1 前言
1.1 研究背景
现阶段小学体育课中体育游戏运用缺乏，游戏项目开展不足，游戏资源缺少，游戏与课程联系不够紧密。学生体育课以被动的练习为主，练习密度不高，练习强度不足。为了改善这一现象，同时改变现阶段我国小学生群体“喜欢体育，却不喜欢体育课”现状。本文研究的侧重点在于通过将游戏法教学与常规的体育运动项目进行融合，观察新的教学方法对学生主观学习兴趣的促进作用，并且结合具体的体育运动项目，研究学生主动参与的积极性，最终从课程教学质量提升效果的角度分析游戏法教学应用后对各项教学质量衡量指标的改善作用。从而为后续游戏法教学的应用找准方向。提出游戏法教学与小学高年级体育课教学的融合应用研究。此教学方法的提出，意在改变小学生对传统体育课教学模式缺乏主观兴趣、参与体育锻炼积极性不高的现状，最终达到通过常规体育教学逐步提升小学生身体素质水平和健康状况的目的。具体研究中以小学体育课教学模式在课程标准下的优化和完善为目标，研究游戏化教学法与小学高年级体育课教学实现融合的有效路径，分别从教学设计、教学效果评价、教学目标实现情况三个维度对游戏教学模式的运用效果进行分析。
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1.2 选题依据
1.2.1 理论依据
1.体育教育是学校教育的重要组成部分，且由于其教育形式和内容的特征，这方面教育的功能具有一定的特殊性，与常规的理论知识教育相比有不可替代的作用。尤其是在十九大提出建设健康中国、保障全民健康的理论要求后，意味着体育运动的参与和身体锻炼成为了一项全民性的工作。小学生作为国家发展的基础后备力量，这一群体的身体素质和体育运动能力更是全面健身目标和健康中国建设的重要基础。从微观的小学生个体成长和发展的角度上来讲，过硬的身体素质也是实现其全面发展的必要条件。
2.课程标准在小学生的体育教学工作开展提出了“健康第一”的指导思想，小学体育课教学过程中融入游戏元素和形式，能够促进小学生对体育课有一个良好的印象；激发其参与体育运动的积极性，形成终身体育观念的重要途径；是小学阶段帮助学生保持身体健康，维持和提升身体素质的有效途径。
1.2.2 实践依据
1.为了解决现阶段小学体育课教学中的问题。小学阶段的体育课由于不属于核心课程体系中的内容，部分学校存在对于体育课的教学存在缺乏重视的问题。不仅在资金和资源支持方面存在一定程度的欠缺，具体的教学组织方法也存在单一性强的不足。这些现象的发生都会影响小学阶段的体育课教学效果。对于小学生来讲，单一或过于传统的体育课教学方式也不容易激发学生主观上参与体育课学习的兴趣，那么进一步提升学生身体素质和小学体育课教学质量的目标在实现环节就会遇到困难。
2.现阶段的小学体育教学开展还存在教师对于辅助教学工具和资源缺乏有效应用的问题。基于体育课的实践性特征，教师应当在体育实践课程的比例以及实践课程的具体教学方法方面进行不断优化和提升，但目前大部分教师由于存在自身教学素质水平上的制约以及教学中创新思想意识的缺乏的问题，对于实践教学缺乏重视程度，对已有的体育实践教学资源也缺乏合理有效的利用。这直接影响了教师的实践教学质量，游戏法教学的引入意在通过游戏这种需要丰富资源支持并且符合小学生兴趣爱好的形式实现对体育实践教学形式的丰富，达到更好地实际教学效果。
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2 研究对象和方法
2.1 理论分析
2.1.1游戏法教学的优势
游戏法教学与小学体育课教学的融合所具备的优势主要体现在以下几个方面。①有利于提升学生参与体育运动的主观积极性。对于小学生而言，体育课的教学最为重要的意义在与通过激发学生的主观兴趣为取得更为切实有效地课程教学效果提供帮助。在初步进入小学学习阶段的过程中，学生所从事的体育运用在难度和系统性上还处在初级阶段，学生往往可以依靠兴趣的支持保持对体育课教学的积极性，但随着课程教学层次的提升，体育课教学的专业性要求和学习的难度呈现出不断上升的趋势[26]。当学生在主观上感受到体育课的学习有了一定的难度，项目训练的要求也更为严格，其主观上对体育课学习的兴趣会受到一定程度的影响。但从实际出发分析可知，越是到了高年级阶段，小学体育课教学对于学生的身体素质提升以及综合运动能力的提升所发挥的作用会越来越突出。尤其是在基本运动课程部分，对于针对性地开展相应的体育运动效果有非常重要的意义。从教学专业的角度上来讲，在小学阶段的体育课教学中，随着学生学习层次的提升，体育课的学习难度会得到进一步的提升，为了取得稳定持续的体育课教学效果，更需要教师通过运用丰富多元的教育教学方法和组织模式为取得稳定教育教学效果的提供支持。另外，游戏的方式从主观上就有利于提升学生对于体育课的兴趣。当学生自主产生对体育课的学习兴趣和积极性，实际的课程教学效果提升才有可能作为教学目标实现。②有利于提升学生的运动技能。体育运动技能对于学生来讲是更为专业的要求。当学生具备的专业技能水平达到了一定的程度，从其身体素质提升的角度上来讲会获得更好的效果，从其体育运动能力增强的角度上来说，也能够发挥非常显著的积极作用。进一步具体的学生的主观能力素质改善的角度上来讲，体育运动技能的提升一方面有利于帮助学生达到身体素质测试的标准，另一方面对于提升学生自身的运动能力也有非常积极的作用。当游戏法教学得到应用后，意味着常规的体育运动项目都可以以游戏场景设置的方式进行呈现，这种组织形式上与传统教学模式的差异就决定了课程教学的效果会由于这种创新得到一定的改善。而且，在游戏中实现的技能提升，学生主观上的受教育感受会更加愉快，这也是持续维持学生学习热情、稳定学生的学习态度，最终获得良好的运动技能提升效果的重要路径。③有利于促进学生的身心健康发展。身体素质和心理素质的同步发展是现代社会背景下小学生体育课教学更为关键的目标。
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2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
根据选题范围和研究方向，利用我市各大图书馆、体育院校资料室查阅、中国知网等以“游戏法教学”、“教学技术”、“教学效果”、“小学体育”等为主题或者关键词进行检索，检索到 800 多篇论文，挑选了其中 30 多篇对本论文有意义的文献进行认真钻研，并阅读与本文相关的“游戏法教学”资料，从而为本文的研究提供理论基础。
2.2.2 问卷调查法
2.2.2.1 问卷的设计
根据小学体育课程标准的相关规定，小学五年级所设置的具体教学目标主要包括三个部分的内容：①知识与技能、②过程与方法、③情感态度与价值观。不同的领域都有具体的达标衡量标准，问卷维度也以这三方面内容为基准进行设置。问卷题目设置本着问题数量均等达到原则进行设置，问卷答题形式，选择题。通过问卷调查了解学生参与不同体育运动的实际情况，为明确游戏法教学模式的应用对象基本情况，观察分析游戏法教学的应用效果打好基础。（调查问卷详细内容见附录一）
2.2.2.2 问卷的效度检验
为了保证此调查问卷的有效性和可靠性，特请 2 位专家、教授,1 位高淳区体育教研员和 7 位教龄达到 10 年以上的体育教师对本问卷进行效度检验（表1）。其调查结果表明（表 2），有 3 位教师选择了非常满意，4 位教师选择了比较满意，3 位教师选择了满意，并根据各教师意见对调查问卷进行修改，形成问卷的最终稿。
体育类职称论文怎么写
3 研究结果与分析............................... 16
3.1 课程教学模式实施后学生身体素质的改善情况整体对比分析 ........... 16
3.2 理论分析 ............................... 18
4 结论与建议.............................. 34
4.1 结论......................... 34
4.2 建议............................. 34
3 研究结果与分析
3.1 课程教学模式实施后学生身体素质的改善情况整体对比分析
整体上的身体素质提升和优化是衡量体育课教学效果的一个重要指标，只有切实通过成绩的观察对新的教学方法的应用效果进行观察和分析，才更具备说服力和专业性，基于上文提到的不同类型的运动项目在具体的运动目标上的差异，本文针对性选取了跑步、跳远和投掷三个具有典型性的运动类型代表，对学生应用不同教学组织模式后所取得的实际教学效果进行了分析研究，在具体实施中，为了进一步分析游戏法教学实施后对学生身体素质提升的具体情况，研究选取《国家体制健康标准》以及《小学体育与健康》（五年级）的测试要求，短跑距离选择 50m，投掷物体选择实心球，跳跃类项目选择立定跳远这三个项目的体育运动成绩作为评定学生身体素质改善情况的关键指标，将教学模式开展前后作为对比分析的标准。对比分析可知，实验组与对照组男生的的立定跳远成绩组间对比显示出显著统计学差异（P<0.05），女生的成绩之间也存在显著统计学差异（P<0.05）。下文以小青蛙跳荷叶游戏为例具体阐述游戏衔接融入的具体过程。
教师在教学开展的引入阶段，将事先准备好的游戏流程说明书面文件作为游戏参考资料指导游戏的开展，首先营造一个轻松愉快的体育课教学环境，在游戏结束后，教师要同步重视对胜利方的赞扬和对失败方的鼓励，随后引入立定跳远这一对下肢力量有针对性要求的运动项目，引导学生在游戏后进入到常规的课程教学环节，讲解动作要领、进行针对性训练。在第三课时，教师可以再次以小青蛙跳荷叶这一游戏为形式，在学生掌握了立定跳远的要领并且下肢运动能力得到了一定的锻炼的情况下再次组织游戏，让学生体会在掌握方式方法后参与游戏的状态和效果。从而为激发学生参与体育锻炼得积极性提供帮助。在此基础上，教师可分别设计定向运动、投掷游戏作为短跑项目和铅球项目的游戏组织形式，依照立定跳远游戏的组织形式执行相关流程，观察游戏教学效果。50 米短跑的成绩也显示实验组与对照组男女生之间的成绩结果存在显著统计学差异（P<0.05）。在投掷实心球的成绩对比中，两组学生的成绩对比在男生与女生维度也均显示出显著统计学差异（P<0.05）。下表 3 至表 5 分别对两组学生的立定跳远、50m 短跑、实心球投掷的成绩进行了统计，详细统计结果显示如下。
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4 结论与建议
4.1 结论
1.小学高年级体育课基本部分融入游戏法教学后，能够通过激发学生的主观兴趣达到提升学生参与体育运动积极性的目标。
2.对比分析结果显示，游戏法教学对于提升学生的主观学习积极性、体育运动参与程度、身体素质水平都具有非常重要的促进意义。
3.运用游戏法教学有利于提升学生的学习兴趣、优化学生的理论知识水平和运动技能水平，并且对于提升学生的综合运动能力有非常积极的促进作用。
参考文献（略）