第一章 文献综述
第一节 美学理论与美育研究
为把握幼师专业语文教学美育的研究现状，探讨和研究幼师专业语文教学美育的意义、目的、作用、内容、方法、策略，本论文研究者阅读了朱立元《美学》教程中的重要哲学观与方法论，重点阅读并摘录叶朗《美学原理》中的美学观点与教育思想，重点阅读张法《美育教程》，了解赵伶俐《人生价值的弘扬》著作中对于美学在人生价值方面的研究等成果：
叶朗的《美学原理》是一本系统讲述美学原理和基础的著作，许多基本理论问题同时也是本学科前沿研究课题，突破了我国 50 年代到 80 年代美学原理狭窄的学科体系和教学体系，吸收中国传统美学成果和西方现当代美学成果。关注心理学现象层面的“美”的解读，打破了主客二分模式的美学研究模式，从审美意象的生成、美感的体验、审美的领域、范畴和审美人生等层面来深度剖析美的内涵。
叶朗认为“美”就是意象世界，而这个意象世界就是人的创造。在审美的过程中，生活世界的本来面貌（真、自然）被意象世界瞬间照亮，这是人的创造（意象世界）与“显现真实”的统一。[1]同时，美感的五个方面的特性是：无功利性、直觉性、创造性、超越性、愉悦性。[2]并且认为美育的功能与美育的性质联系在一起，美育的功能是：培育审美心胸、培养审美能力、培养审美趣味。
叶朗在青少年的美育方面提出，学校的美育不能局限于课堂教育，而应尽量开拓多种渠道，运用多种方式，例如组织学生艺术社团、艺术家讲座、艺术工作坊（陶艺、剪纸等），组织学生听音乐会，观看戏剧、舞蹈演出，参观美术馆、博物馆，组织学生作为志愿者到美术馆、博物馆、体育馆、国家公园充当医务工作人员，举办学生艺术节和学生书法、绘画作品展览等。
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第二节 语文教学中的“美育”研究
以 2011 年-2020 年为搜索范围，研究者通过对中国知网、万方数据知识服务平台、读秀中文学习搜索三大文献资料系统进行检索，检索结果如下：
表 1-1“三大”文献资料系统检索结果
第二章 对幼师语文审美教育现状的调查和研究
第一节 对幼师学生审美现状的调查
本次调查选取琼台幼儿师范学院大二学生作为测试样本，问卷共发放 258 份，收回有效问卷 254 份，其中女生 239 人，男生 15 人。调查问卷如下：
一、问卷内容：
1.你平时喜欢收集一些美观、有艺术感的物品吗？A 非常喜欢 B 喜欢 C 一般 D 不喜欢
2.你平时的课余生活是怎样度过的？A 看书 B 逛街 C 刷手机 D 发展兴趣 E 其他
3.你最在意别人对你哪方面的评价？A 发型 B 服饰 C 谈吐 D 家境 E 其他
4.你认为提升“审美”水平可以通过哪些途径？A 接触流行文化 B 阅读写作 C 社会实践 D 其他
5.你认为最幸福的生活是什么？A 花不完的钱 B 当上大老板、富婆、明星 C 嫁个有钱人D 获得真爱 E 实现自我价值 F 其他
6.中国四大名著,你读过哪部著作？A《西游记》 B《水浒传》 C《三国演义》 D《红楼梦》
7.请写出刻在你脑海中让你记忆深刻的最美的片段。
8.请写出你认为最“美”的人的特点。
9.请写出你最爱读的课外书的名称，数目不限。
10.请写出你对“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗句的理解。
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第二节 对琼台幼儿师范学院语文教师的访谈
笔者任教的学校是琼台师范学院下属二级教学机构幼儿师范学院。在本次开题前进行了走访调查，访谈的对象是幼儿师范学院 10 名语文教师。这 10 名语文教师中，教龄最低 5 年，最高 28 年。
一、访谈内容
首先我们要考察幼师学生的学情，进而“对症”进行课程创新与改革，进行语文“美”的探讨与研究，调查访谈内容如下：
1.学生对语文课程的兴趣如何？课堂效果如何？
2.在你的课堂中，有没有贯穿或渗透美育思想？你是如何施行美育教学的？学生的反馈如何？
3.学生最喜欢的课堂环节是什么？为什么？你通常是如何组织的？
4.你所任教的班级，学生的审美状况如何？班里是否有个性比较突出的学生？
5.在教学过程中，你觉得学生最需要改变的现状是什么？亟需提升的能力是什么？
二、对琼台幼儿师范学院语文教师访谈结果整理如下:
表 2-3 教师访谈结果
第三章 幼师语文教材中“美”的提炼......................16
第一节 文学表现的自然美...........................16
第二节 文学蕴含的艺术美................................18
第三节 文学反映的社会美..........................20
第四章 幼师专业实施语文美育实践策略.............................23
第一节 课内美育教学.............................23
第二节 课外美育实践...........................31
总结...........................36
第四章 幼师专业实施语文美育的实践策略
第一节 课内美育教学
一、自然美与艺术美
滕守尧在《美育—教育现代化的关键》中说：学校教育中，科目教学的过程应体现“美学法则”这个灵魂。学科具有了美的灵魂，就会按照美的规律运转起来。美的“运转”过程四大特征，即：对话性、形象性、活动性、表演性，具有美学趣味的对话、歌舞、戏剧表演、诗歌朗诵、绘画等艺术活动应成为积极践行的课堂教学模式，将审美的课堂取代原来死板的课堂教学。[1]在此基础上，笔者在语文课堂内，引导学生进行语文美育的实践：
（一）散文与诗歌教学中的审美实践
表 4-1
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总结
本篇论文的研究是从理论层面挖掘到实践层面的研究，从语文美育的内涵到美育理论再到实践，研究更具有系统性和科学性。
人文学科的美育功能与美育影响是多方面的，在审美教育中给予人审美体验，促进人不断思考并完善其对于世界的思考与认知。文学本身就是美育的主要手段，其美育功能不言而喻。美育不以培养艺术才华为目的，美育的最终目的是丰富学生的精神世界，培养具有“乐趣”精神的人，而不是死读书、读死书的人。美育直接效果是对美的形式的感受力和对理想的追求。
文学中的历史观可以以古鉴今，历史人物和历史事件的真实性是理想教育的材料。文学中的哲学观使人明智，智慧的启迪是点燃理想的火种，对理想的追求不是盲目的激情，而是建立在对现实和未来客观认识基础上的热情。从此意义上来说，美的教育在陶养人的心灵方面，有着巨大的意义与价值，是教育者应该重点着力的方向。精神的解放比物质的获得更能长远影响人的发展。
幼儿师范“美育”的创新和实践具有更广阔而深远的意义。幼儿师范的培养目标首先是幼儿教师的职业责任感与事业心，这是幼师全面素质的根本保证。幼师这个特殊职业群体面对的教育对象很特殊，他们面对的是学前儿童，儿童这个群体的特征是天真无邪、身心发育尚未成熟、知识经验不足而又对这个世界处处充满好奇，求知欲望强。所以，幼师的事业心显得格外重要，而事业心的实质是“爱”的教育。在语文教学的过程中，教会学生发现“美”、欣赏“美”、体会“美”，本身就是教会学生发现“爱”、欣赏“爱”、体会“爱”，“爱”孩子本身就是“美”的教育。因为只有具有“美”的事业心，才能对幼儿教育工作充满个人的“美”的向往与追求，对幼儿教育工作保持高度的责任心。“美”的教育是幼儿教育工作者事业心基础，是幼儿教师实现个人价值与理想最根本保证。
参考文献（略）