本文是一篇教育管理论文，笔者认为单亲家庭初中生抗逆力提升工作是一项具有开拓性且具有现实意义的教育活动。是对“立德树人”教育理念的生动实践，将对个人、家庭及社会产生积极的影响。
一、绪论
（一）选题缘由及研究意义
1.选题缘由
随着经济社会的快速发展，人们的婚姻观发生了急剧的变化，离婚率呈逐年快速增长态势，离婚率已经连续15年持续上升。据民政部数据显示，我国离婚家庭数量从2001年125万对，增长到2019年的404.7万对，平均每年都有近400多万个家庭选择离异。
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单亲家庭的激增引发一系列的社会问题，其中最受关注的当属单亲家庭儿童的成长问题。由于单亲儿童心智尚未成熟，在面对家庭结构发生变化时，将对他们的内心产生强烈的冲击。研究表明，单亲家庭儿童心理健康水平低于正常双亲家庭儿童。[2]由于父亲或母亲的缺位，单亲儿童无法获得完整的亲情关爱。导致他们更容易出现各种心理问题，出现不安全感、性格孤僻不合群、自卑心理及不信任感。[3]在不良心态的影响下，增加了单亲家庭儿童在学业成绩、个性发展、自我意识、社会发展与亲社会行为等方面出现问题的风险。[4]如若缺乏家庭、学校、社会的积极干预与支持，将对他们的健康成长带来非常不利的影响。成都中院未成年人及家事案件综合审判庭庭长胡迪介绍，少年出了问题，根子在于家庭教育的失位和家庭不稳定。据不完全统计，在未成年人犯罪案件中，单亲家庭占比50%，重型、恶性刑事案件，单亲家庭占60%以上。[1]单亲家庭儿童业已成为社会关注的群体，如何帮助他们健康成长，成为当前亟待解决的课题。[2]而初中生正处于青春期的高峰阶段，初中生的生理、认知和社会性等方面都将发生巨大的变化。[3]具有更强的不稳定性，有必要加强对这一群体的研究与探索。基于此，将单亲家庭初中生作为研究对象具有现实而深远的意义。
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（二）理论基础
1.优势视角理论
优势视角理论是由美国教授丹尼斯·塞勒伯（Dennis Saleebey）在20世纪80年代首先提出的。他认为每个人都是有优势的，着重于个人的优势角度，相信人是有优势和潜能的，通过开发和利用人的潜能，拥有在逆境中解决问题的能力，相信每个人都可以通过努力获得成长与改变。这一理论摒弃了之前研究的问题视角，强调从积极的视角帮助个体去发现自身存在的潜能与优势。并从自身所处环境中链接有效资源，进而提升自我效能感，最终生成抗逆力。
优势视角理论的核心基础是关系，强调人与人之间的关系是平等的。同时把人看成是“有目的的生命体”，其假设人们都是有目标与梦想的，转变人们对于困境的认知。最终通过优势视角理论实现自我复元，帮助人们掌握解决问题的能力，重塑崭新自我。[2]而抗逆力是优势视角理论的核心与关键，抗逆力分为三个构成部分：即外部保护因子（I have）、内在优势因子（I am）及效能因素（I can）。外部保护因子包括家庭、学校、同伴群体等环境系统。具体包括为个体提供了温暖支持的环境，积极合理的预期，正向的关系链接，提供有价值的参与机会。内部优势包括个体的自我认知与评价，个体的自我形象感，积极的生活态度等。而效能因子是指个体的情绪管理能力，生活目标管理能力，人际交往技能等具体解决问题的能力。如果上述因子能够发挥其正向作用，则可以帮助个体成功抗逆，否则会导致抗逆失败。
优势视角理论虽然蓬勃发展，但在发展过程中，应进一步厘清理论的概念、内涵，同时应加强实证研究，增强其应用的科学性与有效性。[3]因此，我们应该从优势视角去看待单亲家庭初中生，帮助他们发掘自身内在的优势与潜能，链接外在有效资源，提升个人解决问题能力。
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二、通辽市X中学单亲家庭初中生抗逆力现状调查分析
（一）调查对象基本情况
通辽市X中学始建于2004年，是一所集幼儿园、小学、初中、高中四段一体的现代化花园式学校。校园面积432亩，建筑面积14.8万平方米,有4栋教学楼，1.2万平的艺术馆，8千平的图书馆，1万平的科技馆，3个学生公寓，6个食堂。校园内有3个运动场、3个笼式足球场地、13个篮球场地、6个排球场地、6个羽毛球场地、20个乒乓球场地。学校设施设备先进，校园大气美丽，校园文化优雅怡人。学校现有教学班126个，其中，幼儿园18个教学班、小学36个教学班、初中24个教学班、高中48个教学班，在校学生6130人，教职工420人。
以该校初中部学生为研究对象，学生均来至周边小区，居民构成以低保户、失地农民及部分农村户籍购房者为主体。学区居住人员构成情况复杂，生活质量普遍较差，为家庭矛盾埋下隐患，单亲家庭数量较多。因此以该校学生为研究对象，具有较强的代表性，适合于本研究所需样本。在尊重学生个人隐私的原则下，对七年级至九年级全体学生发放《抗逆力测试量表》及访谈问卷。共发放问卷1100份，回收问卷1003份，剔除无效问卷，有效率91.18%。得到单亲家庭初中生问卷共144份。单亲家庭占全部家庭比例为14.36%。
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（二）单亲家庭初中生抗逆力调查结果的分析
1.抗逆力描述性统计分析
对抗逆力各因子的平均分和标准差进行描述性统计，本量表采用的四级评分法，内部因子为42.472分，外部因子的均分为38.585分，效能感的均分为36.451分，总分的均分为117.196分。
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由表3可知，单亲家庭初中生抗逆力各因子及总分都在平均分以下，表明单亲家庭初中生抗逆力总体水平处于中等以下水平，仍有较大的提升空间，这一结果与沈之菲（2010）的调查结论大体一致。抗逆力各因子得分从高到低依次为内部因子、外部因子和效能感。单亲家庭初中生在外部因子上的得分偏低，原因在于单亲家庭自身存在着结构性问题，使他们缺乏外在环境的保护和支持。在效能感方面，单亲初中生的得分情况较差，表明他们在处理困难时缺乏相应的策略和能力，原因在于家庭教育和学校教育缺乏对学生抗逆力的训练和培养。在总分方面，单亲家庭初中生的分值处于仅略高于均分，表明他们的整体抗逆力水平较差，但仍有较大提升空间，学校、家庭、社会应当给予更多关切，助力他们抗逆力水平的提升。
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三、单亲家庭初中生抗逆力问题的成因分析.......................3
（一）单亲学生的教育理念及方式亟需更新.......................3
（二）学校单亲学生工作具体实施缺乏抓手.......................4
（三）单亲家庭教育缺乏科学的引导与提升..........................6
四、提升单亲家庭初中生抗逆力的干预研究.........................13
（一）抗逆力提升的理论基础..........................13
（二）打造抗逆力课程体系...........................14
（三）开展有效团体辅导活动..........................14
五、单亲家庭初中生抗逆力提升策略与建议................................24
（一）建立抗逆力提升的工作体系..............................24
（二）夯实抗逆力提升的具体抓手...........................26
（三）建构全员互助支持保护系统.............................28
四、提升单亲家庭初中生抗逆力的干预研究
（一）抗逆力提升的理论基础
通过心理健康教育开设抗逆力提升训练课程，同时开展针对性的团体辅导活动等，对单亲家庭子女抗逆力的提升将大有裨益。[2]青少年抗逆力的提升策略方面，米尔斯滕等人提出的“抗逆力轮”技术，提出可以从增加亲社会联结、提供关怀与支持、建立清晰稳定的边界、教授生活技能、建立高期望、提供机会促进发展等6个方面来提升抗逆力。
国际抗逆力研究计划通过教授学生“我是”(I am)“我有”(I have)、和“我能”(I can)的策略来提高学生抗逆力。香港教育统筹局提出的“成长的天空”计划。都为提升抗逆力工作带来了思路和可以借鉴的方法。
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五、单亲家庭初中生抗逆力提升策略与建议
（一）建立抗逆力提升的工作体系
单亲家庭初中生抗逆力提升工作是一项具有开拓性且具有现实意义的教育活动。是对“立德树人”教育理念的生动实践，将对个人、家庭及社会产生积极的影响。因此，我们要在学校的教育管理工作中，将其列入议事日程，建立起科学合理的考核评价体系，激发广大教师关注单亲家庭学生群体。同时建构高效运转的工作组织机构，促进单亲家庭初中生抗逆力工作做深做实。
1.树立积极的育人导向，打造师生共同精神家园
首先，在教育实践过程中，始终与党的教育方针保持一致，树立正确的育人导向，践行“立德树人”的教育理念。关注每个学生的全面发展，它充分体现了科学精神与人文精神的结合。[1]更加强调对学生心灵健康的培育与精神品格的锻造，让学校真正回归其教育本位，摈除“唯分数论”“重智育、轻德育”的错误理念和做法，回归健康的教育生态。其次，对于单亲学生等特殊群体的关注，正是贯彻国家教育方针的生动实践。通过丰富多彩的校园活动，充满人文关爱的互助系统，帮助单亲学生心灵获得滋养，健康人格得以培育，坚毅品性得到淬炼，使他们能够面对未来生活的挑战与磨难，这正是教育的本真意义所在。因此，对单亲学生抗逆力的培育工作是对素质教育的生动践行。
在调研的通辽市X中学，漫步校园，处处渗透出抗逆力的文化符号。从校门两侧“积跬步成宏志天道酬勤，纳百川养大气厚德载物”的题字到校园中心的“筑梦广场”，从“壮志田园”的劳动实训基地到打造“家”文化的温馨宿舍，从“大气做人，大志做事”的校训，到充满品位的楼宇道路命名，问渠桥、德润路、达园.....这些校园建筑无不浸润着抗逆力的精神符号，让校园充满了张力与韧性。因此，我们在打造校园环境与文化时，应将抗逆力理念浸润于校园的每个角落，让学生与教职员工在潜移默化中感知生命的韧性与张力。
参考文献（略）