高中生英语课堂记录对策运用状况的调查与分析

第一章绪论

第一节研究背景
记笔记是学生在传统的学习情景中，像课堂听课和听讲座，常见的一种应对策略。笔记策略有着唤醒学习者对学习材料的注意、促进学习者对学习材料的记忆与理解的功用。Wittrock就指出笔记策略可帮助学习者在学习历程中的效果有:引导注意、建立内在连结与建立外在连结的功能。学习者在记笔记的过程中，会把注意力集中在重要的信息上，察觉教材中的主要观念的关联性(建立内在连结);进而将笔记内容与现有的知识连结起来笔记的过程是一个由感知，转化为联想、分析、复杂的思维过程。(建立外在连结)。”由此可见，做 综合，再转化为文字表达的比较
在现今的高中英语课堂中，记笔记仍是学生们最为传统，最为普遍的学习方式。然而对于笔记的重要性、如何记笔记以及笔记的运用，这些学生又有多少科学的认识呢?这就有必要对他们笔记学习策略运用情况的进行调查和分析，并进一步探究这种策略运用水平与高中生成绩之间的相关程度。以便为高中阶段英语教与学的有效改进提供可参考的依据。论文网sblunwen.com是经典论文网站，提供初中英语教学反思范文，初中英语教师教学反思，初中英语课堂教学反思，初中英语阅读教学反思。联系方式：QQ 1847080343，电话13795489978。因此，对这种学习策略的研究是具有普遍现实意义的。这种策略性知识比具体的英语学科知识和技能具有更高的概括性、更强的迁移性和更广的适用性，从而使学生和教师获得更加有效的教与学的技能和方法。进行笔记学习策略研究能够帮助学生构建良好的认知结构，形成良好的认知特征，进一步提升学生的认知能力;使学生认清课堂教学条件下学生学习的规律，更好的控制他们的学习过程，从而提高他们的学习效率，成为能够真正独立学习的人;同样，也有利于教师教学方式的改进和教学效果的提高。
现今的教育理念要求让学生自主学习，终身学习，以适应不断发展的社会，本研究将通过问卷调查了解高中生英语笔记策略的使用现状，并分析其对学业成绩的影响，进而探索记笔记学习策略对学生自主学习能力的影响，既在一定程度上有助于学生认知能力、学习效率的提高，又能丰富、扩展新课程体系中英语学习策略的理论。

第二节研究的目的和意义

一、研究目的
本文通过文献分析、问卷调查、师生访谈等方式来研究现今高中生英语课堂笔记的现状。其目的主要是:在总结笔记学习策略研究的基础上，结合高中英语学习策略教和学的特点，在此基础上主要通过问卷调查的方式，对高中学生的英语笔记策略掌握情况，例如对英语课堂笔记的态度，对笔记效果的语气，如何做笔记，课后如何运用课堂笔记，以及教师对学生笔记指导情况的现状进行调查研究。并基于学生在笔记记录、运用过程中出现问题和困难，提出建议对策，总结出一些适合高中生英语学习的笔记方法，为高中教师对学生的笔记指导提供一些借鉴。

二、研究意义

1、理论意义
(1)当今社会发展迅猛，知识更新迅速，只有不断地学习，掌握良好的学习策略才能不被日新月异的社会所淘汰，本研究对学生自主学习能力的培养有一定的促进作用，能加强素质教育的有效落实，并进一步拓展和丰富新课程体系下英语学习策略的理论。
(2)本研究是对中学英语策略教学的一项系统科学的研究，不仅吸收了相关的教育心理学、第二语言学习领域的主要理论，并将其与实际课堂情况相结合，有利于英语教学论中相关理论与方法的发展与完善。

2、现实意义
　对高中生英语课堂的笔记行为进行研究，这种较具体学科知识更具概括性、迁移性和适用性的学习策略性知识，能够有效地帮助学生和教师获得教学与学习方法和技能:
　(1)有助于学生认知结构的构建、认知特征的形成及认知能力的提升，同时帮助学生在已有的知识与所捕捉到的信息间建立外在联系，从而促进了学生学习能力的发展。
　 (2)帮助学生领会课堂教学中学生学习的一般规律，使学生学会运用学习策略来控制其学习过程，能够独立学习，真正成为学习的主体。
(3)本研究能够帮助高中教师提高英语教学质量，研究所呈现的结果能够帮助教师更好的了解学生的需求，从自身的教学行为出发，优化教学理念，改进教学方法，提高教学质量。总之，本研究将学习策略研究具有一定的启迪作用。了解高中生英语课堂记笔记的现状，帮助其掌握有效的学习策略，不仅仅是目前学生在英语学习中迫切需要得到解决的问题，也是当下高中英语教师务必引起重视的问题，更是现今英语教学研究领域有待进一步研究的问题。

第二章 理论基础及...............................15-25
第一节 理论基础...............................15-18
一、认知心理学信息..........................15-16
二、学习策略理论.........................16-18
第二节 国内外相关研究..............................18-25
一、笔记学习策略相....................................18-22
二、英语笔记学习策...................................22-23
三、英语笔记学习策略的...................................23-25
第三章 高中生英语笔记策...........................................25-34
第一节 问卷与访谈..............................25-26
一、调查问卷的设计.............................25-26
二、教师访谈的设计............................26
第二节 调查的实施.....................................26-27
一、问卷调查的实.......................................26-27
二、师生访谈的............................................27
第三节 调查的结果...................................27-34
一、学生对笔记的......................................29
二、学生对笔记效果......................................29-30
三、学生做笔记的.................................30-31
四、学生处理听课与笔记...................................31
五、学生对课堂笔记.................................31-32
六、教师对学生笔记..............................32-34
第四章 现状调查结果...................................34-47
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结论
本研究在对问卷调查结果的分析讨论的基础上，结合师生访谈所获得信息，对目前高中生英语笔记学习策略的运用现状做以下总结:
一、现今高中生己经普遍认识到课堂笔记对于英语学习的重要性，对做笔记的态度(平均值二4.01)积极，但在课堂注意分配(平均值=3.22)上学生难以做到听课记录两不误，对笔记的课后整理复习(平均值二3.36)做的也不理想，大多数学生只选择在考前对笔记进行复习，很少有学生会在当天整理笔记。
二、从普高到区重点到市重点，高中生课堂笔记的总体状况呈明显上升趋势。市重点学生在笔记态度、目标结构、笔记形式和笔记运用这四个板块都明显高于另外两个学校。
二、男生在英语笔记策略的五个板块的得分都低于女生，男女差异在笔记态度和笔记形式这两个板块最为明显，而在注意分配板块，男生与女生之间差别较其他板块稍小。
三、高一学生在做笔记的态度和记笔记的方法上都优于其他两个年级，高三学生能更好的处理听课与记录的注意分配，对笔记效果的预期更高，课后的整理复习也更频繁。高二学生的笔记策略运用水平最差。
四、英语笔记策略五个板块的得分平均值分别随着英语水平的递增呈阶梯递增。其中的注意分配、笔记运用两个板块呈现了最为明显的差异。由此推断，笔记的课后复习整理对学生英语成绩的影响很大，而英语水平的优劣则决定了学生上课时的注意分配能力。
五、教师对学生笔记策略的辅导不够。根据第三章图3-2显示，教师指导情况板块(平均值==2.37)在六个板块中得分最低。该板块所包含的三个项目平均值分别为:方法指导2.76，笔记检查2.18，笔记点评2.17(见图3-8 )。可见，目前高中英语教师对学生的笔记策略指导并不理想，对学生笔记的检查和点评尤其欠缺。