第1章绪论
1. 1问题缘起
随着新课程改革在全国范围内全面铺开，生命化教学作为一种课程理念和教学模式进入了学界和基层教学工作者的视野。然伴着时间的推移，人们对生命化教学内涵的理解已经不能完全适应新课改的需求，主要表现在对“生命化教学”的感知n十教学理念的范畴，重视对教学价值观的描述，忽视对教学过程的阐明，这必然造成生命化教学概念的“抽象化”，不能有效指导教师的教学实践。显然，如何践行生命化教学理论，才是深入开展生命化教学研究的关键。基十此，笔者认为探讨生命化教学过程中教学资源的开发利用这一选题十分必要目_重要。
从教学资源开发利用的现状来看，由十长久以来我们在开发和利用教学资源的过程中偏重“假十外物”，导致“生命体”作为教学资源的湮没，大部分教育管理者及一线教师都将教学资源局限在校园的硬件设施和现代化的教学设备上。虽然，当前我国多媒体、互联网等资源空前繁荣，并作为教学资源在各级各类学校全面应用，但这也潜在地酝酿着教学过分依赖此类教学资源的危机。一方面，一旦此类教学资源无法正常运转，教学就要被迫中止。另一方面，片面依赖外在十人的资源来实施教学，势必引起教学花哨空洞、华ifu不实，甚至冷落生命本体的现象，毕竟外物的情感是赖十生命体的。毋庸置疑，从某种意义上来说，网络资源、信息技术使教学内容直观、丰富目_生动了，但乏有生命参与的课堂，即使生动却无“意外”亦无法保障教学资源生成的有效性，这即是非生命化教学背景下教学资源开发利用的困境所在。
此外，非生命化教学惯十将教学资源狭窄地限定十教科书和教参之上，过分地追求知识的系统性，忽视其与学生现实生活和现实学习状态的联系，无形地将包括师生在内的教学资源封闭起来。ifu在这个封闭的教学资源场域里，学生只能掌握去生命化的知识，致使其知与行难以和谐统一。长此以往，教学就变成了追求高效产出的机械劳动，施教者借助教材、教具对学生进行强制改造。如此，受教者在教学活动中从来不能以鲜活的生命个体面貌来作为，从}fn堕为需要加工的原料。这种背离生命本真的教学实践过度强调知识技能，忽视情感态度，过度强调科学，忽视人文，造成个体人格失衡，使作为教育对象的学生成为“单相度的人”，最终使教育与人的发展相脱节。由此，学生的主体性被泯灭，以被教之名，沦为教学的“傀儡”。不仅如此，学生所接收的文化知识，所形成的情感、态度和价值观又远远地与学生的切身生活相脱离。诚然，这种教学资源观割裂了学生与其生活世界的联系，是不利十学生达到知情意行相统一的。ifu }_，在此过程中作为教育者的教师的生命价值也不同程度地被压抑、遮蔽了。
在此背景下，安图二中把捉到了教学资源开发利用的本体价值所在，另辟蹊径，遵循生命化教学的理念，倡导大教育资源观，主张将课堂还给学生，将包括教材、教具在内的非生命体教学资源与包括教师、学生在内的生命体教学资源有机地整合在一起，使课堂教学更具有生活化的气息，从}fn也使课堂真正变得开放}fn有活力。笔者认为，当前研究该校生命化教学视野下教学资源开发利用的实践，并对其进行理论总结和提升已十分迫切。那么，在生命化教学过程中，究竟该如何开发利用教学资源呢?毫无疑问，这是践行生命化教学理念最为关键的问题之一，亦是本文有待阐述的核心所在。
1. 2研究意义
1. 2. 1理论意义
生命化教学思想以生命哲学、人本主义心理学、后现代知识观、对话理论为理论基础，其产生是教育学者对当代科技理性反思与批判的结果。研究此课题，有利十从教学资源开发利用的维度进一步补充、完善、丰富生命化教育教学理论。
吉林省安图县第二中学以激活课堂教学的生命活力为宗旨，以小组互动为特色开展了一系列的教学改革。本文从该校的教学改革出发，以教学资源开发利用的原则及策略为研究方}句，拟回答生命化教学视野下究竟该如何开发利用教学资源的论题。固开展本研究不但可以总结该校的实践经验，更可为基层教学实践提供有益借鉴，推动新课改的进程。
参考文献
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目录
第1章绪论·....................................................................1
1. 1问题缘起·.................................................................1
1. 2研究意义··································2
1. 3研究现状··································2
1. 4概念界定··································5
1. 5研究思路与方法·......................................................8
第2章走近生命化教学视野下的教学资源开发利用实践·...........11
2. 1教学资源开发利用实践的困境·......................................11
2. 2教学资源开发利用实践的革新·································……12
2. 3教学资源开发利用实践革新的成效···························……16
第3章生命化教学视野下教学资源开发利用原则探析·········……22
3. 1开发利用原则的理论基点·······································……22
3. 2开发利用原则的实践根据·······································……25
3. 3开发利用原则的内容·..................................................27
第4章生命化教学视野下教学资源开发利用的策略·.................31
....................................................................