引 言
（一）问题的提出
中国传统文化是中华民族的文明经历了数千年的积累沉淀下来的，是我们的民族性格和民族优秀文化风格的一种反映，不仅是我国宝贵的文化遗产，更是整个东方文明的标志，是世界文明的重要组成部分。中华民族的传统文化为我们世世代代所继承和发展，使中华民族几经沉浮，却始终屹立于民族之林。然而，随着社会经济的发展，中国改革开放的深入，社会经历了戏剧性的转变，目前高中学生在外国文化入侵的背景氛围下成长，对民族优秀传统文化了解甚少。一些中学生的思想问题令人担忧，理想信念淡漠。因此重视和加强传统文化的教育迫在眉睫。当代语文教育，担当着传承优秀传统文化的职责，并希望利用古诗文的教学，强化对中学生的传统文化教育，这样不仅有助于提高中学生个体的综合文化素质，还能够帮助处在青春期的中学生形成正确的价值导向。本人出于对语文教学的研究和传统文化的热爱，出于对新课标和高中语文教材的理解，在前人研究的成果的基础上，秉承理论和实践相结合的原则，以高中教材为研究对象，从传统文化、传统文化教育、高中古诗文教育三者之间的关系界定入手，分析了高中语文古诗文教学现状，重点围绕高中语文古诗文教学传统文化教育的策略，并提出一些应注意的问题。希望本人的论文能提供一些帮助，让一线教师在古诗文教学实践中更好的继承和发扬传统文化。
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（二）研究的意义与研究方法
有利于继承和弘扬传统文化，同时传承民族精神。文化的传承需要基础教育的实施，在润物细无声的古诗文教学中完成对传统文化的继承与发扬。在古诗文中，我们能够看到“不为五斗米折腰”的尊严、“大丈夫宁为玉碎，不为瓦全”高风亮节、燕赵的慷慨悲歌、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的豪迈之气、“天行健，君子以自强不息”的拼搏精神、“位卑未敢忘忧国”的爱国情怀，中国文明的精神财富闪烁异彩。通过古诗文教学有利于完成对中学生的心理塑造和对中华民族精神的传承。有利于中学生良好人格的养成。教育是“自然人”到“公民社会”，学校教育的目的是培养全面发展的人。高中是学生形成正确的价值观和人生观最重要的时期和最关键的时期，也是过渡到“社会公民”的最后一个阶段。这时期对高中进行传统文化教育至关重要，影响到今后学生所形成的个性特征、思维方式、社会观念等等。《语文课程标准》中指出语文课程对“继承和弘扬中华民族优秀文化传统”“具有不可替代的优势”，传统文化教育有助于实现古诗文教学的语文课程目标。本课题研究使语文教育的目的和任务更加清晰明确，是符合课程改革的目标和精神的，贯彻了人文精神的实施和开发，体现了语文是工具性和人文性的统一。通过对高中古诗文的学习，利用古诗文教学来进行传统文化教育是合理的，同时具有可操作性，有助于传播传统文化，帮助传统文化教育在古诗文教学实践，优化道路。
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一、本研究相关概念的内涵及其可行性
（一）传统文化与传统文化教育
什么是传统文化？我们首先看看什么是“文化”。《现代汉语词典》把文化定义为：“人类创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育科学等。”①英国人类学家泰勒曾在《原始文化》一书中对这个词语进行了比较系统的诊释，他的概念现为大多数研究者所接受。泰勒指出：“文化或文明，就其广泛的民族的意义来说，乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体”。②基于这个概念，今天我们把文化分为广义上的文化和狭义上的文化。“广义的文化指人类后天获得的一定社会群体所共有的一切事物，主要指人类独立于自然的、独特的生存方式，其涵盖面非常广，凡是打上人类印记的都可以称作文化。狭义的文化指人类后天习得的，并为一定群体所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面”③时代性和民族性是文化的两大特点，而在传统文化上面表现的尤为明显。基于对上述文化的定义，在概括中国传统文化时，学界存在诸多观点：顾明远在其著作《中国教育的文化基础》中对传统文化(traditional culture)所下的定义是“文明演化而汇聚成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征”。④刘梦溪认为“一般把周秦以来直至清朝最后一个皇帝退位，也就是 1911 年辛亥革命之前，称作传统社会。传统文化应该指一个民族的整体生活方式及其价值系统。因此广义地说，中国传统文化就是指中国传统社会中华民族的整体生活方式和价值系统，其精神学术层面，应该包括知识、信仰、艺术、宗教、哲学、法律、道德等等。”①张岱年《中国文化概论》中阐述传统文化的内容：“独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，嘉惠世界的科技工艺，精彩纷呈的文学艺术，充满智慧的哲学宗教，完备深刻的道德伦理，共同构成了中国文化的基本内容。”
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（二）古诗文、古诗文教学与高中语文古诗文教学
文本作为文化的重要载体，是文化的结晶，记录着人类丰富的文化和历史，形成共同的历史文化认同和丰富的文化遗产。文字和文化密切相关，两者互为依托，互相渗透。高中文本涵盖许多的传统文化，我们每个人都生活在现有的传统文化中。我们理解和感受传统文化更多需要依靠研究文字来解读。洪堡特所说：“在所有可以说明民族精神和民族特性的现象中有语言才适合十表述民族精神和民族特性最隐秘的秘密。”①五四运动以前的语言是基于中国古代的基础，是蕴含着民族文化精神的古老的语言形式，而语言下表达的精神是中华民族上千年的历史积淀，它是代表着一个古老国家的辉煌和聪颖，表达着一个古老民族的情感和精神，表达出汉族生活的基础和热情。中国古代文学作为我国传统文化中必不可少、不可或缺的组成部分，深刻的体现了传统文化的基本精神。古代诗歌和经典是中国古代文学和古代诗歌的精华，是了解传统文化和传承传统文化最重要的载体。古诗文的内容包罗万象，一字一句表达的主题不拘一格，并且经过千锤百炼。文言文也是经过千锤百炼的典雅、简洁的书面体。古诗文记载了五千年的文明，内涵丰富。能够流传下来的古诗文不论是思想内容还是艺术表现手法，所表达的思想价值和审美高度都是历代作家呕心沥血之作，历经岁月的洗礼越发璀璨华美，具有永恒的魅力。古诗文根植于浓厚的传统文化的土壤中，表现出来的是极为深刻的文化内涵和艺术底蕴。古诗文作为传承和弘扬优秀传统文化的特殊载体，在传承传统文化的地位上举其轻重。
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二、高中语文古诗文教学现状及其分析 ......... 17
（一）高中语文古诗文教学现状...... 17
（二）高中语文古诗文教学所取得的成绩.... 19
（三）高中语文古诗文教学中存在的问题.... 20
三、高中语文古诗文教学中传统文化教育的策略 ....... 24
（一）渗透传统文化教育...... 24
（二）营造课堂文化氛围...... 27
（三）丰富课堂文化活动...... 29
（四）关注学生不同类型...... 31
（五）课外延伸拓展.... 33
四、高中语文古诗文教学实施传统文化教育应注意的问题 ..... 35
（一）高中语文古诗文教学是文化传承的教学...... 35
（二）高中语文教师应提升传统文化素养.... 36
（三）传统文化教育与其它教育融合........ 38
四、高中语文古诗文教学中实施传统文化教育应注意的问题
（一）高中语文古诗文教学是文化传承的教学
在《普通高中语文课程标准(实验)》中，对语文课程的基本理念是这样描述的：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。我们的语文课程肩负着培养学生热爱祖国的语言文字，提高学生的道德修养，形成健康人格，继续发扬自古以来“文以载道”的优秀传统。而在古诗文教学中进行传统文化教育的渗透，帮助学生在“润物细无声”中体悟到传统文化的精髓 ，是以能完成古诗文阅读教学的基本任务为前提的，但是必须注意到古诗文教学不是古汉语教学，而是文化传承，即要做到工具性和人文性相结合的基础上，更加重视人文性。钱理群说：“中国的汉字是很难学的，如果学生没有基本掌握语言文字的能力的话，文学教育也会落空。”①“中学语文教育是有双重性的，既是人文教育，又要对学生进行语言文字能力的训练。它的复杂性还在于汉字难学。”②钱先生的话让我们明白在古诗文教学中，教师需要讲解清楚基本的字词句的含义，帮助学生对掌握一定量的实词、虚词、特殊句式、特殊名词等方面的知识有一定的积累，这样才能帮助学生自由阅读，提高学生的阅读能力水平。但是如果教师一味的追求字词句的讲解，把古诗文当作“外语”教学则是过犹不及，激起学生的反感，失去了古诗文教学根本的意义。
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结 语
在整个古诗文教学过程中，加强传统文化教育一方面是时代的必然要求，另一方面也是语文课程改革的重要关注点，非常具有现实意义。在古诗文教学中加强传统文化教育，学生既能加强古诗文阅读能力的理解，又能对我国的传统文化有一定的认识，对学生成长道路中世界观和人生观的建构起着重要的作用。传统文化教育是一个庞大而又复杂的工程，与古诗文的结合可以成为古诗文难学与传统文化继承和创新的结合点，但是要在这两者之间做好工作，也非易事。笔者受能力和水平所限，研究较浅，感到很多不足，需要自己在以后的学习和工作进一步的加强研究，例如，如何将传统文化教育和教材现有篇目更好的结合？如何将传统文化教育相对完整系统呈现？如何检验传统文化教育的成果？笔者在未来的实践过程更进一步的探究。
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参考文献（略）