引言
(一)选题背景
陶行知(1891-1946)是我国伟大的人民教育家，他提出了“生活教育”理论，并将这一思想贯穿于一生的实践中，并在实践中不断地发展与完善。“生活教育”理论是陶行知整个教育思想体系的主体与核心，它是对杜威“教育即生活”教育思想的反思与判断，又是对中国传统教育的反省与批判，更是对自己一系列教育思想、理论主张的提炼与总结。“以生活为中心之教育”的生活教育理论集中反映了陶行知在教育目的，内容和方法等方面的主张，反映了他在探索适合中国国情和时代教育思想方面所做的努力。尽管时过境迁，但陶行知和他所创立的“生活教育”理论依然魅力无限，它为我们倡导了一种新的教育理念，为教育实践提供了新的教育哲学，为现代教育走出困境提供了有益的方案。可以说，“生活教育”理论统摄了陶行知全部的教育思想与教育实践，更难能可贵的是，作为中国的本土教育理论，他立足于中国的教育实情，为我国教育改革开出了一剂良方，对我国的普及教育、平民教育、乡村教育乃至整个教育的发展，起到了积极的推动作用。
2001年我国正式启动了新一轮基础教育课程改革，强调“改变内容繁，难，偏，旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”「‘]在教材的选择上要密切联系生活，关注学生的个体经验，关注学生的“生活经验”和“生活情境”，努力实现“科学世界”和“生活世界”的融会贯通。高中思想政治课是一门智育与德育内在统一的课程。《普通高中思想政治课课程标准(试验)》明确提出，思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述富于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。[2]这就要求教师既要将理论知识传授给学生，又要对其进行思想教育，这必然要求思想政治课的课堂要将理论知识和实践相联系。因此“生活化教学”成为新一轮课程改革的热点议题。陶行知主张生活教育，新课程标准要求课程生活化、生活课程化。因此我们可以看出陶行知的“生活教育”理论与高中思想政治课教学的理念有共通之处。高中思想政治课作为中学生必修的基础课，涉及各个方面的知识，对学生的学习和生活起到了必不可少的指导作用。因此用“生活教育”理论指导高中思想政治课教学势在必行。本文以此为题，探求陶行知“生活教育”理论对高中思想政治课教学的指导作用及知识运用，提高高中思想政治课教学的质量。
(二)研究意义
1、理论意义
从理论研究的角度而言，陶行知的“生活教育”理论既是一种教育理论，又是一种教育改革的方法论，对高中思想政治课教学具有强大的指导作用。研究“生活教育”理论在高中思想政治课教学中的践行，有利于深化对生活教育理论的认识，有助于教师理解生活化教学的内涵，把握思想政治教学的真谛，从而为构建更有效的思想政治课教学奠定理论基础。
2、现实意义
提出一种理论不是目的，关键在于理论在实践中的践行。在新课程改革的背景下，探究“生活教育”理论在高中思想政治课教学中的践行，紧扣《普通高中思想政治课课程标准(试验)》的要求，具有以下实践意义:
第一，有利于提高高中思想政治课教学的实效性。新课程改革要求:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”m而“生活教育”理论倡导一种民主的、探究的、开放的、生活化的教学方式。将生活化的内容引入日常的课堂教学之中，进行探究式教学，引导学生关注并分析社会生活，有利于提高实效性。
第二，有利于尊重学生个性的发展。在高中思想政治课教学实践中贯彻“生活教育”理论，要求立足于学生十分熟悉的学校生活和社会生活，关注受教育者的现实生活，关注受教育者的个性培养。让学生在熟悉的情境中去观察、感知、探究、反思相关的知识，鼓励学生发表自己的观点和见解、大胆表达自己的情感和需求，勇于展示自己的生活经验和能力，打破被动、压抑的教学氛围，充分尊重学生的个性发展。
第三，有利于促进师生关系的和谐。高中思想政治课教学中贯彻“生活教育”理论，提倡创设一种多主体的平等对话式的课堂模式，在课堂中人人参与，平等对话。因此，要求政治教师充分尊重学生的生活体验，珍视学生的思维独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间动脑、动心、动情、动手。同时使教师和学生多层面沟通、交流，这样可以使教学氛围宽松并洋溢浓浓人情味，师生情感在不知不觉中累积。
参考文献
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论陶行知“生活教育”理论在高中思想政治课教学中的践行
中文摘要 6-8
Abstract 8-9
引言 10-16
（一） 选题背景 10-11
（二） 研究意义 11-12
1、理论意义 11
2、现实意义 11-12
（三） 国内外研究现状 12-15
1、国外研究现状 12-13
2、国内研究现状 13-15
（四） 研究思路和方法 15-16
一、陶行知“生活教育”理论的主要内容和特质 16-19
（一） “生活教育”理论的主要内容 16-18
1、教育即生活 16-17
2、学校即社会 17
3、教学做合一 17-18
（二） “生活教育”理论的特质 18-19
1、“生活教育”理论是生活的 18
2、“生活教育”理论是行动的 18
3、“生活教育”理论是大众的 18
4、“生活教育”理论是前进的 18-19
5、“生活教育”理论是世界的 19
6、“生活教育”理论是有历史联系的 19
二、高中思想政治课教学实践中贯彻“生活教育”理论的重要性 19-22
（一） 有利于加强高中思想政治课的生活性、时代性和针对性 19-20
1、贴近生活，使高中思想政治课教学具有生活性 20
2、贴近社会，使高中思想政治课教学充分体现时代性 20
3、贴近学生，使高中思想政治课教学具有针对性 20
（二） 有利于高中思想政治新课程改革的推进 20-21
（三） 有利于促进学生的全面发展 21-22
三、高中思想政治课教学中践行“生活教育”理论的策略 22-33
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