第 1 章 绪论
1.1 研究背景
通过近几十年的发展，我国的职业教育得到了快速的发展，制造业的发展水平一定程度上可以反映出职业教育领域的质量情况。目前我国制造强国指数位列全球第四名，美国的再工业化、制造业回归战略、德国工业 4.0、英国工业 2050 战略，制造业增长较快的国家都制定了相关的国家战略。而我国 2015年也开始实施了“中国制造 2025”战略，我国制造业在过去 10 年有了大幅度增长，但与美国、德国、日本等制造业强国仍有很大的差距，我国的制造业大而不强。在借鉴发达国家职业教育发展的经验之上，2019 年，国务院又公开发布了《国家职业教育改革实施方案》，在此方案中明确职业教育的作用，我国高职院校作为培养创新型、技术型、应用型人才的摇篮，要加强我国的职业技能教育和培训，培养出更多的制造业专门人才与尖端人才，必须加强对其培养过程的监督力度，教学督导就是最直接有效的方法之一。
从 2001 年开始,我国各个高职院校相继步入了扩招阶段,到 2018 年我国高职院校在校学生总数为 1133 多万人,占到了全国高校在校生的 40.1%，2001 年我国高职院校在校生总数共有 200 多万人,增长了 5 倍多。高职院校的数量也有所增加,2018 年我国高职（专科）院校达到 1418 所。
随着我国高等职业院校的办学规模扩大，但是学校的教学质量却未见较大的提高。现在高职院校教育新的发展由办学规模向提高教学质量为特征建设。教学质量问题再次进入人们的视野，而高职院校教学督导是提高教学质量，协助教学决策和教学管理的重要手段，为教学质量提供保障和引导。对高职院校教学督导的研究有其重要价值。
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1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
高职院校的教学督导工作在高职院校整个教学过程中起到监督和指导的作用。通过对目前高职院校发展的国际背景和我国关于高职院校的现实需求出发，对高职院校教学督导工作的现状进行调查，分析其存在的问题，并针对此问题寻找解决问题的办法和措施，对教学督导工作进行改进显得尤为重要。针对以上的突出问题，在已有的高职院校对教学督导工作理论研究基础上，通过对 A高职院校教学督导工作现状的研究调查，了解高职院校教学督导工作的建设及实施情况，分析教学督导工作在高职院校中存在的不足，对出现的问题提供有力的建议及措施，从而形成理论依据。教学是学校的中心工作，学校依据发展提出的教学要求及其任务，其组织方法、路径选择、过程实施、条件保障、绩效评估等，教学督导将全程介入，很大程度上发挥着教学质量“守护神”的作用。所以对于此问题的研究，不仅对于 A 高职院校教学督导工作具体实施方案提供参考价值，也可以作为高职院校教学督导理论的补充。
1.2.2 研究意义
（1）理论意义
从国内外对于高职院校的督导工作分析来看，国外高职院校对于督导的设置起步要比我国早很多，也已经到了完善的阶段，形成了比较完整的结构体系以及完备的制度建设。而反观中国，是处于一个不断建设、发展的阶段，还有很长的路要走。所以，对此问题的研究有利于加深对教学督导工作的理论认识，高职院校教学质量的提高基于教学督导手段的结构化、系统化、制度化的实施运用。
由此可见，从多方面分析、完善教学督导的具体工作，不仅对督导工作自身有了更为清晰的理论认识，也是对地方高职院校教学督导的理论进行了补充，有助于加深对教学督导工作作为保障教学质量的重要手段的认识，拓宽高职院校教学督导的新视角。
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第 2 章 高职院校教学督导工作的相关概述
2.1 教学督导的定义
教学督导（Instructional Supervision）最早是在美国对课堂中教学的督促和指导。不同的学者和研究工作者从不同的角度作出了各自的界定，“教学督导包含狭义和广义两个层面的含义，狭义的教学督导是指‘督教’，就是对教师的‘教学’进行监督和指导，重点是对教师的‘课堂教学’进行督导，对教师课堂教学质量、效果进行检查和评估；广义的教学督导包括‘督教’、‘督学’和‘督管’。其中‘督教’如前所述；‘督学’是指对学生的学习活动过程进行多方面的督导；‘督管’是指对教学育人环境的管理进行督导，对教学管理进行检查、监督和评价。”
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2.2 高职院校教学督导的职能
近些年来，很多高职院校都强调要以教学和科研为主，但绝大部分高职院校和教师认为学校的任务就是教学。到底什么是教学？对于教学的定义、概念有很多，大部分人认为教学就是知识的传授。教师如何能进行更有效的教学呢？年龄大的教师已经有几十年的教龄了，积累了相当丰富的经验，而刚毕业或者是参加工作不久的教师，教学经验就比较缺乏，他们需要从老教师那里学习吸取好的教学经验，这是他们快速提高教学能力的重要方式。总的来说，教学督导有以下几个职能：
(1)监督职能
教学督导的最基本功能是监督，监督是教学管理部门对教学执行部门及学生作出的检查，它能够及时了解教学环境以及教学质量。教学督导的监督职能要负责全校教学是否按照学校制定的教学计划进行的，是检查教师在教学方式上的选择、教学方法的运用。通过监督，在校老师通过教学，让学生对上课的学习态度都加大重视。监督对老师的教和学生的学，就产生了无形压力，这样就可以使老师认真上好每一堂课，学生学好每一节课。教学督导只有了解了真实的教学信息，才可以展开下一步的监督工作。所以说，监督是教学督导的最基本功能，也是最根本的基础。
(2)评估职能
在教学督导对教学监督完之后，他们能了解到真实的教学信息，对这些信息进行评估，因此，教学督导的第二个职能就是评估。通过对这些信息的评估，能深入了解当前的教学现状，了解里面所包含的信息，针对这些信息作出客观的评断，得出有价值、有用的信息。在评价指标和评估标准下教学督导人员在评估过程中，保证公开、公正的原则下，不能带有个人情绪在里面，以保证评估的客观性；教学督导人员通过评估、反馈交流，可以从中找到教学问题，可以进一步完善教学方法，提高教学手段。
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第 3 章 高职院校教学督导工作的现状调查分析......................... 143.1 高职院校教学督导工作调查的基本情况................................. 14
3.2 高职院校教学督导队伍的调查现状................................. 15
第 4 章 高职院校教学督导工作问题的解决对策............................. 29
4.1 优化高职院校教学督导队伍结构........................................ 29
4.2 完善和改进高职院校教学督导的规章制度............................. 30
第 4 章 高职院校教学督导工作问题的解决对策
4.1 优化高职院校教学督导队伍结构
A 高职院校的教学督导人员在年龄、督导年限以及人数、聘用等方面存在的相应问题。要建设一支优秀的教学督导队伍有以下几方面的措施。
（1）加强教学督导队伍建设。高职院校教学督导工作包括参加系部的教研活动、教师教学信息的收集与反馈、学生的学习建议、学院的评建工作、学校三风建设等等，这就要求督导人员必须具备较高的自身素质（知识水平、能力大小、个人品德）。如果督导人员全部由老同志来担任的话，加上督导工作的压力又大，身体又不是很好，恐怕督导工作难以完成，但是在督导人员中加入中青年血液，他们之间就可以很好的相辅相成，更容易完成好教学督导工作，在当今社会中改革是潮流，这就要求了督导人员要不断的更新知识和观念，中青年能更快、更好的接受新知识和新的观念。同时还要注意督导人员里面的来源结构，靠本校的教师来担任督导人员是不够的，还应该从校外聘请一些知名的专家来担任督导人员，这不仅能充分发挥好教学督导工作，还能让本校老师多加学习和借鉴别人的教学经验，还能更好的化解督导人员与本校教师之间的矛盾和保证督导人员在督导过程中的公平性，所以，在督导人员队伍结构当中要注意校外与校内相结合。
（2）完善对督导人员的聘用制度。督导人员的聘用可以是经过考试、公开选拔，在这之前必须获得相应的资格证书才能进行考试。录用之后还有试用期以及定期的测试。高职院校想要建设好教学督导队伍可以从以下几个方面入手:首先，可以根据本校对督导工作的具体要求，完善和改进选聘督导人员的机制，从而建立完善的录用标准；其次，对督导人员的选聘工作要保持公正、公平，尽量排除人情世故、找关系等。再者，对督导人员的选聘制度要不断完善和创新，从而保证督导队伍的完善机制。
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结束语
参考文献（略）