一、 绪论
（一）研究的背景
随着科技的的发展，近几年出现了一种新的教学模式“翻转课堂”教学模式，越来越多的学者也开始关注这种教学模式，新课标的要求使得目前高中美术鉴赏课的教学模式也迫切需要改变。教学改革作为一种教育实践活动，一般有两种发生模式：一种是“自下而上”的教育改革模式，即教育改革首先发生在课堂，而后经过不断地改变，形成一种新的实践范式和理论框架；另一种是“自上而下”的教学改革模式，即以理论创新为先导，在理论的指导下进行实验的推广，从而逐渐达到全面改革目的。翻转课堂教学模式就是在科技影响下而产生的一中“自下而上”的教学模式，翻转课堂既是传统课堂教学的一种创新，也是时发表展的必然产物，计算机和互联网的迅速发展与普及为翻转课堂的出现和发展创造了条件。在这样的背景下，翻转课堂教学模式成了现在教育技术领域关注的热点，越来越多的学者开始关注翻转课堂教学模式在教学中的应用。为了促进学生多方面的发展，新课标在普通高中美术课程中设置了美术鉴赏、绘画•雕塑、设计•工艺、书法•篆刻、现代媒体艺术五个学习模块，供学生自主选择。美术鉴赏活动能够提高学生的审美能力，引导学生关注本国民族文化、尊重世界多元文化，培养学生树立正确的世界观。国家课程改革提出“美术鉴赏”教学目标是让学生学会鉴赏美术作品，能够运用多种方法或利用现代信息技术收集与美术相关的信息，了解中外美术的代表艺术家和主要绘画流派，在一定的文化情境中认识美术，能够将美术与文化、自然、社会联系起来并掌握中外美术发展的历程。这就要求美术教师在美术鉴赏教学中鼓励学生大胆发言，加强同学之间相互交流讨论，让学生了解中外优秀美术作品，学会运用现代信息技术搜集美术信息，形成独特的美术素养。
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（二）研究的目的及意义
本课题研究，以高中美术鉴赏课的传统教学模式和翻转课堂新的教学模式的教学对比试验性研究，得出新的教学模式的可行性以及新模式的实施过程与方法，把新的课程观下教学理念转变为理论依据，从微课制作、翻转课堂的教学模式的实施展开实验性教学，总结教学效果，展示新的教学模式的优点和缺点。通过本课题的研究，主要有三方面的意义：首先从教师的角度来看，翻转课堂的教学模式对教师的专业素养、课堂把握能力以及组织教学能力都有较高要求，能促进美术教师不断学习，不断提高自身的教学能力。其次从美术教学模式来看，在课题研究的中设计出适合高中美术鉴赏教学的课例，并过教学实践探索出可行性较强的课教学模式，具有很强的实践意义。再次对于学生来说，新的教学模式有利于提高学生的自主学习能力，加强学生之间的交流，使学生形成自己独特的美术素养。
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二、翻转课堂教学模式的理论知识
（一）相关概念的解释
要研究翻转课堂的应用问题，首先要搞清楚几个关键概念。接下来主要介绍一下教学模式和“翻转课堂”教学模式两个概念的基本含义。最早提出教学模式一词是美国学者乔伊斯和韦尔等人，在一九七二年他们出版的《教学模式》书中提到：“教学模式是构成课程的课业，选择教材，提高教师活动的一种范型或设计。”①华东师范大学叶澜教授给出的定义是：“教学模式俗称大方法。它不仅是以种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学的目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的。”②中央教科所朱小蔓教授给出的定义是：“教育模式是在一定的教育理念支配下，对在教育实践中逐步形成的、相对稳定的、较系统而具有典型意义的教育体验，加以一定的抽象化、结构化的把握所形成的特殊理论模式。”③经过总结可以得出，一个完整的教学模式应该要具有五个要素：理论依据、教学目标、教学手段、教学过程和教学评价。这五个要素各占有不同的地位，有着不同的作用，他们之间相互联系又有所差异，形成了一个比较完整的教学模式。简而言之，教学模式就是在一定的理论指导下，通过一定的教学活动及其方法策略，达到规定的教学目标和内容最后进行一定的教学评价。
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（二）翻转课堂的国内外研究现状
“翻转课堂”教学模式最先出现于美国，立刻引起了美国学者的关注，近几年这种教学理念也流传到中国，开始是应用于高校教育，后来逐渐扩散到基础教育。“翻转课堂”又称“反转课堂”、“颠倒课堂”、“翻转教学”等，这种观念最先来自于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，由于这个学校时常会有一些缺课的学生，在 07 年的时候，该校的一些教师想通过一些方法来帮助这些缺课的学生。经过他们的不断努力，最终找到一个办法就是用演示文稿来录制上课的内容做成视频，再将做好的视频放在网上，就可以让缺课的学生通过视频来自主学习，不用到学校就能学到课堂上所学的知识。这个教学模式受到了广大学生和学校的欢迎，引发了很多人对翻转课堂的关注与实践。翻转课堂教学模式最先始于美国，所以美国也是开展翻转课堂教学实验学校最多的国家，实施主要集中在中小学，有林地公园高中、髙地村小学、马里兰州波托马克市的布里斯学校、密歇根州的东大急流城高中、德克萨斯州达拉斯地区的生活学校、明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学等。在翻转课堂的实施过程中，不少教育学者对翻转课堂提出了自己的看法。Bergmann，Overmeyer，Willie（2011)指出，翻转课堂不是在线视频，不是代替老师，也不是无序、孤立的学习，而是教师成为学生身边的“教练”，通过给学生自主学习环境，来增加学生和教师之间互动和个性化学习的手段。④Zaid Ali Alsagoff（2012）认为，翻转课堂最大挑战并不在于如何制作视频，也不是如何进行有效的“在线”交流，而是如何开展面对面的课堂学习。⑤还有一些学者认为翻转课堂能够弥补传统课堂的不足，使学生可以自由支配自己的学习时间和进程，最重要的是能够促进师生进行现实交流。
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三、高中美术鉴赏教学的现状分析......9
（一）美术鉴赏教学模式现状分析.....9
(二） 教学效果分析......10
四、 翻转课堂在高中美术鉴赏课中的实验教学..........13
（一）高中美术鉴赏课翻转课堂教学实施.....13
（二）高中美术鉴赏教学翻转课堂模式.........16
（三）高中美术鉴赏课翻转课堂实例......18
（四）高中美术鉴赏课翻转课堂的实施总结........26
四、翻转课堂在高中美术鉴赏课中的实验教学
（一）高中美术鉴赏课翻转课堂教学实施
为了验证翻转课堂是否能够应用于高中美术鉴赏教学中，笔者在高中美术鉴赏课中进行了实验教学，在进行教学实验时，分别从以下几个方面来实施教学：根据高中美术新课程改革，在教学目标中提出教学中依据三个维度教学目标“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”来进行教学。在高中美术鉴赏教学中教学内容比较广泛，教师在教授鉴赏课时首先要让学生了解鉴赏的内容，不论是美术史方面还是美术作品方面，都应该要让学生有一个基本的了解，让学生掌握美术鉴赏的方法，学会运用艺术的观点去鉴赏美术作品；其次是在美术鉴赏过程中让学生体验美术鉴赏的心理过程，感受美术作品并能了解基本的美术语言，用美术语言来表达自己的情感；最后是情感态度价值观，美术的学习也是一种文化学习，在培养学生美术审美能力的同时，增加学生对传统文化的热爱之情，了解文化传承尊重保护中国传统文化。在教学中要时刻注意培养学生的三维目标，每一节课的内容不一样，培养的目标也不一样，但主要目的是一样的，就是要提高学生审美能力，形成正确的人生观和价值观。教学目标是学生学习的目的，在教学中，教师要根据学生的实际的情况，对教学内容进行分析，科学合理的策划教学。翻转课堂教学也是一样，无论是课前的微课视频制作，还是课上的学生讨论，都要有一个目标。微课视频的目标主要是体现教学内容的重难点，能够让学生清楚的掌握教学内容，并且在掌握教学内容的基础上，能够激发学生的学习兴趣，让学生了解微课视频所要传达的信息。课上学生之间相互讨论也要能够体现教学目标，学生讨论的目的是什么，学生通过讨论能够掌握什么内容，在学生讨论时教师要将学生的讨论重点引导到教学目标上，这样才能够真正让学生在教学中学到知识。
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结 语
随着科技的不断发展，美术课堂的教学方式也在不断改变，基于微课程视频支撑下的翻转课堂教学模式，在教育领域掀起一阵浪潮。笔者通过将近一个学期的高中美术教学实践，感知传统的教学方式方法已不能满足当前的美术教学需求。为了让翻转课堂教学在高中美术鉴赏课中有效的开展，笔者查阅相关资料，并对合肥一中高一美术鉴赏课的现状进行了调查研究，通过对调查结果的分析与总结，制定了实行翻转课堂教学的方案，根据确定的教学目标设计与制作微课视频，进行实验教学研究等。在实验教学中，笔者设计了三个比较有代表性的高中美术鉴赏课程，进行了翻转课堂教学实验，并详细记录了教学过程，通过对教学过程的感知、对比与分析，得出翻转课堂教学模式应用于高中美术鉴赏课的可行性。在美术翻转课堂的教学实施方面，首先根据课程标准与教材来制定教学目标，在制定目标时应突出三维目标；其次就是了解学生，从学生的实际情况出来，合理安排教学；然后就是设计微课视频，在制作视频时突出教学的重难点，而且视频要简短有趣，能够激发学生学习兴趣，引导学生自主学习；最后就是课堂上加强与学生交流，营造轻松愉快的学习氛围，让学生将自学的知识再次理解内化并能将所学的知识运用到实际生活中去。笔者通过教学实践总结出两种教学模式，一种是情境教学模式；另一种是问题讨论模式，这两种教学模式都有助于在翻转课堂教学中实施教学。在教学实验中还有很多要注意的事项，笔者主要提出三点：其一是微课视频的制作，要能有效激发学生的学习兴趣；其二是教师要能够有效调动课堂气氛，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围；其三是教学活动的组织，教师要有目的、有效率的课堂组织教学活动。
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参考文献（略）