1 引言
1.1 注意偏向的定义及其相关研究
1.1.1 注意偏向的定义及相关研究
注意偏向是指当同时呈现中性刺激和威胁刺激时，个体会倾向于将注意更多地分配给威胁刺激或与之相关的刺激信息(Bar-Haim et al., 2007)。
研究者对容易产生注意偏向的人群进行了研究，结果发现：焦虑个体、抑郁个体与强迫症个体以及物质成瘾个体会产生对负性刺激的注意偏向。
焦虑症患者、高焦虑的人（包括老人和儿童）会产生威胁刺激注意偏向，而非焦虑个体则无此类表现(Bar-Haim et al., 2007)，这与吕创、牛青云和张学民（2014）的研究结果一致。关于不同依恋类型者的注意偏向研究发现：不安全依恋者存在的注意偏向主要分为两类：依恋焦虑和依恋回避。依恋回避型个体在面对与依恋个体相关的信息时倾向于采用回避负性刺激信息的防御性机制，避免与依恋对象有过多接触；而依恋焦虑的个体倾向于采用夸大负性刺激信息的机制，从而寻求与依恋对象的接触。这样的注意偏向使得个体在处理与依恋对象关系的时候会产生特殊的认知机制（马原啸，冉光明，陈旭，2016）。
Taylor 和 John（2004）在关于注意偏向与抑郁症的研究中发现：负性刺激注意偏向的存在可能会导致个体产生抑郁情绪或抑郁症状。陈传锋、李湘兰和胡珍玉（2011）也在关于老年抑郁群体的注意偏向研究中发现：老年群体中，存在抑郁倾向的个体更容易出现负性刺激注意偏向，而这些注意偏向主要存在于注意分配的初级阶段，且个体对于刺激信息的加工深度也会影响其注意偏向的程度。刘静远和李虹（2019）发现：具有诱导抑郁的大学生会对负性刺激产生注意偏向，而个体的认知评价能有效调节这种注意偏向。
Tallis（1997）认为对负性刺激信息加工存在缺陷或偏向是造成强迫症的主要原因。徐玲和邓晓红（2013）在关于具有强迫倾向个体注意偏向的研究中发现：具有强烈强迫清洗倾向的个体比普通个体更容易对厌恶图片和恐惧图片产生注意偏向。且比起恐惧图片，他们对厌恶图片的注意偏向程度更高。这种注意偏向是由于个体对负性刺激的注意解除困难导致的。由此可以推测：强迫症个体对于相关负性词汇的注意偏向会在一定程度上加深他们的强迫行为。
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1.2 内外向人格特质的定义及相关研究
人格特质的学术定义最早由奥尔波特提出，人格特质是指在不同时间和情境中个体都能保持稳定一致的心理品质，并对个体在不同情境中的行为倾向做出有效预测。特质是人格的基本构成单位，是具有动力和驱动性的精神系统，能够有效决定个体的行为（沈宁，2006）。
瑞士心理学家荣格最早提到了内外向人格。他根据心理能量的指向性将人格类型划分为内向型和外向型。若个体的心理能量指向外部世界，则为外向型，此类个体善与外界沟通交流；若个体的心理能量指向机体内部，则为内向型，此类个体常封闭自我。外向个体喜欢与人交往、活泼、自信、对环境的适应性更强；而内向个体喜欢独自思考、自我反思、离群索居、难以适应环境变化。内外向是两大重要的人格类型，能够有效预测个体的行为倾向和认知特点。在学习过程中，个体的人格特征会对学习过程和结果产生显著影响（孙翠宝，1989；沃尔曼，胡寄南，1961；Saklofske, Eysenck, Eysenck, Stelmack, Revelle, & Revelle, 2012）。
内、外向人格特质的形成会受到多种因素的影响。随着进化心理学和神经生理学的不断发展，越来越多的心理学研究者开始探究内在神经系统对内外向人格特质的影响。国外研究者发现内、外向人格特质的个体在血液流量、神经递质以及自主神经系统方面均存在显著差异（马蒂·兰尼，2014）。龚戬芳（2011）研究了可能影响个体人格形成和发展的因素，结果发现：母亲怀孕时的年龄，分娩方式，文化程度及孕期身体状况都会影响婴儿出生后人格的形成，而在个体的成长过程中，其家庭经济条件也会影响其人格发展。
此外，环境也会显著影响内外向人格特质的形成和发展。如巴理在关于爱斯基摩人和特姆尼人人格特质发展的比较研究中的发现就充分证明了生态环境对于人格发展的重要影响。爱斯基摩人常年居无定所，以打渔为生。人们以家庭为单位生活，没有固定的社会等级，男女平等，分工合作，共同生活。因此在子女教育上，父母的要求较为宽松，也不会过度溺爱孩子，只要求孩子能够适应环境，独立生存。因此爱斯基摩人大多有着独立、勇于冒险、坚定、不畏困难的人格特征。而特姆尼人生活在平原地带，住所稳定，社会规则完善，社会阶级明显。父母会在哺乳期内对孩子格外疼爱，而断奶后则会给予极为严格的管教。因此特姆尼人大多拥有依赖、顺从、保守的人格特点。这是较为早期的心理学研究者关于环境对人格特质影响的分析，近年来越来越多的研究者想要探究关于内外向人格的各种影响因素（彭聃龄，2012）。
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2 问题提出
2.1 问题提出
研究表明人们在知觉信息时存在对负性刺激信息的加工偏向，而这种偏向受到多种因素的影响，其中人格特质中的内外向维度、情绪调节策略中的认知重评、应对压力的方式等受到较多研究者的关注，这些因素与负性刺激注意偏向之间的关系逐渐明朗。
首先，内外向人格特质和认知重评的使用情况会影响个体的注意偏向程度。
内外向人格会影响负性刺激的加工，内向个体更易表现出负性刺激注意偏向（刘明娟，刘丽，2007；何媛媛，袁加锦，伍泽莲，李红，2008；Derry-berry &Reed, 1994；Amin et al., 2004）。个体的内外向人格与情绪调节策略的选择偏好也存在显著相关，外向个体在遇到情绪性事件时善用认知重评，而内向个体则更偏好使用表达抑制（Matsumoto, 2006；Gross & John, 2003；赵鑫，张鹏，陈玲，2014）。此外，个体是否善用认知重评也会影响其注意偏向的程度，面对情绪性事件时善于采用认知重评改善自己情绪的个体更不容易产生负性刺激注意偏向。（Reekum et al., 2007；Bebko et al., 2011；王艳梅，毛锐杰，2016）。
以上是目前学界关于内外向人格特质、认知重评和注意偏向之间的相关研究，结果证明内外向人格特质和认知重评会分别影响注意偏向，认知重评也会受到内外向人格特质的影响。根据以上研究提出假设：内外向人格的个体会不会由于认知重评的使用偏好不同而产生不同程度的负性刺激注意偏向呢？因此本研究根据以上假设，拟建立中介模型：认知重评是否是内外向人格特质和负性刺激注意偏向之间的中介变量。其次，内外向人格特质和应对方式也会影响个体的注意偏向程度。
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2.2 研究目的
本研究主要想探讨内外向人格、认知重评、应对方式与注意偏向之间的关系，验证认知重评和应对方式在内外向人格与注意偏向之间是否起中介作用。
内向型的初中生在初中生人群中占据相当的比例，他们对负性刺激存在注意偏向，由于情境一致性效应的存在，对负性刺激的注意偏向很容易引起他们的负性情绪。初中生正值心理发展的关键期，不良情绪会影响他们身心健康的发展，改善初中生对于负性刺激的注意偏向以使他们能够在良好的情绪状态下成长显得尤为重要。然而内外向这种人格特质相对不易改变，而认知重评等情绪调节策略和应对问题的方式相对容易改变，如果它们在内外向人格特质与对负性刺激的注意偏向之间起中介作用，那么通过改善情绪调节策略和应对问题的方式来改善对负性刺激的注意偏向就成为可能。
因此，本研究结果对寻找改善初中生心理健康状况的可能方法，维持初中生的心理健康具有一定的实践意义。
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3 研究方法.......................................19
3.1 研究对象.........................................19
3.2 研究工具..........................................19
3.3 研究过程...............................20
4 研究结果........................................22
4.1 共同方法偏差控制和检验..........................................22
4.2 内外向人格维度基本情况分析..................22
4.3 内外向人格、认知重评、应对方式与注意偏向在性别上的差异............23
5 讨 论....................................29
5.1 注意偏向情况现状分析.........................29
5.2 初中生现有人格现状的分析.................................29
5 讨论
5.1 注意偏向情况现状分析
本研究在对初中生的注意偏向进行分析时发现：在无情绪唤醒状态下初中生面对中性刺激和负性刺激时，存在负性刺激注意偏向，这与前人研究结果一致（Bradley, Mogg, & Lee, 1997；Eastwood, Smilek, & Philip, 2001）。以往研究表明：焦虑个体更容易产生负性刺激注意偏向，而负性刺激注意偏向又会在一定程度上维持个体的焦虑状态，形成恶性循环。此外，负性刺激注意偏向还会导致其他不良情绪和心理疾病的产生，不利于初中生的心理发展。于是本研究在此基础上探讨了注意偏向和人格，情绪调节策略及应对问题情境时的行为倾向的关系，找到了可能可以改善初中生负性刺激注意偏向的方法，努力改善初中生的情绪状态和心理健康状况。研究发现：内外向人格会通过个体对于问题情境的认知重评来改变其应对该问题情境的方式，从而改变自身对于负性刺激信息的注意偏向。也就是说：内外向个体可以通过在问题情境中增加使用认知重评的频率，以减少对自身心理状态的冲击，也能寻求更加积极的方式来应对问题，从而减轻对于负性刺激的注意偏向。
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6 结论
（1）所调查初中生存在负性刺激注意偏向。
（2）越外向的个体越善于采用认知重评的情绪调节策略，也越倾向于采用积极的应对方式，也就越不容易产生负性刺激偏向。
（3）内外向人格会分别通过认知重评和应对方式影响个体的注意偏向，外向人格也会通过认知重评影响应对方式从而影响注意偏向。
（4）性别不是影响内外向人格、认知重评、应对方式及注意偏向的主要因素。
参考文献（略）