进高中音乐教学改革，培养学生健康的审美观，陶冶高尚的情操，弘扬中华美育精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、高中音乐鉴赏中的审美感知素养
（一）高中音乐鉴赏课的概述
2017版高中音乐课程标准，新凝练出了音乐学科核心素养，并将其详细分为审美感知、艺术表现、文化理解三个方面，以此引领着新课程设计和全部的教学实践。①由此可见，审美感知素养在高中音乐鉴赏教学中有着极为重要的地位。
音乐鉴赏是普通高中阶段的必修课程，是培养学生学科核心素养的主题课程，也是培养学生审美感知素养的重要途径，这门课程具有基础课的性质，面向全体学生。②通过笔者的调查结果显示：虽然普通高中开设了六门音乐必修课程，但是在贵州师范大学附属中学中，音乐鉴赏课的选择率远高于其它五门课程，开设范围广、时间长，具有普遍性。在音乐鉴赏课中，通过多种方式，对音乐经典作品进行欣赏，在欣赏的过程中产生联想、体验美感并且得到精神上的愉悦。于潜移默化中，陶冶学生情操、形成了对作品的判断与评鉴能力。因此高中音乐鉴赏课程是培养学生审美感知素养的重要途径，对音乐课程以美育人的目标有着非常大的促进作用。
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（二）审美感知素养的内涵
审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。③审美感知素养作为高中音乐学科核心素养之一，它对高中音乐课程的设计与全部教学实践都有着引领的作用。在高中音乐鉴赏课程中培养学生审美感知素养，首先，可以提升学生的音乐基础知识与基本技能；其次，提升学生对音乐的感知与评鉴能力，提升学生的艺术修养、陶冶情操、吸收和传承优秀文化；最终，达到和谐学生身心、健全学生人格的目标。
在高中音乐鉴赏课中培养学生审美感知素养，可以提高学生的审美情操、提升对音乐音响的体验、感知和评鉴能力。笔者在实习中发现，当代高中学生更多注重音乐旋律的优美，对音乐内容鉴别能力较差，这将极大地影响学生身心的发展。要解决这一问题，关键在于培养学生的审美感知素养，从而提升学生体验、感知和评鉴音乐的能力，让学生能够辨别出音乐中的糟粕和精华，提高学生的审美情操。以《蝉之歌》教学为例，教师教授学生学唱歌曲部分片段，引导学生在清澈的歌声以及侗寨青山绿水的意境中，感知侗族地区人与自然的和谐之美，陶冶学生审美情操，同时也提升了对作品的感知与评鉴能力。
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二、审美感知素养在高中音乐鉴赏教学中的现状调查
（一）调查设计与实施流程
贵州师范大学附属中学坐落于贵州省贵阳市，作为贵州省第一批省级示范性高中，创建时间为1901年，有云岩、花溪两个校区。校训为“诚、敬、勤、拓、智、健、严、博”，本着以德育为基础、艺术为领先、人文见长、全面发展的教育思想，打造出了“达德臻美，和谐发展”的办学特色。学校的音乐课在高一、高二年级开设，高三年级不设音乐课。除社团活动和音乐比赛活动之外，学校每周有一节音乐常规课，所选课程多为音乐鉴赏，由此可见，音乐鉴赏的教学，在贵州师范大学附属中学占有极大地位。
为了解贵州师范大学附属中学在音乐鉴赏课程中审美感知素养的培育情况，笔者分别设计了《高中生音乐审美感知情况测试》、《关于审美感知情况的问卷调查》以及对教师进行访谈分析。问卷内容主要涵盖对学生审美感知素养水平的测试、调查、对音乐教师有关审美感知素养的访谈。学生问卷主要面向高一高二学生，高一年级随机抽取4个班，高二年级随机抽取3个班，共发放问卷260份。
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（二）调查结果与数据分析
1.学生问卷分析
（1）高中生音乐审美感知情况测试
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从表一中可以看出，正确率最高的是第三题，音响中使用什么乐器演奏的《春》？其正确率高达94%，可见学生能基本辨别常见人声和乐器的区别。其次是第四题聆听音响《沂蒙山小调》判断乐曲有几个乐句？正确率高达86%，由此可见，学生能大致划分乐句，感受作品的陈述语气。在第二题和第五题当中，学生的正确率较高，所占比例分别为62%、66%，可见有较多学生能够感知乐曲的速度与调式，较少部分学生对音乐表现要素的感知能力尚有不足。在第一题听音乐《保卫黄河》，写出作曲家和作词家中，正确率仅为28%，由此可见，学生对作品题材的认知薄弱。而最后一题聆听音乐《酒狂》，你能联想到什么样的音乐形象？歌曲表达了什么情感？正确率仅为9%，可见大多数学生难以根据作品的表现题材，判断出情感表达和形象刻画。综上所述，学生审美感知素养水平等级可划分为水平1的程度。
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三、《蝉之歌》教学中培养审美感知素养的实践探索......................23
（一）《蝉之歌》课程设计思路.................................23
1.拓展课外资源，分析教材......................................23
2.因材施教，了解授课对象...................................24
四、高中音乐鉴赏课中培养审美感知素养的策略..............................43
（一）借鉴中国优秀传统文化教育策略.........................43
1.以仁行教，激发学生审美情趣.............................43
2.因材施教，选择审美对象与方法.............................43
结语.................................49
四、高中音乐鉴赏课中培养审美感知素养的策略
（一）借鉴中国优秀传统文化教育策略
我国文化博大精深，就教育方法而言，一本《礼记.学记》就蕴含着多种行之有效的教学策略，再辅之儒家经典《礼记.乐记》、《大学》、《中庸》、《论语》等书中所蕴含的优秀教育理念，结合当代时代发展、学生现状，将其教学策略运用于高中音乐鉴赏中，对培养学生审美感知素养有着极为重要的作用。
1.以仁行教，激发学生审美情趣
“仁”是儒家哲学思想的核心性义项,形于外则为仁民爱物的德能表现,即亲和爱。①儒家思想的核心在一个“仁”字，爱人者，人恒爱之，教师真正有一颗爱护学生的心，关注学生的心理变化，处处为学生考虑，学生自然能感知到老师的用心，从而在音乐鉴赏课中得到真正的放松，增加对这门课的喜爱程度，激发审美兴趣。以《蝉之歌》为例，笔者在设计课之前，会通过各种途径，全面地了解学生的情况。设计教学过程时，会尽可能地从学生的角度去设计，考虑到学生学业压力大，便创设了旅游的情境，给学生迎面而来的轻松感。授课时给学生以亲切的语言、得体的动作、及时的反馈鼓励，关注每一位学生的学习情况，并及时沟通处理。实践结果显示，学生学习意愿明显增加，审美感知素养得到培养。因此，音乐教师以“仁”心对待学生，学生自然尊敬老师，从而搭起了音乐要素体验的通道，最终培养学生审美感知素养。
音乐论文参考
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结语
2017版高中音乐课程标准凝练出了音乐学科核心素养，并以此引领着音乐课程的全部教学活动及实践，在高中音乐教育的各个模块中也都有所侧重。高中音乐鉴赏是高中音乐的必修课程，在高中音乐实际教学所占比例很高，是培养学生审美感知素养的重要途径。在高中音乐鉴赏课中引导学生感知音乐的各种表现特征，对培养学生的审美感知素养有着重要的意义，能够进一步落实高中音乐鉴赏课中培养音乐学科核心素养的教学目标，加强对高中音乐学科核心素养的认识和理解，完善美育课程体系，促进高中音乐教学改革，培养学生健康的审美观，陶冶高尚的情操，弘扬中华美育精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文以分析高中音乐鉴赏课中培养学生审美感知素养的相关理论研究入手，以贵州师范大学附属中学为调查研究对象，深入分析该校多年来，在高中音乐鉴赏课中培养学生审美感知素养所取得的成效与不足，以《蝉之歌》的鉴赏教学为例进行实践研究，总结出运用中国优秀传统文化、注重资源运用、教学设计生动化、多种鉴赏方式等教学策略培养学生审美感知素养。
审美感知素养自2017年正式提出至今已五年有余，对于在高中音乐鉴赏课中培养学生审美感知素养的策略研究仍需要完善。笔者所提出的一些教学策略，希望能对广大的高中音乐教师有一定的借鉴作用。
参考文献（略）