本研究中通过查阅文献，归纳总结教师领导力，语文教师领导力，教学领导力的概念，根据已有的领导理论归纳出影响因素，运用成熟的问卷调查分析现状成因，以及提升语文教师教学领导力的措施，但是由于研究涉及地域比较窄，课堂上语文教师领导力的概念也是在借鉴其他理论的基础上引申出来的，其科学性，准确性有待证实，需要实践的进一步证实，使其更有指导意义。但是关于语文教师领导力，教学领导力，语文教师教学领导力的相关内涵，构成要素还需进一步深入研究与思考。纵观现在国家对语文教师待遇的提高，语文教师的社会地位逐步提升，学校尤其是小学阶段，语文教师课堂中的作用更为基础和重要，所以要切合实际生活，鼓励更多老师不断完善和丰富自身教育理念，教育方法，更好的为学生带来更为优质的课堂。
第一章 绪论
第一节 研究缘起
一、研究背景
（1）教师由“授业者”到“领导者”转变的重要性现如今教育界、家长、用人单位等对教育得重视教师职位，其角色的专业领域日渐发展，老师在参与教学管理的同时也成为一名领导人员这种社会性话题引起大众的讨论。教师是教学活动的主要组织者，是提升教育质量的关键因素之一，随着基础教育改革的不断深入，教师角色由传统的“解惑者”逐步丰富多样起来。
在现实学校中谈到“领导”一词，人们首先想到的是学校校长，很多学者也有很多文章在写校长领导力，诚然传统教育模式下，对于学校的大小事件，总有一个“唯一”的领导者就是校长，在学校管理中校长的权力是在教师，教研组长之上的，教师跟校长的角色定位，可以说是领导和追随者的关系。但是随着近年来素质教育的不断深入发展，以及查阅相关文献得知，越来越多的国外学者，逐步关注到微观领域的课堂中教师领导力的发展。国外理论研究方面较之国内更加成熟。
新一轮的基础教育课程改革中强调，在师生双方的教育互动中，要“以生为本”，教师和学生要相互交流,相互沟通,相互补充。在新课教内容改动方面，老师发挥着至关重要的功能，课改的政策都由其作为主要人物来实施。虽然各地各校都开展了形形色色的新课程培训，并不是所有老师能够很好地适应课改内容，他们中有人对课改仅理解为新教材的更改或在对课改有一定了解的基础上，仍旧是旧的教学方法。即是穿新鞋走老路。1为此课堂中教师教学领导力的提升就成了必然趋势。在课堂教学中，教师和学生是领导者和追随者的关系，教师拥有丰富的专业知识，高尚的思想道德品质，浑身散发着迷人的教学魅力，围绕教育教学目标，领导学生们共同分享获得知识的喜悦感与战胜难题的自豪感。但小学生所处的年龄段特点也决定了他们中大多数是无法实现自主学习的，这就对老师教学产生了一定的要求，如何在开展教学时，兼顾教学的有效性，又能提升学生课堂兴趣，引导学生自主开展学习，提高学习效率。由此，可以说研究小学课堂中教师教学领导力的影响因素与提升途径，对于教育理论的丰富和新手教师的成长有着重要的意义。
教育是国之大计，教师是教育之本，教师的主要教学场所是在课堂上，教师是课堂教学的向导和引领者，是教师教学领导力发挥的关键场所。“具备较强教师领导力的教师，他的课堂是学生积极参与的课堂，是充分让学生得到发展的课堂，更是学生期盼的课堂。”2这样理想的课堂的构建肯定离不开教师自身专业发展，不断提升自己的专业技能，汲取教学经验，为更好地课堂体验而努力。
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第二节 相关文献综述
一、国内相关研究
1、目前国内文献的总体情况
通过对知网系统中关于语文教师、领导力等相关字眼的搜索，从文献的增加趋势分析，呈现逐年增多的态势，特别是进入 2015 年之后，数量增加更为明显。据了解，中国科学院成立专门研究领导力课题组，认为领导者需具有前瞻力，感召力，影响力，决断力，控制力等所体现的领导特质。通过对语文教师领导力的影响因素研究，经梳理文献发现，主要可以从三个方面去认识：一是学校人文与组织文化层面；二是语文教师与同伴群体层面；三是语文教师自身因素。
由国内现阶段的文献成果可知，研究者对于各校教学领导力的分析很少以学生年级不同阶段性为差异切入点。国内对于小学生期间一线教师的该领导力研究成果少之又少。但小学阶段是孩子身体发育、精神认知的萌芽阶段，也是未来社会主义优秀人才的摇篮。12因此小学的课堂教育应具备其特殊性和个性化特色。现有对老师教学领导力的文献和项目成果的分析对于小学阶段相对较笼统，不具备小学教师的针对性。因此把小学阶段作为研究的重要范围，基于国内小学教师在课堂中的实际教学质量，以实现针对性研究是多方位平稳推动该阶段教学老师、小学生及学校三方共同发展，也可对教学质量针对性措施的制定完善起到事半功倍效果。
2、关于教师领导力的定义研究
周晶晶认为教师领导力的主要是校长方面的支持，同事之间的关心和语文教师自身的人际关系。13学者杜芳芳认为教师领导力的行使受到专业角色的建构，组织结构和个人能力的影响。14在对教师领导力的影响因素中，教师和校长，同事之间的关系被认为是最为关键的因素。对他们之前关系影响最大的是角色期望，因为这种期望构成了教师发展的核心，由于教师领导力的出现，三者之间的关系重新引起人们的关注与重视。肖月强、袁永新在《高等院校教师领导力建设研究》曾指出，教学领导力需要考察三方面，即制度、理念以及文化，法律和社会制度平衡学校、个人等利益，教学理念是学校对于学生教育和教师教学管理的制定和执行的价值观念、校园文化应基于合作性，教学者的领导能力的内涵应首先考虑上述三点。
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第二章 河间市 X 小学语文教师教学领导力现状与问题调查
第一节 学校老师情况
河北省河间市 X 小学创建于 1970 年，是一所历史悠久的小学，随着时间推移，学校不断发展变化，现发展成为占地面积 19890 平方米，教学设施完善，多媒体教室，阅览室，图书馆一应齐全。学校现有 20 个教学班，学生共 805 人，教职工 112 人。学校环境优美，学风淳朴。小学高级语文教师占25%，小学一级老师占 23%，其余是小学未定级新老师以及代课老师。学校主课老师结构基本合理，但是美术音乐老师缺乏。学校以语文学科为优势学科。虽然是一所河间市 X 小学，但是其校长是一位开拓进取，思想开放，很有责任心的人，这所学校也是我小学母校，笔者是这所学校走出去的第 15 个大学生。随着网络教育时代的到来，学校内的老师通过网络，积极学习先进的教育教学知识，提升自身专业素养，不断提高教学技能。语文教师积极学习，现在学校校长带头替语文教师们解决改革创新中的难题，这样才能提高学校办学质量，才能在学校改革中拔得头筹。
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第二节 调查设计
一、问卷调查设计
1、问卷基本情况
本次问卷调查河间市 x 小学的教师为调查对象随机发放了 100 份问卷，回收到 92 份，最后通过分析有效问卷是 90 份，有两份信息填写不完整，因此作废，有效的回收率达到 90%，符合要求。
本文在设置调查问卷的维度时，重点参考了中国科学院的课题小组在研究“教师领导力的五力模型”时的研究成果，这篇成果展示也让笔者研究了一段时间，每次通过不断的分析和拆解，也让笔者感受到了课题组优秀成果的背后付出了极大的艰辛和努力。
首先，通过文献查阅的方式，笔者收集国内外教师领导力研究的现状，结合发展现状，厘清教师领导力内涵，然后根据中科院领导力五力模型理论和教师发展理论，总结概括出课堂中教师教学领导力的构成因素，结合实际访谈的结果，分析教师领导力的现状，提升教师领导力的价值意义，最后是自己对本研究的思考与总结。
2、关于信度与效度
和其他的问卷调查环节一样，本文也会对问卷调查结果的信度和效度提出了自己的考量依据和检验模式。文章研究过程中，笔者运用了 SPSS 系统。（1）排除无效问卷、（2）编号处理、（3）录入 SPSS系统进行测算。
关于问卷检测及数据分析
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第三章 河间市 X 小学语文教师教学领导力发展的成因分析............19
第一节 访谈调查情况概述................................19
第二节 重点个案访谈的总体情况介绍和分析..............................20
第四章 语文教师教学领导力的提升对策.....................25
第一节 建立教师的研训联动平台...................... 25
一、加强自主学习，虚心请教...........................25
二、增强年轻语文教师教学机制...................... 25
第四章.教学领导力的提升对策
第一节 建立教师的研训联动平台
教学策划力是教师教学两道力的重要组成部分，在本文的研究中主要表现在教师教学设计能力方面，针对调查结果中被调查地区年轻教师经验不足，教学设计与能力欠缺的问题，笔者提出以下几点建议:
一、加强自主学习，虚心请教
一是年轻的语文教师自身要纠正态度，增强主动学习的意识，利用网络、专业培训机构等教育途径加强自主学习。丰富教学设计理论知识，加强改进教学计划的意识。制定计划要尽可能细致认真，做到完善，执行教学计划更要一丝不苟。要将教学中发现的问题及时总结，以便改进下一次的教学计划，通过干中学，真正做到教学互长。二是年轻教师要利用好本校优秀教师资源，主动向年长的老师虚心求教，多交流、多分享。可以通过集体备课的方式强化教师间的合作，一方面可以集中教师力量打造精品课程，另一方面在讨论过程可以发现自身短板，共享经验知识技能等，促进教师教学策划能力的提升。三是年轻的语文老师要主动走出去，积极参加各项互联互通活动，比如学校间的“同课异构”活动等。既能开阔眼界、开拓视野，又能加强锻炼，提升交流、协调能力等。教师要明确教学目标的重要性，综合考虑课程内容、学生特点等制定精准化、个性化教学方案，以期达到提升教学质量的效果。
二、增强年轻语文教师教学机制
课堂进行过程中，如何正确有效的处理突发事件，对于语文教师也是一个不小的考验。新手语文教师缺乏教学经验，遇到问题，手忙脚乱，应该在维持教学正常秩序的同时，灵活处理和调控课堂，让学生更好的学习和生活。学校语文老师这个群体同样是整个教学大环境中的重要组成部分，不是鼓励开的单独某一个教师，在遇到教学问题时，应当积极探讨，相互学习，在互帮互助的氛围下将每一个棘手的问题化解，不仅提高了教学质量，同样可提升每一个语文教师的综合素质，促进语文教学工作的高质量发展。
图 2-2
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结语
随着时代的进步，人们提升了对教育的关注度，对教师的要求也越来越高。有人说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话还是有一定合理性的，起码指出了教师对学生有非常大的影响作用，这也说明为了培养全面发展的学生，教师要不断提高自我，转变教学理念，提升自己的教学领导力，充分发挥教师的“领导”作用。在学校教育质量以内涵为主的今天，教学领导力的有效发挥是实现教育目的关键引擎。本研究中通过查阅文献，归纳总结教师领导力，语文教师领导力，教学领导力的概念，根据已有的领导理论归纳出影响因素，运用成熟的问卷调查分析现状成因，以及提升语文教师教学领导力的措施，但是由于研究涉及地域比较窄，课堂上语文教师领导力的概念也是在借鉴其他理论的基础上引申出来的，其科学性，准确性有待证实，需要实践的进一步证实，使其更有指导意义。但是关于语文教师领导力，教学领导力，语文教师教学领导力的相关内涵，构成要素还需进一步深入研究与思考。纵观现在国家对语文教师待遇的提高，语文教师的社会地位逐步提升，学校尤其是小学阶段，语文教师课堂中的作用更为基础和重要，所以要切合实际生活，鼓励更多老师不断完善和丰富自身教育理念，教育方法，更好的为学生带来更为优质的课堂。
通过调查发现，由于教育行政单位引导监督不到位、学校保障机制不完善以及教师自身专业素养欠缺，导致河间市 X 小学语文教师的教学领导力表现一般。针对本调查所呈现的现状和困局，对相关问题进行了分析总结，并从教师教学领导力的四个维度，即教学策划力、教学监控力、教学影响力、教学决断力这四个方面提出了提升河间市 X 小学语文教师教学领导力的对策建议。为了实现教师的发展，更为了学生身心的全面发展，学校应重视教师教学领导力的发挥和提高，为教师的进步提供条件和支持，教师本身更应努力，不断提高自我，实现自我价值，做一名优秀的教师。
参考文献(略)