第 1 章 导 论
1.1研究背景
公共管理从产生意义上讲是公共组织的一种职能，包括以政府为主导的公共组织和以公共利益为指向的非政府组织为实现公共利益，为社会提供公共产品和服务的活动。公共管理从学科意义上的内容包括公共管理原理、教育经济管理、行政管理、发展管理、劳动社会保障等很多方向，在中国，公共管理作为一个独立学科是从 20 世纪 90 年代出现的，近年来从理论和实践上都得到了蓬勃的发展，公共管理的作用也越来越被社会所重视。教育管理是公共管理的一个有机组成部分，教育管理也包含着方方面面的内容，素质教育是教育管理的一个非常重要的环节。《国家中长期教育发展和改革规划纲要(2010-2020 年)》指出，要全面加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养，促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质。党的十八大报告进一步强调，要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。[1]近年来，我国中等职业学校加大了对素质教育的力度，开始逐渐改变在人才培养方面只重视专业知识教育、忽视素质培养的状况，从幼儿园到大学的每个教育阶段，教育部门都加强了素质教育施行的力度，音乐教育在全国各地的教育体系中开展的如火如荼。中等职业学校作为国家重点的教育工程，为社会培养和输出了大量的实用型、复合型、时代型人才，由于中等职业学校教育有其自身的特殊性，所以我们更应该注重学生的全面发展，更应该将音乐教育贯穿到教学理念当中。音乐教育是中等职业学校开展素质教育的重要手段，也是培养中等职业学校学生综合素质能力的有效途径之一。因此在中等职业学校教育的教学实践中，能充分认识到音乐素质教育的地位，肯定音乐素质教育对中等职业学校素质教育实施的意义，对培养高素质、高能力的综合性人才所起到的作用，从全面发展实施素质教育的理性视觉、高度加强中等职业学校素质教育建设具有非常深远的意义。
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1.2研究目的
第一，针对音乐教育在中等职业学校存在着种种问题，以我所在的河北省科技工程学校为研究对象，运用调查、统计、访谈等多种手段，期望找出问题原因，并从中探索解决问题的方法。
第二，探索总结音乐教育在中等职业学校音乐素质教育中的内容以及作用，并引导学生运用到自己的学习和生活中去。
第二，探索音乐素质教育的方式方法并运用于实践，为今后中等职业学校的音乐素质教育积累经验。希望本文的研究能帮助相关同类学校，为尽快提升中等职业学校学生整体的音乐素质做出自己一点小小的贡献。
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第 2 章 素质教育和音乐教育概述
2.1 素质教育
随着社会的发展和科技的进步，我国的教育改革也在不断深入，我国的教育观念正在发生着根本性的转变，从过去狭窄的专业培养教育向全面推行素质教育转变。从二十世纪八十年代开始，中共中央发布的有关教育的相关文件中提出：教育体制改革的主要目的是提高民族素质。音乐教育是为了培养全面发展的高素质人才的教育，是指通过音乐知识的讲授，运用音乐欣赏、乐器演奏和歌唱音乐等手段，着重对学生进行的情操教育，是集欣赏、娱乐、基本知识于一体的教育，其目的是通过音乐教育的渗透，优化学生的知识结构，提高学生的审美能力和音乐欣赏水平，陶冶学生的情操，塑造学生的人格，发展学生的创新思维，使学生成为德智体美全面发展的人。音乐素质教育的核心和本质是培养学生的审美功能，是“以审美为核心，以学生愉悦的感受和积极参与为出发点，以发展提高全体学生的审美知识和审美修养为目的的基本素质教育。”
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2.2 音乐教育
音乐艺术是用有组织的音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。音乐是人类社会中创造出的文化现象，是音乐家反映和表现社会现实生活的产物。音乐作品反映的内容是很广泛的。有表现社会现象和重大社会意义事件的，有反映风俗习惯的，有描绘自然景色的，也有抒发人们各种情感和生活感受的。[17]音乐反映社会生活，不是对社会生活的直接描绘，而是音乐家把自己从现实生活中得到的个人的丰富体验予以情感的概括，然后用有组织的音乐形式表现出来，它是通过表达情感来描绘引起这种情感所反映的现实生活。音乐艺术如同盛开的百花园，有着众多的形式种类。它们可以分为两大类：声乐和器乐，用人声演唱的音乐称为声乐，用乐器演奏的音乐称为器乐。声乐和器乐根据不同标准还可以做出不同的划分，如声乐因其发声方法的不同而分为民族唱法和美声唱法；器乐因流行地域的不同而分为民乐和西乐等。声乐与器乐由于演唱（演奏）方式的不同，又可分为独唱（奏）、齐唱（奏）、重唱（奏）、合唱（奏）等不同形式和许多不同的体裁。关于人类社会音乐的起源可以追溯到非常古老的洪荒时代。在人类还没有产生语言时，就已经知道利用声音的高低、强弱等来表达自己的意思和感情。随着人类劳动的发展，逐渐产生了统一劳动节奏的号子和相互间传递信息的呼喊，这便是最原始的音乐雏形；当人们庆贺收获和分享劳动成果时，往往敲打石器、木器以表达喜悦、欢乐之情，这便是原始乐器的雏形。音乐经历了从“单音音乐”发展到“复音音乐”，“复音音乐”由鼎盛而衰落，逐渐向“主音音乐”过渡的过程。早期音乐基本上是声乐，器乐长期处于附属于声乐的地位，到中世纪末期才形成独立的器乐曲形式。无论声乐还是器乐，体裁、形式虽然幼稚简单，但都是后世音乐发展的基础。
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第 3 章 中等职业学校素质教育中音乐教育.........11
3.1 我国中等职业学校音乐素质教育的发展现状.........11
3.2 河北省科技工程学校音乐素质教育的调查分析......... 12
第 4 章 音乐教育在中等职业学校素质教育.........18
4.1 塑造审美主体、增强审美能力 ......... 18
4.2 提高道德水平、培养健康行为 ......... 19
4.3 陶冶学生情操，利于身心健康 .........21
4.4 有益智育教育，启迪创新精神 .........23
4.5 多种学科渗透，开拓文化视野 .........25
第 5 章 音乐教育在中等职业学校素质教育.........27
5.1 音乐教育在中等职业学校素质教育......... 27
5.1.1 加大重视程度、突出中职特色......... 27
5.1.2 坚持与时俱进，丰富教学内容和形式.........27
5.1.3 加强实践教学，建设校园音乐文化.........29
5.2 音乐素质教育调查问卷在音乐教育实践前后.........31
第 5 章 音乐教育在中等职业学校素质教育中的实践
5.1 音乐教育在中等职业学校素质教育的实践内容
我国的学校音乐教育在经过几代音乐教育工作者的努力，取得了很大的成绩，但是在中等职业技术学校仍然或多或少存在着领导不重视，学生也不重视的局面。但令人欣慰的是，近两年来，国家各部门在对职业教育的规划中多次提到了艺术素质教育并给出明确指示在中等职业学校开展艺术素质教育，政策的支持使得中等职业学校的音乐教育迎来又一个春天。以河北省科技工程学校为例，2013 年以前，学校没有专业的音乐教师，音乐课时缺乏且经常被其他文化课或实训课占用，没有专用的音乐教师和音乐教学设备，学生不能全面的了解音乐课，在他们的眼里音乐课等同于唱歌课，这些客观的因素导致了音乐教育在中等职业学校教育体系中形同虚设，只停留在课程表的阶段。自 2013 年以来，由于从国家到地方，都开始重视中等职业学校的音乐教育，同时要求必须保证音乐课在教学中得以有效的实施，保证师资、保证最基本的音乐教学设备。学校响应教育部号召，在很短的时间内建立了专业音乐教室两间，音乐教学设备 20 余台（件），并招聘多名专业音乐教师，迅速建立并逐渐完善音乐教学体系，从 2013 年 9 月开始所有资源全部投入使用，收到了非常好的效果。
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结论
本文主要从以下几个方面进行了阐述和实践：
1.对中等职业学校素质教育中音乐教育的发展现状进行了调查和阐述。介绍了我国中等职业学校素质教育中音乐教育的发展现状，并以河北省科技工程学校部分学生为对象进行了相关数据统计和分析。
2.论述了音乐教育在中等职业学校素质教育中的作用。对音乐教育在素质教育中的审美、德育、美育、健康，文化素质等方面的作用进行了阐述。
3.论述了音乐教育在中等职业学校素质教育中的实践方法并进行了具体实践。对在河北省科技工程学校展开具体音乐素质教育的手段、方法进行了阐述，并对实践音乐素质教育前后的效果进行了统计对比。
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参考文献（略）