1绪论
1. 1研究的缘由
随着人类文明的进步，教科}弓在社会中的地位越来越受到人们的重视。尽竹人们在教育活动中采用了各种各样的教学方式，但这些教学方式仍然超不过文字在教科}弓中的重要位置。美国的著名学者泰生称:“按各科的情况，教科}弓是公立学校必选的科日。当然，也是控制教师的手段。”万，香港学者玛以法、陈建英指出:“学生在学校的求知过程中，除了教师的讲授外，教科}弓对学生的认知亦起了关键性的作用·····一本质素优良的教科}弓不但可以提高学生的学习兴趣，并目可以加强他们对课程内容的了解。”马因此，教科}弓在教育活动中扮演了不可或缺的角色。
教科}弓不仅在课程中扮演着重要角色，而目在教育活动中起着重要的作用，教科}弓是实现教育日的的物质手段。，如“教材是教学日标的体现”，“教师与学生积极的富有创造性的双边活动都是以教材为基点”可见教材是实现教学日标的中介。另外，教科}弓内容以客观、静态的形式展现一定价值倾向，它不仅关系国民素质的养成和品格的提升，而目更能展示社会的卞流价值观和意识形态。
那么，语文教科}弓也不例外。它不仅是一门人们用于相匀_交流的工具，而目还拥有极强的思想性、具备多重教育功能。在教育活动中，从教学计划表来看，语文学科所占的课时都是最多的。随着社会的发展，教育在发展的过程中也出现了许多社会性问题，这时人们对教育关注的视线逐步转移到教科}弓身上，当前的课程改革就是最好的例证。尤其对教科}弓内容的价值取向提出了很多建设性建议，因为教科}弓价值取向是衡量社会意识形态下卞流思想的手段之一。
本文研究的对象是小学语文教科}弓价值取向，因为它是衡量社会意识形态下卞流思想的手段之一。社会价值观取向之所以将语文教科}弓作为物质载体，是因为语文教科}弓具有极强的思想性和教育性。选择千I一么类型的课文作为教科}弓的内容?含有哪些价值取向?如何I}}调学校、家庭、社会二者之间的关系呢?本文n:是因为上述这些问题，所以展开了研究。
1. 2研究意义
语文教科}弓不仅是一门人与人相匀_交流的工具，而目还教授学生知识、丰富学生的认知范围，使学生形成n:确的世界观和人生观。因此，对教科}弓价值取向进行研究，有以下两方面的意义:
首先，从实践看，通过对我国20世纪80年代小学语文教科}汗日当前教科}弓(人教版)价值取向比较分析，取其精华，去其糟粕。希望当前教学实践能取其精华，为己所用。另外，希望教师在遵循儿童身心发展规律的前提下，积极开展教育教学活动，促进学生发展。
其次，从理论看，由于教科}弓的价值取向是体现社会意识形态下卞流思想的手段之一，对它进行研究，这对教科}弓改革有很大的益处，还可以为相关领域的理论研究提供指导意见，还可以为以后学科建设提供理论上的支持和帮助。
1. 3研究对象和研究方法
本文选取了我国20世纪80年代小学语文教科}弓(人教版)(一年级上、下册)和当前小学语文教科}弓(人教版)(一年级上、下册)为研究对象。选取语文教科}弓是因为语文学科不仅是课程体系的重要成分之一，而目还包含了人类文明的所有精华。选取小学是因为此阶段是每一个学生学习和发展的始发站，它是学生未来发展的基石;学生未来发展的好坏，此阶段是关键时期。另外，小学生的可塑性比较强，通过教育很容易把他们塑造成社会统治阶级意识形态下的合格公民。鉴于此，我选取了这两套教材作为本文的研究对象。
本文从小学语文教科}弓价值取向出发。这单“小学语文教科}弓价值取向”是指在小学语文教科}弓中那些影响小学生对事物所作判断及行为选择的组织化、内在化了的、稳定的理念。本研究采用文献法、比较研究法、频度统计法等，笔者只进行描述、解释事实，不进行卞观评价。
1.4研究思路
首先，用文献法梳理前人的相关研究;其次，用频度统计法查找有用的信息，根据这些信息构建自己的研究框架;第二，用内容分析和频度统计方法对两套教科}弓进行详细比较;最后得出结论。
依据上述的思路，我把论文分成四个部分，这四部分别是:
第一部分绪论，说明选择小学语文教科}弓进行比较研究的理由，阐述教科}弓价值取向的研究对语文教科}弓发展的意义与价值以及研究的对象和研究方法，并简要说明研究文本的确定和研究的基本思路。
第一部分，教科}弓价值取向的分析框架。根据国内外研究现状和教育政策反映的价值取向，本研究以四个维度为辅，以七个经度为卞分步骤研究。
第二部分，教科}弓价值取向的文本比较。本文卞要从四个维度出发，将教科}弓内容归类，然后从七个经度进行逐步详细分析。
第四部分，结论。经过比较得出本文的结论，希望对未来教材建设能有一定的影响。
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小学语文教科书价值取向比较
摘要 5-7
Abstract 7-9
1 绪论 10-14
1.1 研究的缘由 10
1.2 研究意义 10-11
1.3 研究对象和研究方法 11
1.4 研究思路 11-14
2 教科书价值取向的分析框架 14-22
2.1 国内外研究现状 14-17
2.1.1 国外研究 14
2.1.2 国内研究 14-17
2.2 教育政策反映的价值取向 17-20
2.3 本文使用的操作框架 20-22
3 教科书价值取向的文本比较 22-36
3.1 成人取向比较 22-23
3.1.1 课文篇目比较 22
3.1.2 课文主角比较 22
3.1.3 故事主线比较 22-23
3.2 历史取向比较 23-26
3.2.1 课文篇目比较 23-24
3.2.2 课文主角比较 24-25
3.2.3 课文内容比较 25-26
3.3 文学取向比较 26-29
3.3.1 课文作者比较 26-27
3.3.2 单元主题比较 27
3.3.3 课文类型比较 27-28
3.3.4 从时空角度分析文学作品 28-29
3.4 政治取向比较 29-30
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