引言
一、研究缘起
书法艺术是中华民族优秀的传统艺术形式之一，有着悠久的历史和鲜明的民族特色。然}fn随着计算机、手机等电子产品的普及，如今人们更多用打字来代替亲手书写，十是提笔忘字、频繁写错别字的现象屡见不鲜。在这场信息技术冲击的背后人们似乎忘却了手写汉字中蕴含的中华文化底蕴和艺术内涵。(一)时发表展呼唤书法教育
中国作为书法文化的发祥地，书法教育有着悠久的历史。书法教育不但是古代蒙学教育之一，ifub‘书法自唐朝以来成为科举考试选拔官吏的重要考试科目。自从1949年建国后，书法教育以多种形式在全国广泛开展。如校本课程、第二课堂或者校外辅导机构中的书法艺术培训等。特别是80年代，书法教育在全国广范实施。
口本、韩国的小学非常重视书法教育，并在各学段中开设了书法课。他们在保护传统文化的过程中不断继承、发扬本国的书法文化。
然}fn随着电子信息技术的发展和中小学应试教育的开展，书法教育渐渐淡出中小学。2009年“教育部语用司在全国七个省市进行了相关问卷调查，其中接受调查的3000多名老师中有60%认为现在学生的书写水平下降或者是明显下降。”fll近年来全国各地、社会各界都在呼吁“把书法课正式列为中小学课程”0 2011年中国青年报社会调查中心做了一项关十中小学开设书法课程态度的调查，通过民意中国网和搜狐新闻中心在线对4448人进行调查，结果显示“88.6%的人认为，书法是中华文化必不可缺的载体之一。91.2%的人支持在中小学普遍开设书法课程，其中_50.9%的人表示非常支持。”[2]可见，中小学生汉字书写能力下降的问题是at待解决的问题。
国家教育方针的制定为书法课程的开设提供保障。教育部十2001年6月颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》，《纲要》的颁布意味着我国开始展开第八轮基础教育课程改革。新课程改革采取了国家、地方、学校二级管理模式，这样的管理模式赋子地方和学校一定的自主权利，便十书法课程以地方课程或者校本课程进入中小学。
《教育部关十加强和改进中小学艺术教育活动的意见》「教体艺〔2007) 16号]第二条规定“学校要建立声乐、器乐、舞蹈、戏剧、美术、书法、陶艺、工艺、摄影等多种课外艺术活动兴趣小组，同时要积极创造条件，组建学生艺术团，发挥艺术特长学生的骨干作用，形成本地、本校艺术活动的特色和传统。”fll书法课外活动在中小学生艺术活动中扮演着重要的角色，为学生展现美、鉴赏美、创造美提供了重要场所。
2011年8月2口教育部颁布了《关十中小学开展书法教育的意见》「教基二〔2011) 4号]，提出了在中小学开设书法课的要求:“书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在今年秋季开设书法课。尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案”f}l文件规定了书法课程的课时安排，即融入语文、美术、艺术等相关课程，在小学二至六年级语文课程中，每周必须安排一课时书法课。文件中还规定了书法课程的类型一一地方课程、校本课程、综合实践活动等。
《教育部关十印发义务教育语文等学科课程标准(2011年版)的通知》〔教基二〔2011)9号〕其中《义务教育阶段语文课程标准(2011年版)》中指出:“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第二学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教学的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势和习惯，引导学生提高书写质量”f=}l
教育部有关书法教育的方针、政策等文件的颁布，为中小学书法课程的开设提供了保障，因此，在社会上引起了广泛的关注和认同。目前，中小学已经陆续开设书法课。但因书法课程面临着师资不足、缺少教材等问题，有人提出了质疑，他们担心书法课程是否能够真正的落实到实处，并目_长远的坚持下去。还有些人持反对意见:认为如今人们亲手书写的机会越来越少，书法的实用性太低。况目_，小学生的课程压力过大，再增设一门书法课程会增加小学生的学习负担等等。
国家级大型书法活动的举办为继承中国传统书法艺术、广泛开展书法教育奠定了基础0 2007年全国首次开展中国书画等级考试，“中国书画等级考试是教育部考试中心主办、面向全国书画学习者的技能培训与测评系统。举办中国书画等级考试的目的在十学习和继承中华优秀传统文化，普及书画艺术，通过科学、规范的培训与测评，推广先进的学习理念，逐步达到对书画艺术的初知、认知，提高学习者的书画艺术技能和审美水平。”[4]考试共设书法、硬笔书法等六个科目，各个科目分九级，采取全国统一考试大纲、统一命题、统一评分标准的测评方式，考试合格者由教育部考试中心统一颁发证书。中国书画等级考试不仅有助十评价个人的书画水平，ifu }_能够对国内书法教育的发展起到良好的促进作用。
“为引导广大青少年重视规范汉字书写能力的培养和提高，增强对汉字书写艺术、祖国语言文字和中华传统文化的热爱之情”【‘]，教育部语言文字应用管理司从2009年开始举办全国大中小学生规范汉字书写大赛，大赛以“书写经典，传承文明”为主题，在各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团等30多各个赛区进行，推广范围之广、力度之大都是建国以来少有的。全国性书法比赛的开展有利十学生互相学习、交流书法，从}fn提高学生学习书法的积极性，同时弘扬了优秀的民族文化艺术。
参考文献
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[15]聂振斌.蔡元培及其美学思想「M].天津:天津人民出版社，1984
小学生书法课程资源现状调查
中文摘要 4-5
Abstract 5-6
目录 7-9
第一章 引言 9-14
一、 研究缘起 9-12
（一） 时发表展呼唤书法教育 9-11
（二） 书法课程资源是开展书法教育的基础 11-12
二、 研究目的 12
三、 研究特色 12-14
第二章 小学生书法课程资源的理论基础 14-22
一、 书法与书法教育的相关研究 14-18
（一） 书法的概念 14-15
（二） 书法教育的内涵和历史 15-16
（三） 小学开设书法课程的案例 16-18
二、 小学生书法课程资源的界定 18-22
（一） 小学生书法课程资源的内涵 18-19
（二） 小学生书法课程资源的分类 19-22
第三章 小学生书法课程资源现状调查与分析 22-40
一、 调查概况 22-24
（一） 调查对象与方法 22
（二） 调查问卷的编制 22-23
（三） 问卷调查样本概况 23
（四） 访谈调查样本概况 23
（五） 调查结果分析过程 23-24
二、 调查结果与分析 24-40
（一） 思想资源现状与分析 24-27
（二） 知识资源现状与分析 27-29
（三） 经验资源现状与分析 29-32
（四） 财物、人力、网络资源现状与分析 32-35
（五） 书法课程资源得到社会各界重视 35-37
（六） 书法课程资源利用存在问题 37-40
第四章 小学生书法课程资源的对策研究 40-47
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