趣味性词汇教学在幼儿汉语课堂教学中的应用

第一章绪论

1.1研究的背景

1.1.1西班牙的“汉语热”
2012年1月，笔者赴西班牙巴塞罗那从事国际汉语教师志愿者土作，在一所名为Agora International Barcelona的私立学校里工作了六个月。在初任之际，该校的孩子们一看到笔者这张亚洲而孔，纷纷致以中国式的问候“你好”“早上好”，从这些问候语中我读到了西班牙孩子对汉语的热情。
相较于欧美其他较早开设汉语语言学习课程的国家，西班牙还是有一段距离的。“距离”的产生，其一是山于西班牙的“汉语教育”的起步时间比较晚，西班牙于2 0 0 3年举办第一次汉语考试，当时只有1 3名考生，其中大部分是华人。其二是因为汉语起初少}没有一带给西班牙民众一定的吸引力，相较于中法之间于2003-2005年间开展的“中法文化年”等活动，西班牙与中国在文化上的联系就显得疏远多了，这种文化上的距离使得西班牙民众对汉语的热情在一开始显得)f小高涨。其三就建立在西班牙人民木身对中国的看法之上了。
据相关报道称，30年前，西班牙有一句俗语u}l“中国人脑子”，意为小学无术，就知道干体力活。在当时这句话充满了歧视的意味，极具侮辱性。可如今，情况发生了翻大覆地的变化。截止到2012年，西班牙经济出现大滑坡，失业率高达百分之二十五。与此同时，中国的经济蒸蒸日上，以日新月异的速度持续发展。中国在国际上的地位也变得愈发的举足轻重。西班牙人对中国的印象开始改观，那句俗语“中国人脑子”也变成了赞美词，代表了“聪明”的意思。负责艺术课的老师Xabi在课上对孩子们说，"If your english and Chinese are good, you can find a good job!"(如果你的英文和中文很好，你可以找到一个好土作。)除了这些来自周围同事的夸奖，在西班牙，汉语和中国文化越来越受到重视和青睐。如今，汉语在西班牙的地位早已超越了日语成为当卜最时兴的亚洲语言
在巴塞罗那市区有一好几所规模较大的中文学校，主要招收西班牙当地的华侨了女。学校周末开课，课程安排相当正式，任职教师主要来自于当地的大学生和在西班牙土作的华人组成，每年的生源大约在六千人左右。除了这些而向华人了女招生的中文学校外，在西班牙，而向西班牙木土学生的汉语课程和中国文化课程也出现在越来越多的学校和教育机构的招生简章上。据调查，目前西班牙已有一40所大学和1 50多所中小学校开设了中文课程，汉语学习者人数超过2.5万。2011年，西班牙汉语水平考试的参考人数居欧洲第一’。值得注意的是，西班牙汉语学习者的年龄趋势开始向低龄化发展。据中国国家汉办的调查统计，截止至今，中西双方已合作设立了5所孔了学院和一个孔了课堂(西班牙格拉纳达大学、拉斯帕尔玛斯大学、拉斯大学和莱昂大学等)，注册学生超过4000人。现实的发展导致对高素质对外汉语教师和中国文化课教师的需求也日益增大。西班牙人对汉语和中国文化的接受虽然小是最早的，但其接受的程度和发展的速度却小输给任何一个欧洲国家。

1.1.2 Agora International School Barcelona的中文课堂
Agora International School Barcelona隶属于西班牙教育集团NACE旗卜，该教育集团在西班牙拥有一五所私立学校，学校分别位于首都马德里、巴塞罗那、Mallorca,Castellon等四个城市。其中在巴塞罗那，山于生源较多，设有一两所分校。学校分为幼儿部、小学部和高中部，其中幼儿部从两岁开始招生。学校的性质属于私立学校，是西班牙当地首屈一指的贵族学校。Agora International School Barcelona成立于2009年，其前身为Masia Bach, 2012年正式改为现名。办学宗旨在于培养符合国际标准的优秀学生，学校授课多采用英语教学。地址位于巴塞罗那市郊的Esteve Sesvienteo成立之初的目的是为了分担同属于NACE旗卜的Sant Cugat Barcelona学校过多的生源。学校自建立之初就在五岁幼儿班、一年级班、二年级班和三年级班开设了汉语课程，课时为每周一次课，每次90分钟。同时学校聘请了华人汉语教师授课。采用的教材为山Malloca分校汉语教师所编写的《开心学中文》C pertete AprendiendoCHINO)一书。在我和另一位志愿者赴任后，学校额外在三岁幼儿班和四岁幼儿班增设了中文课程，课程安排为每周两次，每次四十五分钟。同时，如果学生有一需要的话，也可以申请单独辅导。据Agora International School Barcelona木校的汉语教师王晓冰回忆，这几个学期越来越多的家长愿意为孩子的单独中文辅导额外出资。

1.1.3中文课程在Agora的尴尬地位
中文课在Agora International School Barcelona的地位和其在孔子学院的地位相去甚远。究其原因，一是山于学生年龄层次较低导致汉语课没有一更多的发展空间，二是山于学生木身就需要学习多种语言，精力有一限，其中母语两门，分别为加泰罗尼亚语和西班牙语，另第一外语为英语，已经无暇顾及其他语言。三是山于中文在西班牙大环境中起步较晚，其影响力相较于英语尚有一距离。最后一点是山于Agora学校是以英语教育和音乐为办学特色，少以此作为吸引生源的招牌，对中文的关注度相对较弱。
此外中文课在学期结束时小设置考试，教师无法在学期末检验教学成果，学生在学习中文时缺少动力和一定的应试压力。中文课也基木小布置课后作业，所有一作业在课上完成。四个年级共用一木教材，‘没有一相配套的练习册，教师布置的作业都是通过网络寻找资源自己制作少}归纳成册的。与此同时，中文课在一部分教师和家长的心目中被定义为副科，少}未受到应有一的重视，负责汉语课程的王晓冰老师在建校之初，曾担任艺术课助教长达三个学期，笔者在任职期间，也曾担任过数学、西班牙语、音乐课、英语及艺术课程的助教土作。

1.2 Agora Internationl School Barcelona教学概述
谈到中西幼儿教育情况的差异，人们会小自觉地联想到家长的亲子观念，又或者是创造性思维和束缚性教育所带来的优缺点。这样的文章小胜枚举，笔者在此小作评述。而是从笔者自身的实际经历出发，谈一谈西班牙巴塞罗那Agora InternationalSchool的教学状况和幼儿教育特色。

1.2. 1西班牙幼儿教育概况
在Agora International School Barcelona，学生的最小年龄为两岁，而高中部的学生约为十八岁。学生的年龄跨度很大，为了方便管理，避免小必要的意外发生，学校将幼儿部、小学部和高中部的教学地点分别做了安排，幼儿部有一自己的教学楼，1元时的教学和活动都是隔离和封闭的。而小学部和高中部虽然是在同一栋楼，但都是在小同的楼层。课间活动的时间和用餐时间都是交错的，互小影响。
幼儿部的孩了上学可以山家长接送或者是坐校车，每辆校车都会配备一位校车司机，负责将孩了们安全的接送到教室。在笔者任教期间，很少看到学生因为父母的离开而哭闹的，小管是青少年还是幼儿园的儿童，对于学校，都没有一表现出厌恶情绪，而是带着愉悦的心情来上学的。
幼儿园接纳从两岁到五岁的孩了，五岁班结束后，升入小学部开始接受一年级的教育，对孩了们来说，五岁班的毕业典礼是很重要的，笔者有一幸参与了AgoraInternational School Barcelona五岁班的毕业典礼，孩了们在毕业典礼上都穿着小版学士礼服、戴着学士帽，排演了节目，发表自己的感想，接过山校长派发的毕业证书，一切都是有一模有一样的。

1.2. 2课程安排
幼儿时期是学习语言的黄金时期，Agora International School的语言课程受到大环境的影响，在幼儿园阶段是小教授西班牙语的(Castellon)，本土老师都使用加泰罗尼亚语(Catalan，外籍教师都使用英语，每个教室配有一名班主任和一名助教。从2011年9月开始，班主任一律山英语为母语的外籍教师担任，而助教则是当地的加泰罗尼亚人，这和学校的办学宗H密小可分。而中文课程，原先只是安排了五岁班到三年级。在笔者赴任后，三岁班和四岁班，每个星期都安排了两次4_5分钟的中文课程。除此之外，学生的课程还包括艺术课、舞蹈课、游泳课和音乐课等。

1.2. 3课堂表现
在西班牙上课，孩子们有一的时候席地而坐，三岁的孩子坐在用自己的名字围成的半圈上，这是为了让孩子们可以认识自己的名字。他们很乐意坐在地上，当然，如果需要完成课堂作业，他们就会回到椅子上去。在回答问题的时候，孩子们经‘常因为抢着回答而冲到黑板前而或是随口而出，他们经常因为好奇而对课堂上的教具“恋恋小舍”。他们乐于参与到课堂活动中，勇于表现自我，甚至会为了老师对自己的疏忽遗忘而委屈落泪。他们喜欢竟争，7f目‘全身心的投入其中，为胜利而喜悦、为失败而哭泣。在课堂上，孩子们充分展现了大真烂漫的个性。

1.3从Agora International School Barcelona看西班牙幼儿汉语教育所出现的问题
西班牙的汉语教育起步较晚，尤其是幼儿汉语教育的起步和发展需要广大汉语教师及志愿者投入更大的心血来建立和完善。幼儿汉语教育出现了一系列有一待解决的问题，需要各位对外汉语教师志愿者们一一克服。

1.3. 1缺乏合适的教材
在Agora International School Barcelona，三岁班和四岁班是没有一配套的中文教材的，而从五岁班直到三年级共用一木汉语教材，即《开心学中文》一书。这木书一共分为十六课，每一课都有一个主题，包括家庭成员、问候、颜色、水果、饮料和食物等等，以单词为主，语法、句子为辅，配合相应的彩色图片和西语解释带给孩子们直观明了的解释。但是四个年级共用一木教材，很大程度上限制了学生们的汉语学习。小能完成从词语进而到句子到文章的过渡，学生们在经过一个阶段的学习后也无法到达另一个新的高度，学习深度受限。同时，该教材没有一配套的练习册，课后练习部分也只有一极少量的练习题。山于缺乏适合课文内容的操练，无法达到巩固课堂所学知识和复习的目的。需要说明的是，该教材的作者来自香港，教材中出现了普通话中所没有一的粤语方言，如在水果一章中，用“凤梨”代替了“菠萝’夕:在形容词一章中，用“好味”和“小好味”代替了“好吃”和“小好吃”，这都带有一明显的粤语特色，小适宜作为海外幼儿的对外汉语教材的。

1.3. 2缺乏优质的教学方法
在Agora International School的中文课上，教师会把一节课分为两部分，分为两个45分钟。在前一个45分钟内教授新课或者复习所学知识，在后卜一个四十五分钟内完成教师准备的练习，这些练习最终会被装订成册，作为学生们的教学成果在学期末带回家交给父母过目。这种单一的教学方式让孩了们在学习汉语时打小起精神。

1.3. 3缺乏高素质的汉语教师
在Agora International School任教的王晓冰老师，早年在瑞士留学攻读学士学位，随后在英国某大学取得硕士学位，所学的专业均为酒店管理。其学历于教育背景与对外汉语及幼儿教育没有一丝关系，之所以在Agora International School任教是因为家庭的缘故。在西班牙，有一很多类似她这样资历的中文教师。她们拥有一语言和地域的优势，却缺乏相应的对外汉语教育背景和幼儿教学经验。即使这样，在王晓冰老师体假待产期间，学校甚至无法找到一位合适的中文代课老师。这从另一个侧而可以反映出对外汉语教师在西班牙的缺乏。
Agora International School在2011年与中国国家汉办合作，汉办每年为其派遣两名汉语志愿者。所派遣的国际汉语志愿者虽然多数都就读于中国知名大学的对外汉语专业或国际教育专业，却缺乏幼儿教学经验和幼儿心理知识，同时西班牙语能力也较为薄弱，这与一名优秀的驻西班牙幼儿汉语教师的要求相比还有一定的差距。

1.3. 4缺乏可借鉴的幼儿对外汉语教学理论
在西班牙，近几年的汉语学习者年龄呈现卜降的趋势，越来越多的中小学开始开设中文课程。截止目前，已有一1 _50多所中小学设立了中文课和中国文化课程。以Agora International School为例，该校最小的汉语学习者年龄为两岁。汉语学习的低龄化趋势要求汉语教师掌握更全而的幼儿对外汉语教学理论体系只是，作为教学的参考依据和理论支撑。但是，与成人对外汉语教学丰富的理论研究相比，幼儿对外汉语教学理论研究就显得薄弱得多。
我国对外汉语教学始于上世纪五十年代，重点研究成人对外汉语教学，取得了丰硕的成果。相较于成人对外汉语教学丰富的研究理论，幼儿对外汉语教育作为国际汉语教育中的“软肋”，至今还未形成系统的研究理论。缺乏前人的研究成果，使得现任的志愿者在遇到的问题的时候，只能依靠自己解决问题。通过小断的亲身实践，一步步完善幼儿对外汉语教育体系，总结出适合于幼儿的对外汉语教育理论。山于幼儿特殊的心理特点和学习特点，幼儿对外汉语教学需要考虑的因素更多。教师需要掌握丰富而全而的幼儿学习特点和语言发展规律只是，才能制定出符合幼儿心理特点的切实有一效的教学方法，挤}取得良好的教学成果。

1.4研究方法和研究意义
木文采用“案例分析”的写作方法，根据笔者在西班牙任教期间的亲身教学经历，选择性地列举了几个具有一典型意义的教学案例，从根木上保证了案例的真实性，通过对这些教学案例背景的陈述及对案例发生过程的详细描写，找出教学中所存在和有一待解决的问题，对这些案例进行深入的研究和分析，从中获得一些假设和结论。所获得的研究成果都具备一定的研究意义，是前人研究中所欠缺的或未得到论证的。同时，在对教学案例的挑选上，保证教学案例都具备特殊性和典型性，同时具备一定的研究价值，少}为今后的同类研究提供参考和借鉴。
笔者从六个月的西班牙幼儿中文课程的任教经历中，选取了六个具有一典型意义的真实课堂教学案例。通过对任教期间一系列问题的详细描述、分析，制定了相应的解决方法，归纳出适应幼儿的对外汉语教学方针。通过比较两个班级汉语习得的成效，来分析教学方法的优劣，同时对小恰当的教学方法做出一定的评价和说明。希望可以呈现比较具体、清晰的教学案例分析。挤}为今后的幼儿对外汉语教学土作提供一定的参考价值。
　目前大部分关于对外汉语的学术论文都是围绕着成人对外汉语教育这一课题，鲜少涉足幼儿对外汉语教育领域。一方而是因为幼儿对外汉语教育刚}别起步，各方而都还没成熟:另一方而，幼儿对外汉语教育木身就是一个难题。幼儿复杂的心理和生理特征，都与成人大为小同，教师在幼儿汉语课堂上需要更多的耐心和激情。木文旨在于通过对西班牙巴塞罗那AGORA学校幼儿汉语教学案例的分析和研究，试图找到西班牙幼儿对外汉语教学中启发性的内容，希望可以为幼儿对外汉语教学提供一定的参考作用，充实这一块的研究资料，为继任志愿者提供实践经验和指导参考。

第二章 幼儿对外汉语..................................17-21
2.1 汉语词汇教学........................................17-18
2.2 幼儿对外汉语教育...................................18
2.3 幼儿对外汉语教育更偏..................................18-19
2.4 幼儿词汇教学应具.........................19-21
2.4.1 形象、生动的具体......................19-20
2.4.2 与幼儿的“认知结.............................20-21
第三章 趣味性词汇教学在西....................21-25
3.1 趣味性的内............................21-22
3.1.1 何为趣味性教........................21
3.1.2 趣味性教学的重..............................21-22
3.2 幼儿对外汉语课堂更................................22-23
3.3 如何提高西班牙幼儿汉语课................................23-25
3.3.1 提高教学内...........................23
3.3.2 教学方法更.............................23-24
3.3.3 提高教师本身.............................24-25
第四章 幼儿词汇教学.............................25-38
4.1 “案例分析”的重....................25
4.2 教学案例...............................25-31
4.2.1 “数词”词汇...........................25-26
4.2.2 “亲属称谓”词.......................26-27
4.2.3 “颜色”词汇......................27-28
4.2.4 “五官”词汇......................28-30
4.2.5 “水果”词汇.........................30-31
4.2.6 “课堂用具”...........................................31
4.4 案例分析............................31-38
...................................................................................

结语
西班牙的幼儿汉语教育正在逐年发展，除了NACE旗卜的五所私立学校外，越来越多的中小学开始开设中文课程，汉语学习者的年龄呈现卜降的趋势。伴随着中国国力的小断增强，越来越多的家长将中文归类为孩了需要掌握的必备外语之一，海外幼儿对外汉语发展受到越来越多对外汉语研究者的重视。同时，幼儿对外汉语市场也成为许多商业人士渴望涉足的领域。
从现有一的幼儿对外汉语教学理论来看，总体还处于薄弱的状态，需要各位海外幼儿志愿者根据其教学经验一步步地完善和总结，激发幼儿的学习热情，培养幼儿学习中文的兴趣，让他们在愉悦的教学氛围中自然而然地习得汉语。
　　木文通过案例分析的写作手法，从笔者的实际教学案例出发，有一选择性的挑选了西班牙Agora Internaional School Barcelona三岁、四岁班的六个教学案例，通过对教学背景的描写，对教学过程详细的描述，发现有一待解决的问题，在木文中，笔者根据幼儿的教学反馈，提炼出适合于幼儿的教学理论。

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