1导论
1.1选题的依据
在我国，基本是把英语作为第一外语来学习，但在缺少真实的语言交际环境下，在传统的小学英语教学法中，朗读训练则是重要而有效的训练措施。让学生经常朗读训练，往往能优化"吸收"的质量，有利于建立语言层面与语义层面之间的联系，为英语语言知识的内化奠定基础。"读"是英语学习的重要手段，在小学英语教学中进行朗读教学便显得尤其的重要。大量地进行朗读，能够更好地帮助学生记忆所学习的内容，对于英语的学习也起着很大的作用。
1.2研究的意义
本课题旨在通过研究和实践，根据小学生的年龄发展特点和语言接受的能力来进行英语的朗读教学，针对小学生在最佳的语言学习阶段而釆取的朗读教学方法，尝试对学生进行大量的英语朗读，来提高小学生的英语朗读水平。众所周知，英语教学中语言技能包括了听、说、读、写等四个基本技能。读，其实是包括了朗读和默读。然而，自从上个世纪90年代开始，随着交际语言教学的开展，在小学英语教学中，更多的注意力都放在了语言的交际能力的培养，而忽略了朗读这个最基本的语言技能。在现在的小学英语教学中，朗读慢慢地被遗忘了。笔者曾经就此现象调査过一些中山市火炬开发区的小学英语教师。他们普遍认为-首先，相对比默读，在《国家新课程标准》在朗读这方面对每一级的都没有具体的要求。根据2001年颁发的新课程标准，对朗读的要求仅仅停留在模糊的一些要求。二级（小学的5、 6年级)要求学生能朗读他们已学的故事或者课文），三级(学生能正确地朗读课文），对朗读，《新课标》的每一级都没有具体要求，更不要说在质量、数量以及用在朗读上时间的长度方面有什么要求了。其次，在小学英语的课程编排上，每周仅仅有3节英语课，课堂上有限的时间里，老师们基本不会去花时间来指导学生进行英语的朗读。最后，现行的考试以及评价制度也是影响他们不去指导学生朗读的重要原因。因为，在小学阶段，是没有对朗读进行考核或者测评的。在小学英语的考试卷里，对于学生在读的评价也仅仅局限于阅读理解的默读。老师们往往也更乐意花时间去教会学生怎样做这些阅读理解策略。
1.3研究的思路和方法
1.3.1研究思路
鉴于国内外在此方而的研究成果，本研究主要解决小学英语朗读教学的相关策略，结合小学英语课堂教学的特点，提高学生的英语朗读水平为目的，在研究实践过程中验证和丰富相关的理论，最终形成了小学英语朗读教学的基本策略。
2文献综述
2.1基本概念的界定
语言是一种音义结合体，其表现形式是言语。语言作为人类独有的交际方式，是人类用于交流的最主要工具。英语是一门世界语言，在社会高度发达的今天，英语成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。在我国基础教育阶段地外语教学中，英语是最主要的一种语种。英语朗读作为英语语言技能中的一项，是一种学习英语语言知识必须掌握的基本技能。学生学习英语的过程一般都要经过这个过程："听一一模仿朗读一一说"。准确、有效、动听的朗读，往往不仅可以使小学生很好地感受英语的各种语音、语调和节奏，也可以使小学生在朗读中培养他们的听觉能力和思维能力，还可以给人一种美的享受，使小学生真正去喜欢朗读。谈到朗读，南宋朱熹的看法是，"要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘"。
清朝的一位古文家曾国藩曾经谈到自己对朗读的体会时说："非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。"由此可见，不仅声音要洪亮、而且疾徐有致、眼到口到耳到心到，并且要全身心投入，能够在朗读中体会到节奏感，感受到品味作品的情趣以及神韵，这些都是朗读的基本要求。英语教育家葛传榘先生就朗读的益处曾极力宣传："朗读帮助你记入心中，而记入心中对于志在写得好的一切人是必要的。"英语翻译家杨自伍也曾经说过："朗朗上口而后铭记在心，久而久之自能言语有章，行文有法。"我国的语言学家张志公曾经说过："经常朗读优美的课文，可以丰富词汇，熟悉句型，有助于提高学生的口头语言和书面语言的表达能力。"由于语言是相通的，英语的朗读跟我们古代文人提出的朗读有着异曲同工之处。朗读（reading aloud)就是把语言材料中的思想感情表达出来，并且能充分运用节奏、语调、重音等语音手段，响亮清晰地把词、句、短文等语言文字材料讲出来。只有通过英语朗读才能够更好地体现出英语教学真谛，通过朗读能够进一步提高英语听力以及口语，通过朗读更能使英语的阅读和写作水平得到进一步的提高。
3存在的问题和原因分析................................... 18-23
3.1 小学英语朗读教学的现状 ..................................18-19
3.2 小学生朗读水平的现状.................................. 19-20
3.3 小学英语朗读教学的成效现状 ..................................20-21
3.4 小学英语朗读中存在的问题..................................21-23
3.4.1 存在的主要问题.................................. 21
3.4.2 原因分析.................................. 21-23
4 提高小学英语朗读水平的基本策略.................................. 23-32
4.1 建设有效的教学管理机制.................................. 23-24
4.1.1 加大各级的重视力度.................................. 23
4.1.2 明确教学的突破重点 ..................................23-24
4.2 丰富小学英语朗读教学模式 ..................................24-29
4.3 提高英语朗读水平的有效策略 ..................................29-32
5 小学英语朗读教学的案例研究 ..................................32-41
5.1 研究背景.................................. 32-33
5.2 实验过程 ..................................33-34
5.3 研究成效.................................. 34-38
5.3.1 朗读实验取得的成效 ..................................35-36
5.3.2促进了师生的的全面发展..................................36-38
5.4 结果分析.................................. 38-41
结论
如何提高小学生的英语朗读水平以及加强小学英语朗读教学的策略研究价值是本文研究的出发点和归宿。本文强调的核心理念就是丰富小学英语的朗读教学，提高小学生的英语朗读水平。从课程改革的发展趋势看，加强小学生的朗读训练是提高学生口语交际能力较为快捷的手段，是学生摆脱哑巴英语的有效方式。小学英语朗读教学涉及到方方面面，为此，要借鉴建构主义，通过行动研究，在建立标准的基础上致力于朗读内容、朗读方式的构建，选择正确的朗读策略才能提高小学生英语朗读水平。以上方面也是研究中耗时较多，付出精力最多的方面，也初步取得了一定成效，得到一部分学校老师的认同。由于语言是需要在良好的语言环境中进行学习，学生光在学校课堂里进行朗读训练还是不够，还需要在课外训练。由于小学生的年龄特征，他们并不具有自觉性，因此特别是在家里能得到家长的配合，才能更好地、更全面地进行朗读训练，所以家校合作也是小学英语朗读教学中值得研究的方面，我们可以在以后的研究中去解决。我们只有不断地扩展研究的面，把一些重点问题解决了，才能使小学生的英语朗读水平能够不断地提高，从而形成独特的小学英语朗读教学模式，推动其向更高层次发展，营造学习氛围，培养朗读技能，实现"听说读写"全面发展的英语学习者。
作为一个初歩的研究，这里的确也存在着一些局限性。首先，本实验是在一个相对比较短的时间里进行的，而且参与实验的学生也有一定的局限性。为了能够更深入的了解朗读对于语言学习或者是二语习得的影响，需要更大量样本以及更长的时间，这样便能加深本研究的合理性和信赖度。其次，在这个研究中，语言能力是从听说读写四个方面进行衡量的，也许这四方面并不能完全代表一个学生的语言能力。所以，为了更好地调査朗读在语言能力在小学生中的真实影响，后续的研究需要更多的依变数。