导读： 对语文散文教学的困境及其原因分析中，我们发现要解决这些问题需要寻找一个新的平台入手，分析了文本细读在散文教学中的应用 ，由毕业论文事业部整体提供。
绪论
一、研究目的和意义
在不同版本的语文教材选文中，散文所占篇目比例最多，地位最突出，这是由散文的教学价值决定的，它对培养和提高学生的人文素养起着最为直接的作用。学生通过阅读散文不仅可以学习到遣词造句、选材立意、谋篇布局的技巧，提高自己的语言表达能力，还可以感知文本中蕴含的心灵与情感，品味多姿多彩的人生体验和发现，因此散文教学成为语文教学的重点。但是由于种种原因，散文教学的现状却并不如人意，出现了诸如脱离文本进行拓展训练的错误教法，散文教学没有实现“文学的教学”，而是成为以散文为手段的教学仅使教师教得茫然，中得到精神的愉悦、迷失在教育功利中，更使得学生学得糊涂，，这样的教学不难以在散文学习思想的顿悟和智慧的启迪，极大地压抑了学生的文学感受力、多元理解力和文学想象力，培养和提高学生的语文素养只能成为一句空话。无论是从散文自身的需要、散文教学的现状，还是从我们自身教学研究的进一步深化，都有必要对散文教学进行系统深入地探究，于是，笔者试图联系散文教学实践，从众多理论中寻找一些能够运用于散文教学的方法。
二、文献综述
通过文献检索，笔者发现“文本细读”这一理论对于散文教学有一定的价值。二十世纪西方文艺理论出现了众多流派，英美新批评便是其中一个影响较大的文论流派。该流派最早提出“文本细读”这一术语，主张立足言语，确立文本的主体性，斟字酌句，发现词句之间的精微联系，包括词语的选择和搭配、隐显程度不等的意象的组织等。这一理论给予我们的最大启示在于，不要被简单的外部研究迷惑，而是要重视文本自身的丰富性。
在二十世纪80年代这一理论被引用到我国并得到进一步的发展。近年来，越来越多的学者与老师开始关注文本细读，一些名家在文学作品的文本细读领域己有较深的研究，并己有著作。如钱理群先生在上海《语文学习》杂志上开辟了“名作重读”专栏，引起了相当的反响;王先霖先生开设了“文学文本解读”的课程;孙绍振先生提出了错位理论，并具体应用于中学文本分析，出版了《名作细读》、《孙绍振如是解读作品》等书，还在大学开设了“微观作品分析”课程，教授师范生如何解读作品。孙绍振、王先霖、王裕舟、陈思和等先生根据语文阅读教学的需要，融入生命体验，将新批评的文本细读与我国的阅读教学紧密结合起来，立足文本，借鉴其他文学批评的方法，使它由狭隘走向开放，本细读的理论范式，我们可以将其理解为课程语境下的文本细读。形成了新的文该理论立足于
文本，主张读者融入自身独特的情感体验，用心灵去感受和体味文本，从字、词、
句等言语材料的入手，细致、精确、全面的分析文本，对文本所蕴含的深厚意蕴
作出深入、透辟地解读，实现文学文本的审美价值。因此笔者从文本细读理论中
得到启示，将文本细读与散文教学联系起来，理论结合实践进行论证。
三、研究方法
本论文主要采用文献研究法，围绕所选论题，查询、参考众多传统文献资料及电子资料，拟把文本细读的理念置于散文教学的情境之中，立足于散文教学的实际，突出散文文本的特征，并针对性得有效运用文本细读的理论方法，以最大作用地发挥散文文本的教学功能和价值。因此，笔者在理论的基础上结合教学实际对文本细读的在散文教学中的运用进行了系统的探究，意在找到细读理论向散文教学实践转变的策略及方法，我们知道对于教学来讲，由于教师、学生、课堂环境、文本类型等方面的差异，细读教学不可能有一种放之四海而皆准的模式，正如叶圣陶所言“教学有法，而无定法”。但本文还是从散文的语境、语言、情感、细节四个方面进行了探索，希望能够对细读方法的实施有所启发。
参考文献
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10.孙绍振.名作细读一微观分析个案研究「M}.上海:上海教育出版社，2006
文本细读在散文教学中的应用
中文摘要 6-8
Abstract 8-9
绪论 10-12
第一章 散文教学的现状分析 12-21
一、散文概念的界定 12-13
二、当前散文教学中存在的问题 13-17
（一）文本解读方面存在的两个极端 13-15
（二）教学目标方面存在的问题 15
（三）教学方法方面存在的问题 15-17
三、 原因分析 17-21
（一）应试训练造成的机械解读 17-18
（二）误读新课程理念，导致散文教学中新课标实施不到位 18-19
（三）教师文本解读理论知识的陈旧与缺失 19
（四）教师过分依赖教学参考资料而缺少对教材的研读 19-21
第二章 文本细读对散文教学的价值 21-32
一、 文本细读理论概述 21-26
（一）基本概念 21-22
（二）理论概述 22-26
二、散文具有适合细读的文体特征 26-29
（一）真挚而细腻的情感 26-27
（二）含蓄而蕴藉的意境 27-28
（三）优美而多姿的语言 28-29
（四）形散而神聚的特质 29
三、文本细读应用于散文教学的意义 29-32
（一）有利于学生领悟到散文的美感 29-30
（二）有利于散文阅读的有效教学 30
（三）有利于学生在散文阅读中的体验和创新 30-32
第三章 文本细读在散文教学中的实践策略 32-57
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结论 57-58
注释 58-61
参考文献 61-63
攻读学位期间发表的学术论著 63-64
致谢 64
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