本文是一篇教育论文，笔者认为新教师校本培训是学校教育教学工作中的一个重要环节，也是新教师专业及职业发展的一种重要实现路径，因此，研究新教师校本培训这一课题有着重要意义。
第一章引言
一、问题的提出
国家的教育在学校，学校的教育在教师，近年来各地区的各级各类学校都迫切需要专业化和高素质的教师来发展学校教育，因此对教师继续教育中的校本培训越来越关注。笔者通过实地调查发现，近年来昆明市H学区各学校中因为新教师人数较多，所以越来越重视新教师校本培训工作，虽取得了一些阶段性的成效，与此同时在培训中也暴露出诸多的问题。因此有必要对其出现的问题及原因进行梳理，提出改进校本培训工作的意见和建议，完善昆明市H学区的新教师校本培训工作，促进H学区教育发展。
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（一）问题缘起
1.问题产生的背景
首先，国家重视教育和教师的发展。伴随着我国教育教学的改革和发展，中小学教师的专业化发展受到越来越多地关注和重视。2000年3月教育部印发《中小学教师继续教育工程方案（1999-2002年）》及其实施意见的通知，强调：“中小学校是教师继续教育的重要基地，中小学校长是教师继续教育的第一责任人”①，正式以国家文件的形式，首次明确了所有的中小学校都要围绕教师校本培训来制订本校的培训计划，组织并开展一系列形式多样的校本培训活动等相关要求。从2011年到2018年国家发布的一系列文件和改革意见中都指出：各学校要建立教师学习全员培训制度，促进教师终身学习和专业发展，同时要积极开展新教师岗前培训使新教师尽快适应实际中的教育教学工作。
其次，校本培训是为了适应国家教育改革以及新课改的要求。当前对教师提出了“先培训，再上岗”等具体要求。新课改的实施，这无疑有效提高了广大中小学教师的专业化水平和业务能力。不仅能满足新教师教学实践的需要，也能帮助新教师尽快适应教师岗位，也能帮助新教师进行角色转变，保障教育教学工作的稳定持续开展。同时为了适应新课改要求，传统的在职培训和院校培训已不能完全满足教育改革和发展的需求，因此为了适应新课改的要求，学校应该成为教师专业成长的重要基地。
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二、核心概念与相关文献综述
（一）核心概念界定
1.新教师
新教师，也称初任教师或新任教师。麦克唐纳认为：在完成职前培训课程之后，并顺利取得相应的证书，同时受雇于某个学校，承担着与其他教师相同的教学工作，而且处于第一年任教期的教师可称其为新教师。①在国内，《中小学教师继续教育规定》中明确了试用期一年的教师是新教师。因此通常认为：入职未满一年的或者从教时间不足五年的教师亦可均称为新教师。
叶澜认为新教师教龄应是在三年之内：“一是我国现行的是‘六三三’学制，中学初任教师需三年才能完成一次年级循环，形成对教育教学的基本看法和基本的教学模式；二是休伯曼等人将教师职业周期分成了七个周期，入职期是其中的第一时期（1‐3年），是新教师的‘求生和发现期’”。
本文将新教师定义为，在顺利完成基本理论学习并取得相应的教师资格证之后，通过教育局新教师的统一招聘考试，到H学区任教1——3年内的教师为新教师。
2.校本培训
“校本”（school-based-trainning）即“以校为本”的简称，最早诞生于上世纪六、七十年代的英美等国，1999年我国开始实施“校本培训”，并在《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中首次明确提出了“校本培训”一词及其相关要求，从这时开始国内才开始了“校本培训”的系统性探索与研究之路。
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二章昆明市H学区新教师校本培训现状的调查与分析
一、昆明市H学区新教师招聘情况
（一）H学区学校的基本情况
云南省昆明市H学区虽然是滇北西南部一个重要的工业园区，但是由于地处昆明市X区相对偏远的乡镇，经济欠发达，近年来，在改革开放的大环境下，H镇的工业进一步得到发展，外来务工人员增多，经济情况得到了大力改善。
目前，H学区内共有中学一所，中心学校四所，均为普通乡镇中小学，教学设备、教学环境一般，教育教学水平也有待提高，而近几年来，H学区内教师退休及临近退休的教师呈逐年上升的趋势，各学校均出现新旧更迭的现状。
（二）H学区新教师招聘基本情况
根据调查，在2018年——2020年三年期间，H学区四所学校通过昆明市X区教育局举办的教师统一招聘考试聘用新教师共93名，分别为2018年35名，2019年32名，2020年26名。由数据可知，近几年来，随着改革的深入和H学区新入职教师人数增多，H学区的学校对校本培训的需求越来越多，对新教师的校本培训工作也越来越重视。目前H学区新教师校本培训工作仍然处在摸索阶段，尚处在发展中，各校的各项制度有待修正，有很多地方需要逐步地完善。因此，以H学区为样本进行新教师校本培训工作研究，对提高H学区整体教育教学水平有着非常重要的作用。
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二、调查设计
（一）调查工具
1.调查问卷设计
经过查阅了前人大量新教师校本培训有关问卷，并结合昆明市H学区的实际情况，参考了广西师范大学王景《广西中小学新教师入职教育问题调查问卷》及延边大学李娜《延边市城市小学初任教师校本入职培训现状调查问卷》后，最终形成《新教师校本培训情况问卷调查》。该调查问卷的设计分为四个部分：第一部分是关于新教师的个人情况调查；第二部分是20道单选题，围绕新教师校本培训的目标、形式、内容、评价以及效果五个维度进行调查。五个维度的划分依据主要是参照泰勒课程开发理论，把泰勒的课程开发理论理解为课程开发的实践过程，它包括目标、内容、方法、评价四个维度，结合实际加入了对培训效果的调查分析，设计新教师校本培训的五个维度：目标、形式、内容、评价以及效果。采用李克持的五分量表法来实施评价，同时设置了五个等次，依次为“非常符合”，“有些符合”，“不确定”，“有些不符合”，“非常不符合”，分别对应的分值为5分，4分，3分，2分和1分；并将分值划分成5个等级：“非常好，4.5＜X≤5；比较好，3.5＜X≤4.5；—般，2.5＜X≤3.5；比较差，1.5＜X≤2.5；非常差，1＜X≤1.5”。第三部分是多选题，用于补充问卷调查。第四部分是对问题内容的补充，反馈收集新教师对校本培训的个人建议和意见。（调查问卷附后）
2.访谈提纲设计
本次访谈是在问卷调查后之后进行的，访谈对象主要是两类：新教师和校领导，因此设计了两类访谈提纲：第一类是针对新教师的访谈，访谈提纲主要围绕新教师对校本培训的认识，新教师对校本培训的目标、内容、形式和评价方式的满意情况，以及新教师对校本培训的意见、建议和参加校本培训面临的问题来设计。第二类是针对校领导的访谈，访谈提纲的题目设计主要是关于新教师校本培训的目标计划、校本培训的内容和形式的选择，培训的评价体系以及培训过程中会遇到的问题等。（访谈提纲附后）
教育论文参考
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第三章H学区新教师校本培训存在的主要问题分析......................28
一、校本培训的目标认识不明确，参与度不高......................................28
（一）培训目标不明确.................................29
（二）学校领导不够重视.........................29
第四章改进H学区新教师校本培训的对策及建议................................36
一、强化以教师为本的培训目标，提高参与度..................................36
（一）强化“校长是第一责任人”的意识..........................36
（二）突出“教师为本”.......................................37
结语..................................45
第四章改进H学区新教师校本培训的对策及建议
一、强化以教师为本的培训目标，提高参与度
新教师校本培训的最终目的是为了新教师的专业发展和专业素养的提升，因此，所有的培训内容都是立足于新教师本身，所有的培训方式都要满足新教师的需求，所以在培训中要强化以教师为本，提高新教师的参与度。为进一步了解相关校本培训情况，笔者采访了正在参加培训的新教师。
访谈资料（八）：新教师眼中的校本培训目标
访谈对象：工作两年的S老师地点：办公室
笔者：说说您对贵校校本培训的看法？
S老师：我觉得校本培训的关键还是在于学校的领导和新教师。首先学校的校本培训还是要从学校的实际出发，解决学校所面临的实际问题。学校领导要参与到新教师培训工作中来，带领新教师一起学习相关的理论政策法规，同时与新教师共同探讨、分析培训内容，只有领导重视了，新教师才会跟着重视起来，所以我认为领导对新教师培训的重视与否对培训效果高低起着重要作用。
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结语
新教师校本培训是学校教育教学工作中的一个重要环节，也是新教师专业及职业发展的一种重要实现路径，因此，研究新教师校本培训这一课题有着重要意义。本文基于对教师校本培训相关理论研究，通过对昆明市H学区新教师校本培训的问题调查及对策研究中得出了以下几点认识：
第一，校本培训工作有着十分重要的地位。校本培训既是国家及新课程改革的需要，同时也是为了满足教师专业化发展的需要。校本培训工作开展的成效好质量高，必将对学校的教育事业发展起到越来越明显的促进作用。我国校本培训虽然起步晚，但是发展迅速，目前已在全国各地区、各学校广泛开展，理论研究和实践探索都积累了不少宝贵经验。当然在实践过程中仍然面临着诸多的问题和挑战，这也要求在未来的校本培训实践中不断加以解决和改进。
第二，我国地域辽阔，区域发展不平衡，校际之间的差距，使得在实际操作过程中，各学校的校本培训效果参差不齐，这还需要广大专家学者、教育主管部门同学校一线教师共同奋斗，克服客观实际困难，端正个人主观认识，科学规划，合理实施，充分发挥校本培训的优势，服务于学校，服务于教师，服务于学生。
第三，昆明市H学区的新教师校本培训工作虽然取得了一定成效，但从调查情况来看仍存在不少问题。这些问题设计到相关的制度、政策及内容等方面，还需要找到突破口，把握研究方向，客观分析原因，寻找解决的方法。希望笔者的研究可以对H学区的新教师校本培训的发展工作起到一定的促进作用。
参考文献（略）