引 言
一、问题的提出
（一）课改的深入发展促进乡土课程资源开发的进程
基础教育课程改革奠定乡土课程资源开发的基础我们国家二零零一年的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布至今，已整整持续十二年之久。《纲要》中明确提出了课程资源的概念。而随着课改的深入进行，课程改革的深入进行需要课程资源的大力支持，再怎么美好的课改愿景也将难以发挥效用。随着课程改革在我国的纵深推进和全面铺开，农村学校课程改革已经成为新课改的难点问题之一。农村课程资源的短缺，课程资源开发不能尽如人意。自《纲要》出台以后，新课程的实施就要求教师要大力开发与利用课程资源，正如钟启泉教授曾指出的那样，要“广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源”。新课改下城市课程资源的开发促进乡土课程资源开发进程在这一理念的指导之下，目前我国的课程资源开发也呈现出繁荣景象，但毋庸置疑的一点是目前我国广大农村地区的课程资源开发问题及其匮乏，出现课程资源开发城乡二元对立的发展趋势。在这种趋势下“城市资源作为一种显性的资源出现，他们的价值取向被大部分人所认同；而乡村文明较之城市相比，就沦为一种缄默的、隐性的资源形态出现。它们本来所具备的区别于城市资源的独特优势也未被普遍认同，而受到这种压制和忽视致使我们的乡村文明处于劣势甚至是完全‘失声’。”城市的课程资源成为显性的课程资源而作为农村的乡土课程资源则以一种隐性的课程资源形态被人们所搁浅。因此有鉴于这种重城市轻农村的发展趋势，完善课程实施效果有必要对农村乡土课程资源进行有效的开发。
（二）开发农村乡土课程资源以农村小学为主体成为必然由于目前我国农村小学现行条件确实相对城市落后，办学规模偏小、师资力量也较之相对薄弱，最重要的是由于农村地区普遍经济欠发达而造成学校教学硬件设施简陋等诸多缺陷。这种教育资源匮乏的状况，已然影响到了农村小学教育、教学的正常进行。曾有学者对影响农村学校课程资源开发的原因做了系统的归纳：“一是农村地区属于比较经济落后和支持力度缺失的地区；二是农村没有能够供应开发的相应的课程资源；三是农村教师教育教学能力存在一些不足现象。”3此外还有学者从深层原因分析出农村课程资源由于无法得到普遍大众文化的认同从而陷入被忽略、被排斥的一种境遇。从上述观点来看，应该说这些因素确实阻碍了乡土课程资源的开发。但尽管由于农村缺乏各种条件而导致农村教育教学改革受到阻碍，但是农村具有其得天独厚地域优势,比如丰富的自然、人文课程资源，直接的生产与生活经验等等。作为身处这种丰富自然的天然资源之中的农村小学具有绝对的开发利用这种课程资源的先决条件，因而能否积极、合理地开发利用这些课程资源作为教学资源，将会关系到教师的专业素质发展与提升，关系到课程与教材的建设，关系到师生教学方式、学习方式的转变，关系到新课程改革在农村村地区的实施效果。但笔者在搜集以往相关研究资料时发现，目前我国农村乡土课程资源开发研究比较欠缺，且多是以单学科为背景，以初高中为研究对象，而以农村小学为背景的乡土课程资源开发寥寥无几，所以如何开发农村乡土课程资源——从农村小学出发就显得尤为必要。
（三）农村小学师生乡土课程资源开发能力亟待提高在新课程背景下，我国农村小学课程资源短缺或课程资源开发的局限是制约农村课程改革的瓶颈，农村课程资源的开发存在着诸多问题：如课程人力水平、经济匮乏、资源闲置以及潜在的课程资源流失等等。然而从这些问题中我们也不难发现，农村地区尽管存在人力、物力、财力以及思想观念等方面问题，但从另一侧面来看与城市比较而言我国农村具有丰富的乡土地理课程资源、蕴含着丰富的民风民俗课程文化资源并且其还具有广阔的课程生产劳动资源。这么多丰富的乡土课程资源却没有受到重视，没有人去实施开发并加以利用到农村小学教学的课堂之上，怎能不导致农村地区新课改的进程艰难呢！而且较之城市具有天时与地利之优势的农村小学来说，身处这些乡土课程资源之中，开发亦不需要投入过高的额外成本。农村小学中教师作为知识传授者身份，其也有能力对乡土课程资源加以甄别和选取并利用到具体的课堂教育教学中来，农村的孩子们也有亲身经历感触这些乡土资源、文化的机会，农村小学占据着开发乡土课程资源的天时、地利与人和，所以有必要让他们对埋藏在身边的丰富乡土课程资源去进行有效的利用与开发。但目前我国广大农村小学学校中，由于大多数的教师未能树立正确的课程资源观，学生未被加入到开发乡土课程资源的行列以及国家政策和地方政府学校的支持力度问题，使得农村小学乡土课程资源出现资源浪费、资源闲置等现象，农村得天独厚的乡土课程资源未能发挥出其应有教育教学价值。那么在新课程视阈下农村小学要怎样去开发乡土课程资源？开发乡土课程资源需要什么样的理论作支撑？在开发过程中都有哪些基本要求、应遵循哪些原则？会存在或面临什么样的问题与困境以及如何去克服这些困境？等一系列问题都继续要去解决。笔者试图从以解决上述几个问题出发，进行仔细深入的研究与探索，最终得出农村小学乡土课程资源开发的些许建议或策略，切实为新课程改革在广大农村地区的实施做出应有贡献！
第二章 农村小学乡土课程资源开发概述.................11
一、农村小学乡土课程资源开发的依据 ................11
二、农村小学乡土课程资源开发应遵循的原则 ..................13
第三章 阜蒙县 F 镇中心小学课程资源开发的个案调查分析.............15
一、阜蒙县 F 镇农村地区乡土课程资源状况概述 ...................15
二、阜蒙县 F 镇中小学校乡土课程资源开发现状的调查分析 ...........17
第四章 农村小学开发乡土课程资源的对策................30
一、增强乡土课程资源开发的意识，提高开发能力 ...............30
二、充分利用农村地域优势开发乡土课程资源 ..............32
三、创设具有地方民族特色的民族校园文化氛围 ..............34
结 论
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》指出要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，因而对课程资源的开发与利用问题日益显得重要起来。而在课程资源的开发与利用中，广大农村地区又是一个薄弱的环节，如何利用农村丰富的自然资源与人文资源来开发具有乡土气息地域特色的乡土课程资源，使我国农村地区高效利用本地区自身的地域优势提高教育教学效果，将是目前课程改革一项待需完善的重要使命。因此探索出目前农村小学乡土课程资源开发的一些策略建议就显得尤为必要。本研究通过对收集整理相关资料，发现目前农村乡土课程资源开发还没有形成独立的体系，总体上研究成果不多尤其是以农村小学为主体的乡土课程资源开发更加薄弱；英语、地理、历史、语文等单学科的乡土课程资源开发偏多，综合开发利用的很少等现状。
因此本论文研究选取 F 镇中心小学为个案研究对象，针对我省西部农村地区的乡土课程资源受重视程度的基本状况并基于对当前农村乡土课程资源的特征及本质，结合农村小学所处地域优势，借鉴陶行知生活教育、布鲁纳认知发现说以及地方课程与校本课程等相关依据，进而探索出农村小学开发乡土课程资源的途径与方法。为农村小学如何高效开发乡土课程资源提供一个切实可行的建议，为新课程改革在农村地区进一步完善搭建一个理论平台。
参考文献
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