1 前言
1.1 研究背景
从双基到三维目标再到核心素养，随着教育改革的不断推行，普通高中教育将不仅仅只是为学生升大学做准备，还要为学生的终身发展奠定基础。作为一门社会迫切需要的实用学科，化学与人类日常生活及社会发展都有着密切的联系，它的成就是社会文明的重要标志。高中化学对培养高科技人才，提高国民素质等方面都具有独特和重要的意义[4]。
我国是一个统一的多民族国家，发展民族基础教育是提高民族地区教育质量和民族经济、文化素质的有效途径。虽然我国的课程改革在全国范围内产生了积极的成果和改变，但是在少数民族地区和偏远地区仍然存在很多教育问题。西藏素有世界屋脊之称，有着高海拔高寒及地广人稀等特点，是我国藏民族聚居地区，实行民族区域自治。长期以来，党中央、国务院一直十分关心发展西藏教育，重视支持西藏发展教育事业。为了更好地发展西藏教育，提高西藏地区文化素质，培养西藏高端人才，一系列教育援藏政策和措施在西藏实施[5]。表 1-1 为2017-2019 年西藏少数民族文科高考录取分数线，表 1-2 为理科分数线，西藏少数民族高考除藏语文和汉语文两个科目外，其余科目统一使用全国三卷，总分共750 分。从高考录取分数线可以看出西藏民族基础教育整体处于落后的状态，其中理科本科录取分数线比文科更低。
表 1-1 西藏少数民族文科高考录取分数线
1.2 国内外文献综述
1.2.1 国外文献综述
对于高中化学实验教学，国外很多学者都对实验教学十分重视，并且也进行了很丰富的研究，对化学事业的进步发展作出了很大的贡献。英国教育学者阿姆斯特朗提出了发现式实验教学法，他认为在化学实验教学中，教师在化学教学中无论是演示实验做的多好，也不如让学生亲身参与到实验过程，去主动探究，主动思考。并且英国对于化学教学主要是重点强调实验内容要与学生的实际生活相联系，并且可以让化学与其他学科进行紧密联系。因此在英国的化学教材中具有很多的生活经验，他们重视学以致用，利用化学知识来解决生活中的问题。学生在化学实验中不仅加深了对化学知识的理解，还提升了生活经验。美国著名教育家杜威提出学生在进行学习中，最为重要便是学习的过程，学生要掌握有效的学习方法以及研究的方法，学生之间要相互探究思考，才能加深对知识的理解。在美国的化学教材中，充分将化学知识与其他学科的内容进行了整合，并且以学生日常生活为背景，进行实验内容的有效设置，充分吸引学生主动参与到化学课堂学习中，激发了学生的学习动力。在美国的化学实验教学中，重视实验与讨论相结合，学生自主探究实验，相互探讨，在这个过程中不仅提升了学生的兴趣，也激发了学生的思维意识，对培养学生创新意识有很大的促进作用。对于日本的化学教学而言，他们主要是重视理论知识与实验知识相结合，教师在教学中必须以学生为中心，教师作为引导者参与到学生的实验中，这样让学生自行根据教学内容进行实验操作，教师在一旁进行有效的引导，及时指出学生的错误，该模式有效提升了学生的学习兴趣，促进学生主动参与到化学学习中，提升了学生的实践操作能力[12]。
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2 相关概念及理论基础阐述
2.1 相关概念阐述
2.1.1 化学实验
化学实验是促进学生探索未知领域的一种有效方法，在进行实验中，学生可以对发生的现象进行猜测，在猜测中培养学生的创新思维能力，相互之间进行探讨，设计出有效的实验方案，最终根据实验的结果及数据得出相关理论。化学实验是化学教学中十分重要的一个组成部分，教师为了达成教学目的，组织有效的化学教学活动，这种具有化学实验的教学活动则是化学实验教学[18]。
2.1.2 化学实验探究
在高中化学教学中，部分教师依然延续传统的教学观念，教学方式过于机械化，教师仅仅是根据教材为学生进行演示实验，过程中直接将实验的结果告知学生，这样导致学生的思维受到阻碍，无法有效进行学习，并且实验中产生的问题没有得到解答，长期下来直接影响到学生的学习兴趣。然而有效运用化学实验探究模式，能够充分改变教师的教学观念，教师与学生转变教学地位，学生是课堂的主人，教师对学生进行引导，让学生自行动手进行实验，引导学生进行实验的操作。学生在自主实验中主动进行问题的思考，并且去探索一些新知识，遇到问题自主探究，有效提升了学生的思维能力，促进学生学习质量的提高。在化学实验探究中，教师提出问题，让学生进行思考，学生根据教师的问题以及教学内容自行设计实验步骤及流程，收集材料并且小组之间相互合作进行交流，最终得出实验数据及结论，对数据进行分析总结，加深学生对化学知识的深入理解，提升了学生对化学知识的运用能力[19]。
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2.2 相关理论基础
2.2.1 探究性学习理论
在新课改不断深入的背景下，出现了很多新型的教学模式，探究性学习理念逐渐在课堂教学中得到了广泛的应用，在化学实验教学中，教师要让学生了解什么是探究学习方法，在实验探究中，教师利用实验操作来进行教学活动，学生相互之间进行交流探讨，自主进行实验的操作便属于探究性学习，探究性学习充分发挥了学生的自主学习能力，促进了学生学习质量的提高。
2.2.2 建构主义理论
对于建构主义理论而言，主要是以为学生为中心，学习者对于知识的学习必须要主动进行探究与发现，加强对知识的深入理解。在建构主义中，重视学生学习的积极性，知识是学生之间相互互动而形成的，并且在建构主义中学生在进入课堂前必须要对所学的内容进行有效的准备，同时也要具备一定的知识储备，让学生可以利用自己所学的知识进行问题的解决，促进学生学习质量的提升。学生利用自身的经验去进行推理，之后对自己猜测的结果进行验证。在建构主义下教师是活动的引导者，学生作为主体，教师对学生进行引导，并且为学生创设有效的问题情境，激发学生思考以及自主学习的能力。建构主义已成为教育的重要依据，利用学生的知识储备，促进学生自主学习，让学生在合作交流以及情境中进行知识的分析，进行化学实验的操作与理解[22]。
表 3-1 人教版化学必修 1 演示实验及科学探究实验统计
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3 高中化学(人教版)实验探究分析.....................................16
3.1 高中化学实验探究的相关原则..........................16
3.2 高中化学实验探究的相关功能分析........................16
4 问卷调查分析....................................27
4.1 调查对象....................................27
4.2 问卷调查内容..........................27
5 林芝一中实验教学中存在的问题............................33
5.1 学校实验教学条件不完善..................................33
5.2 教师教学模式落后...........................33
6 提升林芝一中实验探究教学的有效策略
6.1 完善学校实验教学条件
要想从根本上提升高中化学实验探究教学效果，在实际展开教学活动的过程中，不断完善学校的实验教学条件是基础和关键途径[38]。近年来，我国在积极加强高中生人才培养的过程中，对高中化学实验教学的重要性产生了深刻认知，高中化学教师也明确了化学实验探究在培养学生创新能力、综合素质等方面的重要性。在这一背景下，高中学校在运行过程中必须结合自身实际不断进行化学实验探究教学条件的完善，确保高中生在化学知识学习过程中，都能够积极主动、全部参与到化学实验探究中来。
因此，新时期高中学校首先应加大对学校化学实验室基本设备和仪器状况的调查力度，并结合高中化学实验探究教学要求，有针对性引入实验仪器与设备，增加化学实验室数量，确保每一个学生在化学知识学习过程中都能够参与到高中化学实验探究中来。
由于近年来高中化学实验探究教学活动中，增加了探究性实验的数量和比例，探究性实验为高中化学实验教学的主要内容，在这一背景下高中院校应积极构建创新性实验室与探究性实验室，不断完善各类型实验室的管理制度，并通过开发实验室的方式，将各种化学实验室的资源进行共享，保障高中化学实验探究的顺利实施，通过提升实验室利用率的方式，为全面提升高中生的化学实验探究能力提供保障。
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7 结语
化学知识本身具有较强的实践性特点，因此高中化学实验探究教学是高中化学教学的重要组成部分。在新课程改革不断深入的背景下，高中化学教师在实际展开教学活动的过程中，必须对高中化学实验探究教学的重要性产生深刻认知，结合教学内容以及学情，提升高中化学实验探究教学科学性，为实现对学生探究鞥努力、化学思维能力、学习能力、观察能力以及创新思维等综合素质的全面培养奠定良好基础。近年来，在新课程改革不断深入的背景下，高中化学教学活动中，实验教学的比例逐渐增加，高中化学教师也对高中化学实验探究教学给予了高度重视，本文在详细探究现阶段林芝市第一中学化学实验教学中存在的问题基础上，从完善学校实验教学条件、教师更新教学观念、科学合理的设置实验探究内容、有效实施情境教学模式、有效实施课堂导入及引入策略、完善教师评价方式等角度出发，制定了高效落实高中化学实验探究教学的措施，为实现对学生化学分析能力、学习能力、探究能力以及实践能力等综合素质的全面培养奠定了良好基础。
西藏自治区第九次党代会明确提出，“实现中小学双语教育普及率 100%，小学数学课程开课率 100%，中学数理化生课程计划完成率 100%，中学理化生实验课程开出率 100%，职业技术学校国家目录规定课程开出率 100%”(简称“五个 100%”)。为了深入贯彻落实西藏自治区第九次党代会精神，确保实现“五个100%“教育工作目标，提出了具体贯彻落实意见。本论文探究也是致力于为实验西藏理科教学实现“五个 100%”做好理论准备工作。
参考文献（略）