第一章 音乐公共课教学现状
21 世纪是个知识空前繁荣的时代，科技知识以惊人的速度更新。随着现代社会的不断进步和科学技术的不断发展，社会对人才综合素质的要求也不断提高。我国正面临全面建设社会主义现代化的关键时期，职业教育在实施科教兴国战略和人才强国战略中有着特殊的重要地位，也是现代国民教育体系的重要组成部分。改革开放以来特别是近几年，我国积极推进职业教育发展，但从总体上看，职业教育在国民教育体系中仍然是薄弱环节，尚不能完全适应经济社会发展的需要。高等职业教育的主要任务是向社会输送大批全面发展的高素质技术型人才。然而目前，不少人认为在高等职业教育中进行音乐公共课教育是多此一举之事，既然是职业技术院校，学好与本职业有关的技能就可以了，音乐与我们的专业毫无联系，不学也罢。其实不然，音乐教育一直以来在提高人的素质方面具有其他学科不可替代的作用，音乐的这种特殊功能正日益被更多的人们所认同，在各教育阶段都是非常重要的方面。科学技术与音乐、道德修养与艺术素养有着紧密的内在联系，这种联系的不是立竿见影，而是具有长远的隐性作用。倘若在高职高专院校中大力开展音乐教育，将对于学生开阔视野、丰富文化知识、提高艺术素养和道德修养、启迪智慧、诱发创造力都有积极的作用。另外，由于职业教育不同于基础教育，它的教育对象与基础教育的对象相比，也相对的成熟和复杂，所以职业教育中的音乐教学中还存着许多亟待解决的问题，比如学生总体学习水平和基础知识水平较低；音乐知识水平和对音乐重视程度不够，并且发展不均衡，给音乐教学带来很大的难度；师资力量结构不合理且比较薄弱。另外教学方法、教学策略、课程的设置等等也不适合职业教育中音乐教学的开展。探究这些问题可以为解决职业教育音乐教学目前的现状提出一些切实可行的办法，从而对我国职业教育的发展起到重要的积极的作用。
一、音乐教学现状
我国普通高校音乐公共课教育起步较晚，并由于历史原因，刚刚起步就被迫中断，直到 20 世纪 80 年代初才开始逐渐恢复。近十几年来，全国高校中有80%以上高校开设音乐艺术课程，门类从单一的音乐欣赏扩大到包括理论、欣赏和技巧等多方面，教材也日趋丰富。但是，音乐教育在学校整体教育体系中缺少应有的地位，音乐公共课教育更是缺少必要的重视，使得普通高校音乐教育越来越难以适应学校与社会的发展。在普通高等院校尚且如此，在职业教育中，音乐公共教育的情况更为堪忧。
（一） 音乐教学师资现状
近几年，随着高等职业教育的迅速发展，一部分原国家级重点中等职业院校升格为高等职业院校。办学层次提高了，原来的教学目标、教学方法、教学对象、教学内容等都发生了变化，教师自身的角色也发生了转变，由中专教师变成了大学教师，其教学的广度和深度也大大加强，这种转变要求教师要从各个方面提高。然而，从目前音乐教学的师资队伍建设来看，大多数“升格”的高职院校基本上还是以原班人马为教学主力，原来只是负责一个部门的音乐教学，现在面向全院进行音乐艺术教育，加大了音乐教师的工作量，心理压力也随之增强。对于音乐教师自身而言，已经习惯于中专教育的模式，还没有完全脱离传统中等教育模式的影响，许多教师在知识结构和层次上存在着明显不足，急待提高，但由于工作压力而无暇顾及。另外，每所高职院校都有自己重点建设的特色专业，一些政策支持上也向其倾斜。以大兴安岭职业学院为例，该学院的特色专业是医疗技术和林业管理专业，生源和就业渠道较好，近年来，该专业引进了大批的研究生和社会行业专家，而对于音乐专业来说，由于生源不如其他专业，所以学院也只是在对外宣传和进行某种活动时才给与相应的重视，大大打消了音乐教师的工作积极性。鉴于此种情况，相当一部分音乐教师抱着得过且过的心理，只要完成眼前的工作任务就万事大吉。此种状态非常不利于音乐教学的开展和教学质量的提高。
（三） 音乐公共课程内容与教材选用现状
职业院校的音乐公共课多以大班授课为主，学生人数众多，学生音乐基础有差异，文化素质和思维方式也有所不同，音乐教师教学要顾及所有学生，针对性不强，很难展开教学互动工作。就课程内容来讲，很多高职院校的音乐公共课没有合理的课程设置，开课最多的音乐公共课就是《音乐名作赏析》，基本上也是套用高等院校的音乐欣赏教学模式，而且开课的随意性很大，开课的时间也不固定，并不把音乐教育作为职业教育的一个重要组成部分来对待。课程设置缺乏合理性，常常根据学校现有教师的专业设置课程，在实际教学中也是偏重于西方名家名作，对于中国音乐作品涉猎较少，尤其是中国民族民间音乐的赏析。就教材选用情况来看，高职院校的音乐公共课一直没有统一的教材，虽然近几年有不少专家和学者尝试编撰了一批职业院校音乐教学的教材，但是这些教材没有在职业院校中广泛推广。目前，大多数高职院校所用教材的内容与该教师在本系音乐专业所带课程相同，通常是专职音乐教师讲授全院性的音乐公共课，为了节省备课的时间，教师多会选用本系通用的教材授课，此类教材的专业性强，普通学生很难适应。大多数音乐教师因为教学任务重不能潜心备课，多是想到哪讲到哪，因而对教材无太大的要求，有的甚至根本没有教材。
二、学生音乐学习的现状
目前,我国高等职业教育规模不断扩大，扩招使得更多的学生进入大学学习。如何培养出高质量的、社会紧缺的技能型、应用型、符合社会第一线需要的人才，是所有高等职业院校共同面临的问题。但是，学生学习动力不足的问题在高职院校中普遍存在，连自己将来工作需要的专业基础知识都学不下去，更不要说是用来提高综合素质的音乐学习了。什么原因导致学生学习动力不足，如何促进高职大学生进行有效的学习是值得关注的重要问题。要弄清这个问题，必须要了解目前高职院校中学生对音乐教育的态度或心理状态，正确分析学生学习音乐的心理问题，对于学生的全面发展有重要的意义。
第二章 音乐公共课存在的问题及原因剖析 .................................................20-27
一、从学生角度分析 ..........................................................20-22
（一） 学生音乐知识基础较差，认知比较肤浅 ...........................20
（二） 学习目标不明确............................................20-21
（三） 缺乏必要的音乐鉴赏力 ..........................................21
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二、从教师角度分析 .................................................22-24
（一） 缺少符合要求的学历层次和系统的职业教育理念 ....................................22-23
（二） 音乐教师职称评定政策不配套，教师稳定性差 ..........................................23
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三、从学校角度分析 ..................................................24-27
（一） 培养目标与任务不明确，教育观念出现偏差 ............................24
（二） 教学设施的缺乏，对音乐公共课的重视程度不够 ...............................24-25
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第三章 音乐教学改革措施 ...................................................27-38
一、重视音乐师资队伍建设 .....................................................27-29
（一） 增加音乐教师数量，达到年龄、职称结构合理分布 ..............................27
（二） 学校要加大对音乐公共课教育的重视力度 ............................27-28
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二、优化教学方法 ..................................................29-32
（一） 教学上多媒体技术与音乐课程整合 ..................................................29-30
（二） 教学中广泛运用研究性教学模式 .............................................30-31
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三、突出学生的主体性 ...................................................................32-34
（一） 遵循低要求、高品位的教学理念 .............................32-33
（二） 培养学生对音乐的兴趣，为音乐教学做好准备 ........................................33-34
四、加强艺术实践 34-38
（一） 利用多种活动形式激发学生的学习动力 .....................................34-35
（二） 在大学生艺术团的活动中强化学生的实践能力 .....................................35-38
第四章 音乐公共课教学案例分析 ..................................................................38-45
一、教学案例的选取 ..................................................38-42
二、教学实验与结果分析 ....................................................42-45
（一） 教学实验 ..............................................42-43
（二） 实验结果分析 .......................................43-45
结语：
本文是笔者通过学习现代教育理论和多年的职业院校音乐教学经验，对高职院校音乐公共课教学的初步尝试性研究，是在亲自教学实践与调查基础上做出的研究报告性质的基础研究。因种种原因，在具体实际调查的时间较短，只有四个多月，难免挂一漏万，因而该项研究在现有的基础上还有待于进一步挖掘、深化和拓展，以便使研究更具普遍性，更有说服力。尽管如此，相信本文还是能为提高等职业院校音乐公共课教学的规范化提供一些有用信息，在这里仅起到一个抛砖引玉的作用。本教学策略在提高职业院校音乐公共课教学方面确实取得了一定的效果。研究表明，构建新的音乐公共课教学理念，研发科学、系统而又灵活的教学模式，是当今高职教育中音乐公共课教学的重要课题，也是亟待解决的难题，任重而道远。不但需要全体从事职业教育的音乐教师公共努力，根据不同学生的特点，研制科学的教育教学方法，还要真正通过先进的教育手段充分调动同学的学习热情。只有让学生真正觉得音乐学习对他们来讲是兴趣、是创造、是挑战，这样才能从根本上提高高等职业院校的音乐教育质量。只要深切地认识到这一点，就会有助于高职院校音乐教师在实际教学中提高学生学习效率的同时，进一步达到培养学生思维能力和可持续学习能力，不断提高学生的音乐审美情趣的教育目的，从而为当今的社会培养出具有更高素养的优秀职业技术人才。