1.引言
1.1 基础教育课程改革对乡镇地区学生学习兴趣的重视
学习兴趣是提高学习效果的重要因素，我国自 2001 年启动了新世纪基础教育课程改革以来一直十分重视学生学习兴趣的培养。新课改后历经十年的的实践探索，教育部修订了义务教育各学科的课程标准。《义务教育物理课程标准（2011 年版）》（以下简称《课标》）中指出“义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。”1从以上的引文中可以看出随着课程改革的逐渐深入，学生学习兴趣得到了高度的关注。与此同时，农村等偏远地区的基础教育工作也受到了党和国家的极大重视。十九大报告中明确指出要“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育。”2018 年的全国教育大会上李克强总理在讲话中指出“要着力补上短板，夯实义务教育这个根基，强化农村特别是贫困地区控辍保学工作……着力改善乡村学校办学条件、提高教学质量，注重运用信息化手段使乡村获得更多优质教育资源。”在现行教育政策的背景下，很多研究者也开始了针对农村等偏远地区学校的学生在各个学科的学习兴趣方面的研究。
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1.2 北辰区乡镇初中校教学现状
相比市区和北辰区中心地区的初中校来说，北辰区乡镇地区初中校的生源基础知识掌握水平差异较大，且大多数学生的学习基础薄弱，学习能力较差。在这种情况下，对乡镇校教师就提出了更高的要求，如何调动能力水平不同的学生的学习兴趣需要教师们不断的研究和探讨。自我市对外来务工人员实施积分落户政策后，该地区乡镇初中校入学的外地学生数量有所减少，这部分学生多为务农或打工背景，在该地区乡镇初中校对口小学就读，与本地生的成长背景相当。据了解乡镇地区初中生的家长与市区相比普遍受教育水平不高，很多本地学生家长没有意识到教育孩子的重要性，还有的家长重视教育但教育方法不合适，这在一定程度上影响了学生的学习兴趣。
为贯彻落实促进城乡义务教育一体化发展的要求，自新课改以来该地区乡镇初中校做出了很大的努力。目前的现状是该地区乡镇初中校逐年提升硬件教学条件，并不断加强师资队伍建设，向示范校看齐，为学生们提供良好的教育环境。青年一代的教师和部分老教师在《课标》的指导下愈加重视学生学习兴趣的培养，并尽可能的在课堂上实施探究式教学，不过也有个别工作了二三十年的老教师难以适应新的教学理念，尤其是在物理实验的教学中，没有将探究实验和演示实验落实到位，还存在着用黑板或视频录像讲实验，用实验题代替做实验的现象。
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2 研究目的和意义
2.1 研究目的
《课标》的课程基本理念中指出，物理课程是以学生终身发展为本，关注学生个体的差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。本研究关注的是在北辰区乡镇校学习的学生，该地区乡镇校目前的实际情况是很多学生在入学时的基础知识掌握的不扎实，对物理学科来说主要体现阅读能力及计算能力差，而且没有养成良好的学习习惯，导致进入初中后，在物理学习上感到吃力，学习兴趣不高。有一部分家长对子女的教育方法单一，还有少数家长对教育不够重视，致使学生对学习的重要性认识不足。师资力量和学校软硬件都有待进一步提升。本研究旨在了解北辰区乡镇校初中生物理学习兴趣现状，根据结果分析原因、进而探讨一些改进方法。为教师改进教育教学策略提供依据，帮助学生提高学习物理的兴趣，提高该地区乡镇学校物理教学质量，促进城乡教育均衡发展。
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2.2 研究意义
2.2.1 理论意义
我国关于物理学习兴趣研究的比较多，自胡象岭等人编制了物理学习兴趣量表后，许多学者采用该量表或在此基础上编制新的量表，对不同的地区和环境的学生进行兴趣相关的调查研究。不过针对现行教育政策以及环境背景下的乡镇校初中生物理学习兴趣调查研究还不多。而且多数是用案例探讨激发物理学习兴趣的方法，主要是经验的总结和归纳，具有一定的主观性，对于信息技术发展对乡镇校初中生学习物理兴趣的影响也很少涉及。本研究在前人研究的基础上针对乡镇校初中生物理学习的兴趣进行实际的调查并进一步挖掘产生学习兴趣差异的原因，丰富和发展前人的理论，这就使得本研究具有了一定的理论意义。本论文拟采用调查问卷和访谈的方法，了解北辰区乡镇校初中生的物理学习兴趣，以此为教师调整教学策略提供数据参考依据。
2.2.2 实践意义
在人类科学文化中，物理作为基础学科占有非常重要的地位。通过对物理的研究，人类对自然有了更深刻的理解与认识，并且促进了科学技术的进步。《课标》在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上规定了物理课程的具体目标。《普通高中物理课程标准（2017 年版 2020 年修订）》1明确了物理学科的核心素养，即“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任” 四个方面，并在“科学态度与责任”的水平划分中对培养学生学习物理的兴趣提出了要求。然而就现实情况来看，随着学习的深入北辰区乡镇校的大多数初中生在学习物理的过程中经历过不太愉快的体验，比如涉及到需要计算或换算来解决的问题等，很难真正产生学习物理的渴望，两极分化情况愈加严重。为了让能力不同、学习动机不同的学生在物理的学习上都能有所收获，培养和发展学生的物理学习兴趣是关键。本研究以北辰区乡镇校初中生对物理的学习兴趣现状调查来展开研究。希望通过了解该地区乡镇校初中生学习物理的兴趣现状，在一定程度上帮助教师进一步明确物理教学改进的方向，从而提高学生学习物理的效率，提高学生学习物理的能力。学生在学习物理的过程中产生学习的兴趣，进而培养出较强的学习动机，有利于学生终身学习的发展，更有利于推动社会的进步和祖国的建设。而祖国的未来会落在全体学生身上。从这一方面来讲，了解北辰区乡镇校初中生在物理学习方面的学习兴趣这一研究具有一定的现实意义。与此同时，它为这方面的研究增加了一定的实践积累经验，对以后人们的研究及物理教学起到一定的指导作用。
表 3.测谎量表可靠性统计
3.研究内容和方法........................ 3
3.1 研究内容.................... 3
3.2 研究方法....................................... 4
4.国内外研究综述.......................... 4
4.1 国外研究现状........................ 4
4.2 国内研究现状.............................. 5
5.理论依据................ 6
7. 物理学习兴趣的调查及分析
7.1 问卷修订及访谈提纲制定
本研究采用问卷调查和访谈法。在进行调查前，结合初中教学实际和初中学生学习特点对原高中生物理学习兴趣量表（2017 版）进行了修订形成了本研究使用的中学生物理学习兴趣量表。并依据新的量表内容制定访谈提纲。
7.1.1 分析 2017 版《高中生物理学习兴趣量表》
在胡象岭、李建彬等人研究的基础之上，本研究对2017版高中生物理学习兴趣量表进行了修订。胡象岭等人于上世纪90年代中期便开始了物理学习兴趣量表的研究，在研究的过程中编制了物理学习兴趣量表。在此之后，为不断完善该量表，胡象岭多次对该量表进行了修订，形成了1997版、1998版和2004版的物理学习兴趣量表。2006年，在胡象岭的指导下，高光珍在胡象岭的研究基础上，编制了高中生物理学习兴趣量表。2017年，李建彬在胡象岭的指导下，对2006版高中生物理学习兴趣量表进行了修订。经过几次修订，物理学习兴趣量表的结构逐渐完善，依据时代对学生发展的要求，项目表述也越来越典型。胡象岭等的研究引起了国内研究的关注与认可，在这些研究中，有的直接使用某一版本的量表，有的则对量表的内容进行修订后使用。随着时代的发展，新的教育理念和信息技术的运用等因素对中学生物理学习兴趣产生了很大的影响。通过学习研究胡象岭、高光珍和李建彬对各版本物理兴趣量表的编制和修订的过程，本研究依据时代发展特点和对学生学习兴趣的最新研究成果并结合初中学生学习特点，在2017版量表的基础上进行修改，制定本中学生物理学习量表用于此次北辰区乡镇学校初中学生物理学习兴趣的调查研究。
表 5.测谎量表 KMO 和 Bartlett 的检验
8.研究的不足与展望
8.1 研究不足
本研究在 2017 版高中生物理学习兴趣量表的基础上进行了修订，并应用修订后的量表对乡镇校初中生物理学习兴趣的相关问题做了调查，并结合研究结果提出了与教学相关的建议。但本研究仍存在不足，具体表现在：在物理学习兴趣量表的修订中：
（1）没有充分利用文献资料。在研究过程中笔者查阅了很多相关文献，但由于时间有限，未能充分地将这些资料，特别是国外的相关研究，整合到量表的修订工作中。
（2）项目的时代性仍需检验修订。尽管本研究在修订时已经尽量增强项目的时代特点，但由于笔者水平有限，有的项目在典型性和时代性方面仍有欠缺。此外，本研究采用的是 5 点评定的方式，修订后项目的表述是否适合该评定方式，也需要进一步的检验。
（3）量表的结构有待继续完善。本研究得到的结构与基于李建彬的研究而构建的理论结构一致，但这一结构是否合理尚有待考证，需要进一步修订完善。
（4）增加施测样本。由于天津市北辰区乡镇地区的初中校较多，要做到严格意义上的整群抽样是很困难的。在今后的研究中仍需要扩大抽样范围，继续检验量表的测量学指标。
（5）测量学分析不够全面。本研究对项目的信度只采用了内部一致性信度，仍需进行重测信度等对项目进行进一步的检验。教育学相关的分析是一个很复杂的过程，在本研究中只使用了常规的数据处理方式，仍有待使用更加完善的分析方法对量表进行分析。
参考文献（略）