新课程改革下高中古诗歌分年级教学比较研究

绪论

一、选题背景
从当前教育课程改革背景来石‘。随着社会的进步发展，教育水平的提高，国际竞争口益激烈，社会对全面培养公民素质有了更高的要求。我国开展了建国以来力度最大的一次改革，也是我国第八次基础教育课程改革。
2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，7月公布了 《全口制义务教育语文课程标准(实验稿)》:同年，开始研制《普通高中语文课程方案》和高中各学科课程标准，并十2003年4月公布《普通高中语文课程标准(实验)》文件。
2001年9月，全国38个国家级试验区开始对各种版本的义务教育课程标准实验教科书进行实验，到2007年下半年全面铺开。继义务教育阶段课程改革之后，各地高中阶段的新课程改革也纷纷拉开序幕。在《普通高中语文课程改革标准(实验)》文件的指导下，各地开始摸索新的课程设置模式和教学模式。本论文选用语文版高中语文教材作为研究文本。
以上是当前新课程改革的总背景。
从研究课题选择角度来石‘。选择古诗词教学作为题目研究，是因为高中新课程改革对“通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养”的要求。古典诗歌正是民族文化的重要载体，新课程改革中对传统文化回归课堂的重视，也体现了古诗文在高中语文教学中的地位。
从作者自身经历角度来石‘。作为步入高中语文教师队伍不久的年轻教师力量，在结束第一轮二年教学任务之际，以新课程改革作为宏观指导，将自身在教学过程中的所思所得加以梳理，企望为今后的教学工作提供参考和借鉴。

二、课题研究的意义及目标
古典诗词是中华文化中的一块瑰宝，古诗文阅读鉴赏是语文学习中文学色彩最为浓郁的内容。传统文化的熏陶有利十学生语文素养的培养，改变知识本位、考试本位思想，强调语文的人文性和工具性的统一。
学习古典诗歌是对我国传统文化的继承和发扬，是学生提高古代文学修养的主要途径，同时也是对人格的涵养，辅助建立高尚的艺术情趣。对十古典诗词的学习能够培养语文素养，激发学生的想象力和创造力。
教学的分年级比较将宏观的标准微观化，将抽象的目标具体化。研究诗歌鉴赏教学方法的文章浩如烟海，作者从自己的教学实践出发，立足语文版教材、学生学情、教学方法二个维度进行二个年级的微观的诗歌教学比较分析，力求在具体的教学过程中探寻高中阶段语文学科古诗歌教学的年级的差异性与渐进性，寻找有效教学的方法。

三、学术价值和应用价值
古典诗词的鉴赏能力水平可以衡量一个学生的基本文学素养，这一点可以从新课程改革后各个版本教材的古诗文比重和历年来诗歌鉴赏在高考中的得分情况与卷面总分比值两方面得出。另外，古典诗词是一切现当代文学的发展根源，对它的鉴赏能力的培养也有助十学生对其他文学形式的理解和鉴赏。
本文从教学一线实际出发，将新课程标准理念对应到具体教学环节中，将教学效果与《普通高中语文课程改革标准(实验)》中的目标加以比照，进行教学反思，给出教学评价。笔者将二个年级在诗歌鉴赏当中各自的教学目标、教学重点、教育方法等要素进行综述和比较分析，以求能够为一线教师提供教学参考和车甫助。

一、古典诗词分年级教学方案研究

(一)高一阶段的古诗词教学特点
高一年级上学期，是学生学习环境、学习方法、学习内容等从初中向高中的过渡时期。在古诗词方面则体现在从原有的积累性学习向鉴赏性学习的转变，但是对十刚刚进入高一的学生来说，这种转变不能是突儿的，应该是循序渐进的。高一年级的教学特点是培养兴趣、广泛积累，掌握知人论世等鉴赏方法。
那么在高一阶段应该如何达到相应的教学要求，应从二方面入手考虑:立足文本，掌握学情，选定教法。

(二)高二阶段的古诗词教学特点
在高一阶段的古诗词学习过程中，学生能够基本梳理出古诗词的发展脉络、了解中国古典文化的大致风貌。高一时期侧重十培养鉴赏诗歌的兴趣和丰富自己的情感世界，这可以为养成健康高尚的审美情趣和提高文学修养打下基础。到了高二时期，诗歌教学应更加注重拓展学生在古诗歌方面的视野，加大阅读作品的数量。高二年级的教学特点是掌握技能方法，重视陶冶情操。

(三)高三阶段的古诗词教学特点
高二年级的教学特点是古典诗歌综合鉴赏能力的培养，同时兼顾高考复习。
　　新课程改革对语文教学的情感体验、人文关怀有着比以往更高的要求，高考指挥棒使得高二年级的语文教学又具有自身的特殊性。兼顾语文教学的人文性和工具性是这一时期的难点，即如何将学生的情感体验和高考的应考复习有机融合，使得学生在具备应考技巧的同时，提升思想境界，建立健全人格。

二、 基础年级与高三年级的诗歌.....................24-28
（一） 教材比较.................................24
（二） 目标比较...........................24-25
（三） 教学方式................................25-28
三、 新课改背景下的..................28-49
案例一《诗词曲中留》....................28-40
案例二《学会读诗》教..........................40-44
案例三高三·三班诗歌..............44-47
案例分析..............................47-49
.....................................................................　　

结论
目前的诗歌教学在新课标的指引开始了理论和实践层面上的积极探索，努力在应试教育的惯性和制约下艰难突围。本文在新课程精神的指引下，从一线教学实际出发，以诗歌分年级教学的视角，将高中整体教学过程细化成年级，以文本、学生、教师为课程主体，结合具体教学案例对高中古典诗歌教学加以梳理，明确各年级的诗歌教学特点，总结如下:
高一年级的教学特点是培养兴趣，广泛积累，知人论世。
高一年级是学生的过渡时期。在古诗词方面则体现在从原有的积累性学习向鉴赏性学习的转变。在这一过程当中，兴趣是学习鉴赏的动力，积累是学习鉴赏的基础，知人论世是学习鉴赏的把手(切入点)。
高二年级的教学特点是掌握技能方法，重视陶冶情操。语文的工具性在这一阶段体现较为明显，建立鉴赏知识体系是学习鉴赏古典诗歌的重要步骤，诗歌鉴赏的技巧与方法是高二年级的教学重点。
高二年级的教学特点是古典诗歌综合鉴赏探究能力的培养，同时兼顾高考复习。
新课程改革对语文教学的情感体验、人文关怀有着比以往更高的要求，高考指挥棒使得高二年级的语文教学又具有自身的特殊性。兼顾语文教学的人文性和工具性是这一时期的重点，即将学生的情感体验和高考的应考复习有机融合，使得学生在具备应考技巧的同时，提升思想境界，建立健全人格。
综上，分析各个年级的古典诗歌的教学特点，进}fn有针对性的制定教学目标，划分知识梯度，使得教学目标具有清晰的指向性，能引导学生建构诗歌鉴赏的知识和能力体系。二个案例也证明了，分年级制定学习目标可以使课堂效率提高，避免了知识体系不明、重复学习乃至教学内容和效果“一锅粥”的现象，有利十学生语文素养、文学素养循序渐进的提升，是符合学生认知规律的科学的教学方法。