1 绪论
1.1问题的提出
在我国新一轮体育教育课程改革背景下要求高校体育院系体育教育专业健美操专修教师应不断地审视自己的教学技能、教学能力、教学方法、组织能力、教学态度、知识结构等，并且有针对性地不断完善自身素质等从而顺应体育教育改革发展，不断提高教学的满意度。目前许多高校体育教育专业健美操专修教师在新课改中感到不适应，教育观念滞后、知识陈旧、专业技能局限等。因此，为促进高校体育院系体育教育专业健美操教学改革的不断深化，对健美操专修教师教学满意度进行调查，以全面提高健美操专修教师教学水平及其良好教学效果，满足学生对健美操专修教学的要求，是顺应新一轮体育教育课程改革至关重要的问题。21 世纪更注重对学生进行素质教育，而体育教育在素质教育中又有着不可替代的特殊作用。因此，要从新的视角去看待学校体育教育，并进行相应的改革与实践。随着<<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>>的实施，高校体育院系体育教育专业的健美操专修教学如何提高其教学质量从而更好推进健美操专修教学改革已成为当前应该解决的重要问题。因此，通过将高校体育院系体育教育专业健美操专修学生对健美操专修教师教学满意度的调查得到反馈，以了解其教学存在的弊端和优点，发扬优点，改革不足之处，从而提高健美操专修教学的质量，进一步促进健美操专修教学改革深化。
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1.2研究目的及意义
随着现代社会的快速发展，为了适应社会对高素质人才培养的需要，对普通高校体育院系体育教育专业学生要求越来越高，也对健美操专修课程提出了新的教学要求。通过体育院系体育教育专业健美操专修学生对健美操专修教师教学满意度的调查研究，以了解健美操专修教学过程中所存在的问题等，并分折高校健美操专修教师教学现状，探索健美操专修教学改革的思路，为培养新世纪体育教育专业高素质综合性人才做出贡献而具有现实意义。普通高校体育院系体育教育专业学生是未来的教师，是培养人才的高素质人才，其所接受的教育质量关系着我国社会主义现代化建设人才培养的质量问题。如何提高体育院系体育教育专业教学的质量?邓小平同志认为，“只有老师教得好，学生才能学得好。”“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”让•托马斯也认为，“革新的成败最终取决于全体教师的态度”。同理，提高体育院系体育教育专业健美操专修教学质量，关键在于建立一支素质优良、结构合理、业务精深、相对稳定、充满活力的教师队伍。因此，通过对健美操专修教师教学满意度的调查研究，了解教学现状，分析存在问题的原因，并提出相应的对策，是有利于促进体育院系体育教育专业健美操专修教学质量的提高，是提高健美操专修教学质量的根本保障。通过对健美操专修教师教学满意度的调查，分析健美操专修教师教学过程中的一系列信息反馈，也使健美操专修教师能够全面了解到自身教学情况，了解学生学习需求，从而促进与学生之间更好的互动。这种教师与学生之间的互动，有利于激发学生的干劲与潜能，提高健美操专修教学效果，及其提升课堂教学效果，使健美操专修教学质量得到进一步提高。
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2 研究对象与方法
2.1 研究对象
本课题以河北省体育院系体育教育专业学生对健美操专修教师教学满意度调查为研究对象，选取河北省河北师范大学、河北体育学院、石家庄学院、保定学院、邯郸学院、河北科技师范学院、唐山师范学院、沧州师范学院、衡水学院、邢台学院、廊坊师范学院十一所体育院、系体育教育专业健美操专修学生和健美操专修教师为调查对象，对健美操专修教师教学满意度等进行分析研究。
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2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
通过互联网，收集到近 13 年来(1999 年-2012 年)有关满意度的相关论文，查阅相关的图书，资料以及相关的期刊文献，查阅部分高校体育院系现行体育教育专业培养目标及健美操专修课程教学大纲，以便更好的了解目前健美操专修课程教学实施现状。
2.2.2 与家访谈法
通过面谈、电话访问的方式向河北省部分高校从事多年体育教育专业健美操专修教学的教授、专家等，就体育教育专业健美操专修课程有关问题进行了访谈与交流，主要了解健美操专修教材内容、师资情况、器材设施、健美操专修课程改革现状、影响健美操专修课程的因素及存在的问题等，探讨解决的办法和对策。
2.2.3 问卷调查法
根据本论文研究的需要，在查阅相关文献资料的基础上，完成问卷的初步设计后，在导师的帮助下以及征求有关专家的意见及建议后，初步制定了问卷的指标体系，编制了预调查问卷。为了能全面了解河北省高校体育院系体育教育专业健美操专修学生对健美操专修教师教学满意度情况，本论文设计了两类调查问卷：一是教师问卷，通过调查统计，了解河北省体育院系体育教育专业健美操专修教师教的基本情况和教学现状；二是学生问卷，通过调查了解河北省体育院系体育教育专业健美操专修学生对健美操专修教师教学满意度的情况，如表 2-1 所示，该问卷共 9 个纬度，45道题，并采用里克特 5 级正向计分的方式：1 表示不满意，2 表示不太满意，3 表示一般，4 表示比较满意，5 表示满意。
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3 结果与分析 .... 16
3.1 河北省体育院系体育教育专业健美操专修教师.......... 16
3.1.1 教师性别、年龄、学历、职称等基本情况 .......... 16
3.1.2 裁判等级、参加培训及科研状况分析 ......... 18
3.2 河北省体育院系体育教育专业健美操专修教师.......... 19
3.2.1 健美操专修课教材的使用与教学内容选用情况 ......... 19
3.2.2 健美操专修课教学方法选用情况 ......... 20
3.2.3 健美操专修课考核与评价情况 ...... 21
3.2.4 健美操专修课教学条件 .... 22
3.3 河北省体育院系体育教育专业健美操专修学生......... 22
4 结论与建议 .... 37
4.1 结论 ....... 37
4.2 建议 ....... 37
4.2.1 加强健美操专修教师队伍建设 ....... 37
4.2.2 切实提高健美操专修教师业务水平 ....... 38
4.2.3 完善健美操专修教学场地设施 ....... 38
4.2.4 引入学生评价机制 .... 38
4.2.5 教师要努力提高科研水平 ....... 38
4.2.6 优选教学内容 .... 38
4.2.7 灵活运用教学方法 .... 39
5 参考文献 ........ 40
3 结果与分析
3.1 河北省体育院系体育教育专业健美操专修教师基本情况分析
在河北省体育院系体育教育专业的 11 所院校中，体育教育专业健美操专修教师共有 39 名，从教师性别统计从表 3-1 来看，其中女教师 29 人，占总数的 74.4％，而男教师共 10 人，只占总数的 25.6％，男女教师的比例近乎 1：3，这在一定程度上表明，河北省体育院系体育教育专业健美操专修教师男女比例不太合理。究其原因，主要是由健美操的项目特点和性别差异导致这一结果。在传统观念的影响下，大多数人认为健美操只是女性项目，而且在表现美和塑造美以及乐感、协调性等方面，女性要比男生好，间接上阻碍了男性积极学习与参与健美操运动的干劲。年龄结构在一定程度上反映师资队伍的专业知识、教学经验的积累和科研创新能力。从年龄调查中从表3-2发现，51岁以上的健美操教师仅有2人，占5.1%，41-50岁的教师6人，占15.4 %，31-40岁的教师有22人，占56.4%，30岁以下的健美操教师9人，占23.1%。有研究表明我国优秀体育教师成长过程一般要经历适应准备期、适应发展期、创造提高期和稳定发展期4个阶段，成为优秀教师的年龄集中在36-45岁之间①。从表3-2可以清晰看到，所调查的教师队伍中既有丰富经验的老教师，也有年富力强的中年教师且占比例达到56.4%，还有思维敏捷经历充沛的青年教师占比例23.1％，说明河北省体育教育专业健美操专修教师的年龄结构较合理。
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结论
4.1.1 河北省体育院系体育教育专业健美操专修教师年龄结构较合理，学历结构欠佳达不到教育部的要求，缺乏教授和高等级裁判水平，参加培训次数偏少，科研能力整体水平相对较弱，有待于加强健美操专修师资队伍建设。
4.1.2 河北省体育院系体育教育专业健美操专修课教材不统一，教学内容较为陈旧，教学方法和考评办法较单一，教学条件较差，教学设备匮乏，健美操专修教学现状不尽人意。
4.1.3 河北省体育院系体育教育专业健美操专修学生对健美操专修教师教学的整体满意度较高，对教师育人的思想教育能力满意度最高，其次是教学语言能力、教学应变能力、教学管理能力和教学示范能力，而对教师教学内容选择与把握的能力满意度最低，但各评价维度得分均超过理论中值。
4.1.4.不同年级健美操专修学生对健美操专修教师教学满意度有一定影响，低年级学生在总体满意程度上的平均得分要稍高于高年级学生，但不存在显著性差异，而有些项指标的平均得分上低年级学生则低于高级年学生，且存在显着性差异。
4.1.5 健美操专修男生对健美操专修教师教学满意度要稍高于女生，但是差异性不显著，性别并不是影响对健美操专修教师教学满意度评价的主要因素，表明性别对健美操专修教师教学满意度没有影响，这与王斌等人的研究结果相一致①。
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参考文献（略）