发表高中英语老师课本使用的状况论文

第一章绪论

第一节研究背景

进入二十一世纪第二个十年，我国对英语人才的需求进一步凸显，随之对英语基础教育的要求也水涨船高。总的说来，教材是学生在校学习英语的主要和根本途径，因此教师如何使用教材在很大程度上影响着教学效果。笔者作为奋斗在教育第一线的英语教师，对高中上海版牛津教材的具体过程中碰到了一些问题，产生了一些体会，希望通过研究教师使用教材的现状，发现问题，分析问题，解决问题，甚至进一步提出问题。本节主要从时发表展需要，课程标准对使用教材的要求和课程校本化方面来描述研究背景。

一、时发表展的需要
随着社会的不断发展，中国与世界的交往日益密切，社会对高中毕业生的英语素养提出了更高和更多样化要求，其中包括升学要求、就业要求和适应多元文化的要求。高考对英语能力要求也在不断提高。而对于那些面临就业的高中毕业生，很多行业也都要求具有一定的英语水平。自从中国加入世贸组织，21世纪的中国又成功地主办了2008奥运会和2010世博会，这一新的形势不仅对公民的外语素养提出了更高的要求，而且对跨文化意识和跨文化交际能力也提出了更高的要求。
对于大部分选择非英语专业的学生来说，高中三年的英语学习是人生中奠定英语基础的重要阶段。英语教学，主要是教师，学生，教材这三者之间的关系。既然教材是课程资源的核心，也是学生学习英语的一个主要途径，那么，目前教师到底在何种程度何种方法地使用教材，也开始变得尤为关键。
再者，21世纪进入了信息高速发展的时代。相比过去，无论是教师还是学生，获得知识和信息的渠道在互联网的帮助下，变得更加迅速和便捷。知识不再仅仅能从书本，图书馆，老师和学者口中获得，只要轻点鼠标，就打开了全世界。在这样一种背景下，一本薄薄的，一用就可能好几年甚至十几年不修改的教材，教师如何使用它才能满足资讯灵通的学生和瞬息万变的时代的需求?

二、新课程标准对使用教材的要求
教材作为课程资源的核心，是按照课程标准的要求编写的。而要研究教材和教师使用教材，必须以课程标准为依托。“英语教材是英语课程资源的核心部分。教育行政部门和学校要保证向学生提供必要的教材，作为学校英语教学的核心材料。英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘和配套读物等。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，选择经教育部门审定或审查的教材。所选用的教材应该具有时代性、基础性、选择性、发展性、拓展性、科学性和思想性;应该符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平。教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。教材应能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维方式。根据英语教学的特点，学校可以适当选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。”
“关于教材的使用建议，教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。1)对教材内容进行适当的补充和删减2)替换教学内容和活动3)扩展教学内容或活动步骤4)调整教学顺序5)调整教学方法。总结教材使用情况，主要包括以下几个方面:1)教材的使用是否实现了预先制定的教学目标?2)教材的使用是否有利于提高教学效果?3)教师和学生对教材的满意程度教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点?5)如果继续使用该种教材，应该在哪些方面做进一步的调整?”

三、国家课程的校本化的趋势
校本课程(school-based curriculum)，最先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。现在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。
长期以来，中国一直采用国家统一的课程设置，全国中小学基本上沿用一个教学计划、一套教学大纲和一套教材，缺乏灵活性和多样性。20世纪80年代末和90年代初，中国课程改革的步伐日益加快，2001年《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(试验)》规定，为了体现课程改革的指导思想，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。论文网sblunwen.com是国内专业的硕士论文网站，提供小学德育论文题目，小学德育教育论文，小学德育案例，教师评职称论文题目，教师论文发表服务。联系方式：QQ 1847080343，电话13795489978。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。
近年来，课程多样化的趋势进一步加快，国家根据教育目标规划课程计划，按照这一计划制定必修课的课程标准，把选修课的决策权交给地方和学校，并颁发了与之相配套的《地方和学校课程开发指南》，旨在建立自上而下和自下而上相结合的管理政策。基础教育课程改革纲要明确提出:“实行国家、地方、学校三级课程管理。”按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的10%至12% o这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。这一决策的实施，将会改变‘校校同课程、师师同教案、生生同书本’的局面。

第二节研究的目的和意义

在上述的研究背景下，本文的研究目的着眼于分析高中英语教师使用教材的现状和问题及相应的策略和建议，研究意义旨在有助于改善教师使用教材。

一、研究目的
本文通过展开问卷、分析个案及教学实践，目的在于发现及分析高中英语教师在使用教材中的问题及现状，调查高中教师是否有效地使用教材。探索高中英语教师创造性地正确使用英语教材的策略和方法，对国家课程标准校本化起到借鉴作用。

二、研究意义
现有的高中英语教育并不能满足社会发展对人才培养越来越高的要求。现有的高中英语教学过程中，很多英语教师不太重视新课程标准，在教材的使用过程中也出现一系列的问题。有些教师过多地依赖教材，按部就班，明显会造成与时代脱钩的后果。也有些教师忽视教材，忽视外语课程在发展学生思维能力、培养学生情感态度价值观等方面所起的重要作用，这样势必违背课程标准的初衷。
语言发展是人的发展的一部分，语言对促进人的思维的发展等方面起重要作用。语言课程，特别是外语课程，对发展学生正确、积极、健全的情感态度价值观等方面也起到重要作用。现有的高中英语课程受应试教育影响太深，课程目标单一，课程设计缺乏多样性、选择性。很多教师，尤其是新教师，对新课程标准都不甚了解，并且，在刚开始的阶段，上一节课备一节课，对高中三年整套教材没有一个宏观的认识。对三年总的教学目标缺乏认识的情况下，对每一节课制定的教学目标必定会受影响。另外，教学内容陈旧、单一、落后，教学环节完全参照教师教学参考书的步骤，不能激发学生的学习积极性。现有的高中英语教学过多地采用接受式学习方式，过于强调语言知识的教学，过于强调书本知识的系统性和完整性，而忽视了语言运用能力的培养。这就导致许多学生反映英语难学。实际上，英语学习在很大程度上不只是要求学生去记忆、背诵，特别是在高中阶段，很多内容包括知识与技能)不是通过背诵就能解决的。
　　基于此，笔者想了解目前高中英语教师使用教材的程度如何，是不是有效地使用教材，是否把教材发挥出它的最大效益，并结合当前的国情需要和学生的具体情况，对教材作出合理的整合，因为这些是课程实施的先决条件。

第二章 相关研究及理......................18-26
第一节 相关研究............................18-22
一、国外研究...........................18-21
二、国内研究...........................21-22
第二节 本研究的理....................22-26
一、认知心理学.......................22-23
二、多元文化理论......................23-24
三、多模态理论..............................24-26
第三章 高中英语教师教........................26-40
第一节 问卷调查的设.........................26-27
一、调查目的.....................26
二、调查问卷设计.....................26-27
三、调查卷抽...............................27
四、问卷回收情况........................27
第二节 访谈的设计与...............27-28
一、访谈的目的....................27-28
二、访谈内容的设计...........................28
三、访谈对象与访...............................28
第三节 调查结果.................................28-40
一、对教材和相关教..............................28-29
二、教师对使用教材............................29-30
三、对课标的认识和.............................30-32
四、教材使用中存在的.........................32-33
五、使用教材方面的.......................33-34
六、教材使用的............................34-40
第四章 现状调查的分...........................40-55
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结论
本研究采用问卷调查和访谈相结合的研究方法，对高中英语教师使用牛津教材进行深入地调查和分析，并得出如下结论:
一、高中英语教师比较熟悉牛津教材，但对其他教材熟悉程度不够
调查表明，除了一些刚进学校的新教师对教材不太熟悉之外，大多数高中英语教师对牛津教材比较熟悉。新教师对教材不熟悉的原因是只熟悉教过的一两册书，对更高年级的牛津书没有进行宏观的把握。另外，调查也发现，教师一般疏于阅读或参考同类的其他教材，客观上因为时间有限，主观上因为没有建立这样的意识。
二、多数教师对使用牛津教材的目的比较了解，态度比较积极，但是信心需要增强。
调查发现，大多数的教师对使用教材的目的比较了解，态度比较积极但是访谈中要求老师阐述目的时，有些老师认为使用教材是理所当然的事情，说明部分老师存在没有真正理解教材的作用。而信心方面，约四分之一的教师认为不太有信心使用好牛津教材，通过访谈，这些教师对教材编写的内容本身有很多意见，就导致了缺乏信心使用好这套教材。
三、多数教师对课标的认识和理解不够，也没有意识到课标与教材的关系。
通过调查，发现上海地区的高中英语教师总体对课程标准的认识和理解还不够。大部分教师没有仔细研读，甚至部分教师从未通读过课程标准。这样的现象会导致:在宏观上，制定教学目标缺乏系统的规划和统筹，只能建立在教材的编写者对课程标准的理解上，或者通过老教师及同仁们的习惯来制定教学目标。原因之一是教师队伍整体氛围没有把课程标准放在重要的位置，原因之二是教师一般认准高考的动向，认为高考命题比课程标准更有说服力和实践意义。新教师尤其不熟悉教材和课程标准，教学初期缺乏了自己对课程标准的理解过程，也很容易产生以讹传讹的不良后果。