一、初中物理教学中融入思政元素的含义、依据及其必要性
（一）初中物理教学中融入思政元素的含义
1.德育与思政教育
德育是道德教育的简称，从字面意思来看，道为道理，是一种准则和规范，德是指外在的品德和德行。只有遵从内在的“道”才能表现出外在的“德”。可见德育就是通过对学生进行道理和规范的教育，以让学生表现出美好的德行。“对于任何一个国家而言，德育都是一个民族性和时代性，战略性的问题”1，而思想政治教育则是我国进行“德育”的主要手段。思想政治教育，从字义上来辨析，包含了两层含义，一个是思想，一个政治。思想政治教育是指社会或者社会群体，用思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动2。狭义的思想政治教育只是指正确的道德观念和行为规范，而广义的思想政治教育则包括了主流社会的意识形态，文化传统以及价值观和行为规范的教育。在民族性上，思想政治教育应该体现出国家对文化和文明的独特理解，形成国家的文化认同，国民认同，和政治认同。在时代性上，思想政治教育必须符合人类社会发展的潮流，与时代发展有着一致的思想意识，价值观和道德观。在战略上，则是培养一代又一代社会主义的建设者和接班人，实现中华民族伟大复兴的长远目标3。可见德育的首要就是思想政治教育，只有内在的思想政治认同和信仰，才能表现出稳定的，符合社会主义要求的外在德行。在经济全球化的时代，中国更需要培养有国家认同和文化认同的社会主义建设者和接班人，因此思政教育也是我国德育的必然路径。
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（二）初中物理教学中融入思政元素的依据
1.政策依据
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》中在第一章指导想中提出要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人1。从纲要中可见，教育是国家意志的体现，在教育中融入思政元素，坚持思政元素是中国国情和也是中国道路。在如何加强学生思想政治教育中，纲要也做出了明确的指示，除了坚持和加强“思想政治教育课程”而外，还要“把德育渗透于教育教学的各个环节”，“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。
其次《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》也指出，要加强中小学思想品德，思想政治课的内容建设，此外“德育要寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。中小学语文、历史、地理、数学、物理、化学、生物、自然等学科要根据各自的特点，结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、中国近现代史、基本国情、民族团结和辩证唯物主义世界观教育，以及科学精神、科学方法、科学态度的教育。3”教育部在 2014 年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出:“依据学生发展核心素养体系, 进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务, 完善高校和中小学课程教学有关标准。要增强思想性, 有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求, 全面传承中华优秀传统文化, 弘扬社会主义法治精神, 充分体现民族特点,培养学生树立远大理想和崇高追求, 形成正确的世界观、人生观、价值观4。”文件中说的“德育”实际上也就是思想政治的教育，由此可见在学科教育中融入思想政治教育是新形势下教育教学的必然要求，也应该是每一门学科，每一位教师的份内职责。
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二、初中物理教学中融入思政元素的学科优势及其特点
（一）初中物理教学中融入思政元素的优势
1.初中学生的身心发展特点
根据我国的现行规定，初中生的年龄大概是 11 岁到 15 岁之间，心理学上把这一年龄段称之为“少年时期”，是有别于小学阶段的“儿童期”和高中阶段的“青年期”。可以看出来，少年时期是儿童时期到青年时期的一个过渡阶段，心理学生称之为“处于一个从幼稚向成熟过渡阶段,是一个半成熟、半幼稚,独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。1”少年时期也是一个人一生中身心发展的关键时期。因为在青少年时期，是仅次于婴幼儿时的一个迅速成长区间。在这一阶段，初中生的身体外形发生急剧的变化，身体机能显著增强，开始显现出第二性征。可是伴随着身体迅速发育相对应的是初中生心理发育的滞后性。用一句话概括就是“在矛盾和不平衡中快速发展”。由于身体成熟，初中生萌发出强烈的成人意识，希望得到尊重和认可，摆脱儿童时期对家长和教师的依赖，寻找新的行为准则，扮演新的社会角色，获得新的社会评价。他们对事物充满好奇，充满探究的欲望，能对事物“刨根问底”，但又受限于认知能力，生活经验和思维方式的缺乏，常常感到困惑，不能抓住事物的本质。其次学生的思维能力也有了一定的发展，从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，这一时期抽象的逻辑思维是学生的主要特点，但形象思维依然还在发生作用。他们开始用批判的眼光来看待周围的事物，形成了自己一定的见解，但又往往是片面的，“利我”的，对否定自己的意见会感到愤怒，滋生叛逆心理。最后这一时期学生的情感变得丰富而深刻，但容易出现情绪波动，往往不能很好的控制自己的情绪。往往因为一点小问题而得意忘形，也会因为一点小问题而痛苦异常，他们重视朋友，渴望获得理解却对教师和家长难说心里话。
图六、试验后两个班成绩对比对照图
（二）初中物理教学中融入思政元素的特点
1. 人文特点
初中物理教学中融入思政元素首先是具有人文性。所谓人文，就是以人的角度来看问题，体现在初中物理教学中，应该是以人的角度来理解和学习物理。首先物理本身是具有人文性的，因为物理虽然作为一门自然学科，描述的是事物的本质，规律和框架，但物理学的建立离不开一代又一代物理学家的求索。物理学建立的历史反应了一代代物理学家坚持不懈，大胆创新，牺牲奉献的高尚情操。物理学的教学应该为学生树立榜样，让学生在这些科学家的人格魅力感召下，获得精神动力的源泉。其次物理知识本身也富含人文的元素，只要稍加迁移，就是经典的人文思想。例如物理学中的作用力与反作用力，可以迁移到尊重的相互，换位思考等。再者在教学的关系中，最主要的是师生之间的关系，和学生与学生之间的关系，可以概括为人与人之间的关系。在教学过程中融入思政元素就是要以“人”为出发点和根本落脚点，从教师角度而言要突出学生的主体地位，以学生为中心来展开教学，而不是以“物理”本身为中心。从学生角度而言，要在学习过程中学会团队合作，一起来完成一个探究实验，有团队意识，学会在团队中协调和学习，学会以批判的角度看问题，创新的思维解决问题。
总体而言，初中物理教学中融入思政元素就是要彰显人文性，以人的角度，特别是以学生的角度看待和反思物理教学。
《简单机械》教学流程图
三、初中物理教学中融入思政元素的探索........................... 31
（一）初中物理教学中融入思政的策略探索................................. 31
1.做好物理教学中融入思政元素的顶层设计 ............................ 31
2.运用好物理课堂教学的固有环节 ........................ 31
四、初中物理教学中融入思政元素的问题，原因与改进策略................................ 51
（一）在初中物理教学中融入思政元素存在的问题................... 51
1.思政元素与初中物理教学融合问题 .......................... 51
2.课堂教学与课堂育人问题 ..................... 52
五、反思与不足............................... 59
三、初中物理教学中融入思政元素的探索
（一）初中物理教学中融入思政的策略探索
在初中物理教学中融入思政元素，是为了更好的达成“立德树人”的根本教育任务，实现“全程育人，全员育人，全方位育人”的大思政格局。这是物理学科既有的功能，但“思政元素融入”把“育人”摆放到了初中物理教学的核心位置，旨在培养合格的社会主义建设者和接班人。
1. 做好物理教学中融入思政元素的顶层设计
在初中物理教学中融入思政元素首先就要做好初中物理思政元素的顶层设计。系统的规划好什么是初中物理教学中的思政问题。思政元素的融入，其出发点是立德树人。所以凡是能够提升学生国家认同和文化认同，以及激发其他道德正能量的元素都是思政元素。如社会主义核心价值观，优秀的中国传统文化，时代精神，生态文明建设，社会道德，法制意识，以及初中物理教学中的科学精神与方法，哲学思想等。在初中物理教学中要有意识的融入这些积极元素，促进学生德智体美劳的全面发展。
2.运用好物理课堂教学的固有环节
课堂是教育关系发生的最主要的场所，也是教育关系构建最主要的形式。因此任何教育作用，如果抛开课堂而言，都是没有太大意义的。思政元素融入物理课堂，让初中物理“育人”的目标更加明确，这是初中物理教学本来的教育任务。思政元素和物理教学融为一体，就要把握好课堂教学的各个环节，从课堂的开始到结束。
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四、初中物理教学中融入思政元素的问题，原因与改进策略
（一）在初中物理教学中融入思政元素存在的问题
1. 思政元素与初中物理教学融合问题
在初中物理教学中融入思政元素首先是初中物理教学内容与思政元素问题，即初中物理教学中融入思政元素是教什么？很多人一想到“思政”就等同于政治的灌输和塑造，甚至认为是“洗脑”教育。应该来说，思政元素包含了政治立场，但不仅仅等同于政治元素。其次在初中阶段，本身就安排了思政的必修课，《道德与法治》。在初中物理教学中融入思政元素是否就是在物理教学中融入《道德与法制》的内容，成为道德法制的强化？无论是从政治观点，还是道德法制观点来理解“思政元素”都是狭隘的。如前所述，“思政元素”的融入，其目的和出发点都是“育人”。所以思政元素既不等同于政治元素，也不等同于道德法制元素。而是在初中物理教学中，凡是能够有助于“育人”，提升学生的政治认同和文化自信，或者其他道德正能量的元素都属于思政元素。思政元素的核心点是育人，而不是思政本身，应该为了育人而思政，并非为了思政而思政。
其次在初中物理教学中融入思政元素，比起“添加”，更需要“挖掘”，不能偏离物理教学的本身。初中物理本身是一门和我们生活联系非常紧密的基础科学，它涉及到人类生活的方方面面，不仅只是知识与技术的问题，其中也蕴含着思想，方法和价值等深层次的理念。但在依旧以应试教育为主的今天，教育竞争愈发白热化，分数成绩的功利追求，都导致了在教育过程中，往往更看重知识的结果，解题的训练，而对知识的过程，思维，方法，情感，价值理念都会被有意无意的忽视。长此以往，学生只能在知识技能上得到训练，而在价值理念上的培育缺失，只有“教人”的表象，没有“育人”的实质。所以在初中物理教学中融入思政元素，比起添加“添加”思政元素，更需要“挖掘”思政元素。透过知识与技能教育的过程，深入认识其中的情感，思想和价值理念，对学生的内心有所触动和诱导。这也是初中物理教学的必然要求。
参考文献（略）