第一章 高中音乐教育发展概述
一、 国内外高中音乐的发展
当前，我国高中阶段发现问题：
1.学校对音乐教学中所需的各种设施配备不全。
（1）以往的音乐基础教学,教师基本依赖一些简单的教学设施，比如：黑板、钢(风)琴、录音机,而有的甚至仅仅依靠教师口授的形式。随着科学技术的发展进步,科学现代化的媒体教学不断地更新。运用这些现代化媒体教学作为辅助手段,会更大的调动学生的兴趣,使音乐基础教育的学习过程成为一种更加愉悦、有趣、轻松的过程,从而充分发挥学生多种感官,多种思维的运用，使学生汲取审美精髓，提高学习效率。
（2）音乐基础教育应该重视家庭和社会整体氛围对学生在音乐的爱好、情趣上的影响,并给予正确积极的指导，开发与利用社会中的各种音乐课程资源。
（3）多种样式的音乐和音乐教学交流能有效促进课程资源信息的沟通,应积极开发和应用现代的信息资源,利用网络实行课程资源的共享。
（4）编写有利于培养和发展学生主体性的音乐教材。教材应有效地引导学生利用基础知识和本能经验进而主动的探索音乐知识方面的脉络和演进，将生命体验与音乐相连接，将自我兴趣和美学精神相融合，这也应有组于教师开创性的教学拓展。
（5）高中应配置供音乐基础教育专用的教室和设备,应购买大量的音乐书籍、杂志、音像资料等供师生之需。
（6）学校应设置广播站、网站等传媒设施，它不但是音乐教育的一个重要阵地,也是建设校园精神文明的有利窗口。有条件的学校,可以将礼堂、多媒体教室、室内体育馆等作为音乐基础课程的一部分资源。
（7）应该重视学生的课外艺术活动,它是音乐基础课程资源的外部延伸,
2.社会、家长对音乐教育的认识不深，对孩子学习音乐的总体期望不高。
近年来,我国对于音乐基础教育赋予了较多的重视和扶植。伴随着教育改革的快速展开,素质教育的深入推进,我国的音乐基础教育取得了较大的进步，特别是将美育正式写进教育方针,音乐基础教育在学校教育中有了法律的保障。在这种基础上，学校的开课率有了明显的提高，师资力量相对壮大,教学水准也有所提升;同时，对音乐基础教育的研究也不再是凤毛麟角。再者，音乐交流的日益频繁,将许多国外先进的教育理念、教学方法吸取进来。但是，由于社会、家长对音乐教育的偏见以及音乐教育特殊性原因,音乐基础教育面临着诸多问题。（1）在教学目标上,因为“重技轻艺”的传统观念作祟,虽然音乐技能得以传授,但忽视了音乐在陶冶情操方面的本质审美特征,忽视学生通过音乐基础教育获得高品质人格构建的可能;在教学模式上,教师仍然占据主体地位，而轻视了学生在亲身体验性、创造性上的培养,完全以孤立的音乐知识技能为教学目标,过分强调自我教学的结果,忽视学生在学习过程中的情感愉悦;在教学内容上,单一的注重深难繁复的技能知识,不但超出了学生理解能力和认知方向,也越过了学生的自我需求,未能达到因材施教的目的。不能建立与其他学科的相关链接，单一而空洞。在评价体系上,强化了优劣的甄别、并且以竞技的方式单一的强调技能的高低，以至于伤害了学生的积极性和自尊心。忽视了学生在自我认知方面的发言权,不利于激发学生对艺术在精神境界上的探索。传授机制过于被动，基本达不到教学相长的高级目标。教师与学生的关系过于僵化，教学氛围死板。（2）家长对音乐基础教育的认识存在着极大的偏差。家长大多重视孩子在儿童时代的艺术教育，但是所学的知识过于凌乱，并且大部分是属于浅尝辄止的状态，音乐基础教育没有在孩子的心灵中产生烙印，基本没有后期“发酵”的可能。高中阶段由于面临高考的重压更将音乐基础教育看做是浪费时间和精力的举动，没有远见卓识，忽视孩子全方位的身心发展。致使孩子在精神承受力、自控力、创造力方面的严重缺失，有人说“懂得欣赏艺术的人一定不会无聊”，这是有一定道理的，因为艺术的教育最终是放在精神境界的培养和提升之上的。有人问爱因斯坦如果明天他的生命即将终结他会有什么遗憾，爱因斯坦这样回答“那将意味着我再也听不到莫扎特了”。
3.学校、教育部门等对音乐教师重视程度相对较弱。
在中国的大部分地区，尤其是偏远的省份、城镇，音乐教师往往是非专业的人才，一般以其他科目的教师充当，高中音乐教师在近些年的师资构建中趋于专业化，但学校和相关部门对他们的重视程度远远不够，缺少进修机会，缺乏硬件设施，对音乐学科的资金支持远远不够，甚至音乐课程往往要给所谓的主科课程“让道”。音乐教育的激励措施缺乏，基本没有相应的奖励制度，致使教师在教学上产生倦怠情绪，无法形成良性循环。
二、 中外音乐基础教育的比对
首先，是培养目标方面的不同。德国，加拿大，日本等国家特别重视学前和小学的音乐基础教育，他们的高等教师院校分别设立了学前，小学，中学三种音乐教育专业，培养的目标较多，针对性强。相比之下，我国高等师范培养的学生主要是从事中学音乐教育方面的人才，致使培养目标单一。
其次，国外高等教师音乐教育只培养音乐教师，而国内大多高师院校皆设置非师范类音乐专业。后者更多地表现出一种无奈。因为当前国家虽然一再强调素质教育，但现在的应试教育的态势下，学习高等师范音乐教育的学生在毕业后找到对口工作的几率不大，为保证招生数量和毕业生就业，学校只能另外培养其他类的学生，以缓解就业压力。
再次，美国，日本，德国等国家的资格考核制度非常严格，除了掌握主修科目外，还要至少掌握一种乐器，以及能够组织编排大合唱及小型音乐会等活动，并能较好的讲授相关课程、还要具备与学生进行交流的技巧和能力等。否则，学生是拿不到从业许可的。
第二章 黑龙江省高中音乐情景教育状况可行性分析
一、 当前黑龙江省高中音乐教育特点分析
当前，黑龙江省高中阶段的音乐教育开展的并不是非常顺利。众所周知，黑龙江省是教育大省，每年的升学人数都处于较高的水平，升学的竞争异常激烈，所以说高中阶段对于学生而言，升学压力是显而易见的。在升学压力的迫使下，大多数学生把精力不放在艺术领域，而是全身心的专注于文化课的学习上。对于老师而言，同样也面临着学生的升学给自己带来的压力，为了更好的让学生进行文化课的学习，很多老师也采取了挤压艺术类课程的方式，让学生有更多的时间去进行文化课程的消化，而学生与艺术类课程的接触就变的渐行渐远。对于学校而言，虽然希望学生全面发展，但是很多学校的领导人员，深知黑龙江省高中的教学水平发达的沿海地区之间存在的差距，所以也希望靠延长文化课的学习时间，来弥补教学质量不足等软实力上的差距，这也造成了学生对于艺术类课程重视不足的局面。此外，家长望子成龙望女成凤的心情异常急切，所以也把教育孩子的重心转移到文化课的学习上。此外，由于家长对于当前教育理念不能深入的理解，造成了很多家长对于艺术类课程的学习产生偏见。因此，家长的不支持成为了高中阶段音乐教学进展不顺利的主要影响因素之一。故此，我们不难总结出当前黑龙江省高中音乐教育的特点。
（一） 教学重视程度较低 ............................................................................12
（二） 授课方式单一 ........................................................12-13
（三） 地方特色缺乏 ........................................................13
二、 情景教学与音乐教学结合的可行性分析 ........................................................13-16
（一） 情景教学特点分析 ........................................................14
（二） 情景教学与黑龙江高中音乐教育结合可行性分析 ..........................................14-16
三、 黑龙江高中情景教学的实行措施 ...............................................................16-19
（一） 多媒体的使用，再现情景的手段 ..............................................................16
（二） 角色扮演，融入情景的策略 ........................................................16-17
（三） 语言的运用，描绘情景的核心 ......................................................17-18
（四） 生活积累，构架情景的基础 ....................................................18-19
第三章 对我国高中音乐情景教育研究的启示与展望 .......................................................19-26
一、 启示 ...................................................................19-23
二、 展望 ......................................................................23-26
（一） 黑龙江省高中音乐教育的大规模普及是大势所趋： .......................................23-24
（二） 呼唤独具特色的高中音乐教学方法： ..................................................24-26
结语
我国的高中音乐教育，目前来讲弊端还是有的，但是发展的方向是正确的。弊端主要是长时间以来应试教育的体制，束缚了学生们的开拓创造能力，扼杀了许多学生对学习的兴趣，为了考试而学习，为了高分而学习。使学生们讨厌学习，抵触学习。这样的教学体制忽略了对学生的素质培养。随着教育部发起的素质教育改革，逐渐打破了这种框架式的教育模式。情景教育这种形式也应运而生。结合实际状况，把教育的形式活跃起来，让学生们通过自身的参与，结合自己的爱好兴趣，爱上学习。通过对黑龙江高中音乐教育的研究，分析形式，展望黑龙江省高中音乐教育的未来的发展情况，提出了问题，和解决的办法。实行寓教于乐，情景教育的形式开展高中音乐的教育体系。开发中学生的潜能，发现人才。培养高中生对于音乐艺术的兴趣爱好是关键的。在黑龙江这片土地上有着深厚的艺术基础，开展音乐艺术教育有肥沃的土壤。加上黑龙江省教育厅响应国家的号召提倡素质教育的总体形势下，全省对体制的调整状态已经开展，为了更好更多的向高等院校输送音乐人才，实行了许多教学方面的尝试，也取得了显著的效果。综合上述的分析，所以说黑龙江省高中音乐教育的大规模普及是大势所趋。
通过情景教育形式与高中音乐教育相结合可以让学生对艺术产生浓厚的兴趣，也可以通过这种形式体会艺术本质中蕴含的文化魅力。发掘学生的潜力，为培养专业性的艺术人才建造更好教育形式。