第一章 绪论
第一节 研究背景与意义
一、研究背景
当今社会，国家的综合实力迎来快速发展阶段，教育事业也随之持续进步。在现代化的教育中，美术是一科有着不可替代作用的学科，随着我国的教育事业不断地进步和发展，美术教育也获得了越来越多的关注与重视。目前我国高中美术课的上课时间相对较少，但课程内容较为丰富，课堂任务相对比较繁重，在很多方面，美术课所发挥的影响和作用是其它课程所不能替代的，现在的美术学课已经不是以往的技法课、史论课了，它早已经成为一种文化阶段的艺术课程。美术课已经从一门仅仅研究美术本身的课程，上升为一种包含特殊时代的传统文化、特殊的视觉美学形式以及表现形式、个人情感领悟以及表述。在符合国家趋势发展和新课改要求的同时，我们都清楚，美术学科与人文学科、科学、信息技术等各个学科相比起来，美术教育学科还是存着在比较多的问题。深思起来，目前来说教学课堂确实是能够进行对学生进行美术教育的场所之一，随着新纪元新课程标准的发表，无疑是大大的推动了教育新课堂的转变还有就是提高了学生学习能力的自主性，同时让艺术的氛围和同学们的学习生活紧紧联系在一起，让学生更好的理解艺术是来源于生活的，生活和艺术密不可分。从而可知，在课堂的教学理念上、方法上、还有评价上的这些方面进行改变是势在必行的。在学习的角度来看，知识不可以离开自己的境遇。在某种特定的情况下进行是探求知识最好的方式，里面知识所需要的寄托背景是参与。所以说，结合美术欣赏的教学实质以及特征来看，引领学生参与教学是极其重要的。它除了可以增强学生对学习的热爱以及提升学生的思维能力之外，而且还可以使学生主动参加一些和艺术鉴赏和创作相关的活动，培养美术学科核心素养。将学生的学习热情在参与教学的过程中有效的结合起来，课堂上应该由教师设计丰富的教学情境和有趣的教学活动然后让学生自主的从中学习美术知识带来的快乐以此同时感受这魅力美术带来的价值，从而得到美术带来的全面发展。
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第二节 国内外研究现状
目前在知网上搜索“参与式教学”相关的文献有 2422 篇，其中一共有 2195 篇期刊，118 篇士，50 篇会议，在这之中共有 60 篇是和美术参与式教学有关系的，有 16 篇期刊，41 篇士，3 篇会议。
而有 6 篇是国外参与式教学相关内容的文献资料，在这中间有 5 篇期刊和 1 篇会议。现在所进行的和参与式教学相关的应用探索大多数都分布在大学的课程当中，像“怎样在思想道德修养和法律基础教学中进行参与式教学”和“参与式教学如何在教育技术教学中运用”等一系列的文章，但是在基础教育教学中却很少使用相关文献，仅仅使用到部分论文，并且大部分都在 2011 年之前，近期的文献较为缺乏。
一、国内研究现状
参与式教学的萌芽最早便在孔子的启发式教育思想中便能看到。孟子在他的教学中也引用了这一教育思想，并对其进行传扬。在教学的过程中，孟子常常会用问答的方式来对学生进行教学，而不会选择直接的为学生说出答案或者得出结论。在战国时期，著名教育家荀子将学习当做一个闻见知行的过程，他始终认为学生的学习和实践是密不可分的，学习还是要回归实践的。到了西汉，董仲舒认为老师应当关注学生的能力和性格，不应该过分焦躁的指导学生。包括近代的蔡元培和陶行知，他们对于参与式教学法都有着高度的认可。
二十世纪八十年代末，中国开始了教育改革的浪潮，课堂教学模式不断的被革新，在这种大环境之下，有不少学者注意到了参与式教学法，对此他们展开了大量的研究。在上世纪九十年代，在教育潮流的发展趋势下，参与式教学进入了中国的教育业，应新课改要求，中国学者而对于参与式教学的理论和实践研究力度都有了很明显的增加，且在其教学观点研究、策略研究、特点研究、模式研究等方面都获得了明显的成效。
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第二章 高中美术鉴赏课中参与式教学法运用现状调研与分析
第一节 高中美术鉴赏课中参与式教学法运用现状调研
一、学生方面现状调研
1、学生问卷调查
本调查研究以河源市紫金县第二中学高二年级的学生为调研对象，为了保持问卷调查在整个调查中的真实性，设置了主观题和客观题。一共发放了 313 份的调查问卷，最后回收 301 份，在经过筛选之后，回收的 313 份问卷中有 293 份是有效的，有效率 100%。对回收的有效问卷进行了统计，其结果如下：
表 1 关于美术鉴赏课
第二节 高中美术鉴赏课中参与式教学法运用现状分析
通过对河源市紫金县第二中学学生与教师调研发现，第二中学的高中美术鉴赏课参与式教学法的分析可以知道，参与式教学法在高中美术鉴赏课中实施的可行性以及其存在的不足。
一、参与式教学法在美术鉴赏课中运用实施的可行性
1、学生对参与式教学法的内在需求
通过表 1，我们得知，在接受调查的学生中，目前对美术鉴赏课的感受时，54%的学生感觉到紧张烦躁，40%的学生是茫然没有感觉的，这种消极的情绪会阻碍学生学习美术鉴赏的积极性、主动性，不利于美术学科核心素养的培养。由此可见，在美术鉴赏的教学课堂中需要一种新的教学方法来培养学生的积极主动性，在美术鉴赏课堂上他们最喜欢的课堂氛围是活跃兴奋的，其次是和谐平等的、民主宽松的，学生最不喜欢的课堂氛围是紧张严肃的，可以看出一个和谐的课堂氛围是学生的内在需求。根据参与式的教学法的理论，自主、合作、探究的学习方式恰恰是可以创设一个平等、愉悦的教学环境，在这个愉悦的教学课堂氛围中使学生们在更加民主、平等、和谐的进行交流，也更加积极主动的学习。在调查中可以发现现在高中生对美术鉴赏课堂氛围的渴望，这样便可得知高中学生对参与式教学法的一种内在需求。在表 1 和表 5 中，教师和学生认为最大的困难都是如何提高对美术鉴赏课的学习兴趣、其次是教师的讲课方式，由此可见在高中美术鉴赏课的教学中教师和学生都认为转变教学方式、激发学生对美术鉴赏课的学习兴趣是最为主要的。
图 1 古典园林
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第三章 参与式教学法在高中美术鉴赏课中运用的策略................16
第一节 高中美术鉴赏课的教学理念与内容....................17
一、高中美术鉴赏课的教学理念............................17
二、高中美术鉴赏课的教学内容..............................17
第四章 参与式教学法在高中美术鉴赏课中运用的实践与反思...................21
第一节 参与式教学法在高中美术鉴赏课中运用的实践.....................21
一、选择合适的学习主题...........................21
二、设置课题创设情境...........................21
第五章 结论..............37
第四章 参与式教学法在高中美术鉴赏课中运用的实践与反思
第一节 参与式教学法在高中美术鉴赏课中运用的实践
一、选择合适的学习主题
一个合适的学习主题的选择是可以激发学生对美术鉴赏的学习兴趣，在内容上的选择更是会引起学生的共鸣，有兴趣和共鸣的课堂才会提高学生对美术的鉴赏能力，才能体现出课堂学习的最大价值。如果一堂课程内容选择上不合适，那么一开始就引起不学生学习的注意，更别提学习的积极性。然后在选择的主题上必然是要跟随时代发展的步伐，让学生们在学习的课堂上所学到的内容是具备科学性、文化性和时效性。《中西古典园林》这课堂的选择我们不仅可以从美术鉴赏的角度去欣赏园林的价值与文化气息，还可以从随着时代的历史文化发展的角度来诠释。将历史学科巧妙的融入美术鉴赏学科中，学习资源的整合，能让学生更为的感兴趣，而且还能全面的学习各科的学识。在美术的艺术形式里，古典园林是非常重要的组成部分，我国园林的最高境界是“天人合一”，简单来说就是“虽然是人为制造的，但你一看这人为制造就像是天然存在的”。我们都清楚西方国家的审美跟我们中国是不一样的，是有区别的。西方国家认为自然美永不比不上人造美，导致西方的园林艺术比较“规整、呆板”。笔者对我国与西方国家的园林艺术相比较，彰显了各自特色的同时为中西方文化的研究提供了依据。
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第五章 结论
依据《普通高中美术课程标准》教学的理念，针对现在学校美术鉴赏教学中还是存在一些不足，本篇文章的中心是以行动研究为前提，利用文献分析法，了解参与式教学的相关信息，研究参与式教学在高中美术鉴赏课程中如何运用，如何利用参与式教学法提高学生对美术鉴赏课的兴趣，并且和教学课堂的实践相结合，对运用的情况及效果作出笔者的评价。
本次研究在对参与式教学法基本理论掌握的基础上进行的，将参与式教学法和的高中美术鉴赏课实际运用结合，教学模式基础理论是让学生自主去发现探索，设计者进行教学方案制定，然后运用实施到现实教学中。经过对参与式教学法在高中美术鉴赏中的应用情况的研究之后，可以知道：参与式教学课堂遵循的基本理念是，将在参与式教学进行的过程中，学生形成自身的知识理解与审美，研究者还发现：研究者还发现：参与式教学策略运用到美术鉴赏教学课中，对生生之间的相互学习合作有较好的改善，而不是让学生只会被动接受知识，让其在学习中更加的主动，当然学生的学习技能的能力也会大大的提高，所以，参与式教学在高中美术鉴赏课中的应用有着显著成果。在研究中可以知道，参与式教学在美术鉴赏的课程中应用后，对现实情况的研究观察可知，这种教学方法在大部分学生中反应良好，对美术的学习兴趣也有了很大的提高，所以，在高中美术鉴赏的课程中应该广泛推广参与式教学法。针对于老师教学这一角度，学者对参与式教学进行了更深入的研究。此教学法对教师要求极高，首先，教师要深入了解基本教学理论，要明白参与式教学的根本是人。这种教学的方式，要求老师有着极高的创新能力，和比较进步的教学观念，可以在教学的时候，对正确引领和启发学生有情绪的思路。最后，教师要有非常巧妙的教学方法，用参与创新的教学方式来代替传统的教学方式，让学生在相互探究，相互学习的良好课堂氛围中学习，学习的环境不应该在被传统化。在学校方面来说，参与式的教学需要不断的被优化，笔者这次在高中美术鉴赏课上运用参与式教学是在前辈研究的基础上做的更加细致优化，在对时间的把控上还有学习氛围的调节上在实践教学的过程中都是特别注重的，参与式教学在美术鉴赏课中的应用离不开学校的支持和决策，因为传统跟教学习惯不是说改就改的，需要时间，更需要学校、教师的坚持，在参与式的教学中不断的总结复盘，不断的改善才能有跟丰富的细节与经验。
参考文献 （略）