引言与文献综述
语文是中职学校文化课的重要科目之一，但是目前中职语文教学却处于一个尴尬的状况，教学面对的是素质日益降低的学生，采取的基本是传统的教学模式，教与学都缺乏热情。但另一方面用人单位对中职毕业生的要求越来越高。如何构建适应职业教育的发展，符合中职学生发展特点的语文教学模式值得思考。
我在中职语文教学一线工作己有数年，近几年来，面对目前教学现状感觉很是无奈和困惑，工作成就感、幸福感体验太少太少，每次上课都是乘兴而来，败兴而归，而学生也总是发出无奈感慨:“语文想说爱你不容易”。中职语文教学陷入“教学双失”尴尬境地，教师厌教，学生厌学的状况普遍存在。无意中我帮同行到机房辅导学生，却发现98%的学生很喜欢到网络上用QQ聊天，聊的都是生活和学习，并且很投入，与语文课堂迥然不同，这使我很受启发。如何充分利用网络来有效构建新型的中职语文教学模式，势必能为当前中职语文教学注入新的活力，调动学生积极性，提高学生学习语文兴趣，改变教师厌教、学生厌学教学现状，开辟新的教学天地。
我在中国优秀学位论文全文数据库和期刊上用关键词“语文教学模式”研究共搜索到5篇语文教学模式，其中余应源的《论我国语文教学模式》中认为语文教学模式是在一定的条件下进行语文教学的具有特色结构的具有一定普遍意义的活动样式。①王云峰的《语文教学模式的结构、解构与重构》认为模式是人们概括过程中的一个产物，教学模式是对复杂多样的教学活动进行结构化研究的产物。①另外有对中等职业学校语文能力的培养、中等职业学校语文学习动机的调查和思考、中等职业学校语文情感教育探究等中等职业学校语文优秀硕士学位论文11篇，有网络环境下教学模式优秀硕士学位论文1篇，有网络环境下中学语文教学模式优秀硕士学位论文1篇，有网络环境下高中语文方面优秀硕士学位论文2篇，其他学科利用网络技术的论文很多，而对网络环境中等职业学校语文教学模式研究的论文没有。这些研究都认为网络教学的优势很明显，使得传授一接受的被动模式不再是学校教育的唯一形式。学生在网络环境中更能发挥主观能动性，网络教学模式能调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣，提高教学效果。尽管搜索到的信息不全面，但从以上数据可以看出网络教学模式被视为一种新的教学手段已经引起了越来越多的教师的重视，但研究还处于初级阶段。研究集中在基础教育和高中教育阶段进行，而对中等职业学校语文教学模式研究相对薄弱，甚至是空白。
实践方面:网络教学模式己成为一种教学手段，随着计算机的普及，教学模式的网络化是一个必然，而目前语文网络教学现状:形式多种多样，良荞不齐。绝大多数语文老师设计的网络教学都是凭经验、凭感觉，缺乏必要的理论和方法指导，网络教学效果也是千差万别，网络教学通常是教师设计网页、指导阅读，学生课后从网上查找资料阅读的方式，形式单一。重要的学科研究手段语文实验却被拙劣的课件代替，削弱了学科教学，没有真正体现以学生为本的教学理念，没有促进学生的思维方式发展。
本文力图在“网络环境”、“中职语文教学”各自背景的基础上，分析“网络”、“中职语文”的各自本质特性，依托建构主义理论、素质教育理论、多元智力论进行教学实践实验，致力于现有的中职语文网络教学案例的归类、分析、研究和评价，去粗存精，筛选出一部分符合现代教学理论、符合教学要求、符合中职语文学科特点的优秀教学案例，在此基础上，创设“个别辅导式”、“小组协作式”、“自主探究式”三种网络教学模式，对课堂实录评价和分析，以提供更有操作意义的研究结果，供中职语文教师应用和研究。
本文将采用文献研究和案例研究相结合的办法。文献研究法即收集并查阅有关教师知识尤其是语文教师知识相关内容的著作、论文、确定本论文研究的理论依据，并通过大量文献研究获得思想上的启迪，思路上的开阔;案例研究:主要是对教学中出现的典型案例分析、总结、归类，探索出有实践意义的操作成果，为中职语文教学开辟更广阔的教学空间。
当下对中学网络教学的理论研究比较多，但具体到课堂实际操作的示范不够丰富，研究者和实践者之间有脱节，本选题想借此作出实践性探索，以提供更有操作意义的研究结果。从理论上引起广大中职语文教师对自身教学关注，有意识地总结教学知识，更好地运用于语文教学中，提高教学水平和课堂教学效果，激发学生学习兴趣，扭转教师厌教、学生厌学现象。
第一章 中职语文传统教.......................... 12-27
1.1 中职语文教........................... 12-22
(1) 教学模式......................... 12-14
(2) 语文教学.....................14-18
(3) 中职语文教....................... 18-22
1.2 中职语文传统教.......................... 22-23
1.3 中职语文传统教学........................... 23-27
第二章 利用网络教学：中职语.....................27-41
2.1 网络对教.......................... 27-28
2.2 中职语文网络教......................28-31
2.3 中职语文网络教...........................31-34
2.4 中职语文网络教学模......................... 34-41
第三章 中职语文网络教........................41-58
3.1 网络个别辅导型教.........................41-49
(1) 网络个别辅.......................41-42
(2) 实践范例................... 42-49
3.2 网络协作型教.......................49-52
(1) 网络环境下协作............... 50
(2) 实践范例 .....................50-52
3.3 网络自主探究型............................... 52-58
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结语
教育部在《基础教育课程改革纲要试行》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我国目前的中学网络教学还处在刚刚开始尝试的探索期，从参与群体、软件平台、硬件支撑、评价体系等多方面来看，都还在雏形阶段，教学形式不够丰富，实质性地进入中职课堂还有很长的路要走。但从网络本身的发展形势以及新世纪的人才观等方面来看，网络教学将逐步进入中职教学的主阵地。教育网络化是一个利用信息技术促进教育变革、推动教育现代化的过程。从目前的现状来看，由于经济、设备、师资、环境等因素的影响，中职网络教学改革才刚刚起步，需要全方位加强各领域的突破。信息技术改变着传统的教育方式和教学过程，我们要加强对教学过程的研究，探索如何应用教育技术构建新的教学模式，在这场信息技术和中职语文课程整合的“革命”中，必将不断受到观念的冲击，但信息技术与语文课程的整合最终将成为语文教学革命的支柱。相信通过对教学过程的不断设计、开发、利用、评价和管理，将在真正意义上为语文教学改革提供最佳环境，对教学理论、教学模式、教育观念甚至是教育体制产生深刻的变革。
参考文献
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