第一章 绪论
一 研究背景
（一）教师专业发展是教育发展和时代发展的要求
目前国家大幅度推进一系列基础教育课程改革和教师改革，改革的重要理念是教师应不断反思教育教学实践、不断提高自身专业能力，实现教师队伍专业化发展，提升教育教学质量。2001 年教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“强调教师对自己教学行为的分析与反思建立，促进教师不断提高的评价体系”。2011 年 12 月 12 日，教育部颁布《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿），明确写到教师要“主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作；针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；制定专业发展规划，不断提高自身专业素质”。时代的发展要求小学教师不断重新定位和改变自己的角色，小学教师不应再是单纯的“教书匠”，而是教育教学的实践者、反思者、研究者。
（二）教师专业发展的最好方式是自主发展
随着新一轮课程改革的深入，人们越来越意识到，教师专业化发展必须成为教师职业生涯的内在需求，变外控为自主，从制度保障走向观念自觉，才能真正内化为教师职业的一部分，提高教师的整体质量。“自主”指遇事有主见，能对自己的行为负责，有自己的思想和灵魂。“发展”指的是不断的自我进步和完善。教师自主发展是教师个体自觉主动地追求作为教师的人生意义与价值的自我超越方式①。教师的自主发展体现在：发展需求和愿望的内在性，发展内容的个体性，发展个体的自觉主动性。在新的历史条件下，教育呼唤教师主体意识的回归，倡导教师自主发展，教师自主发展逐渐成为教师专业化发展的必然选择。教育研究是教师自主发展的必备条件，教师在教育教学过程中不断反思、不断研究、不断改进，才能成长为优秀教师。
...........................
二 研究目的和意义
（一）研究目的
本研究旨在发现实践初期的问题，重在实践过程的指导，排除实践中的阻碍因素，促进实践的顺畅高效进行。拟解决的关键问题是：
1. 海口市小学教师课题研究的现状如何？
2. 海口市小学教师进行小课题研究的条件如何？
3. 海口市小学教师进行小课题研究可能遇到的困难、问题有哪些？
4. 海口市小学教师小课题研究困难、问题产生的原因是什么？
5. 海口市小学教师对进行小课题研究有哪些诉求？
6. 如何在海口市开展小学教师小课题研究？
通过对以上研究问题的调查和分析，达到以下的研究目的：
1. 教师方面，了解海口市小学教师课题研究的现状、小课题研究的条件和困难，总结教师的需求，为教师发声，探求符合小学教师特色、教师欢迎的小课题研究开展方式。
2. 学校方面，清楚在开展小课题研究方面哪些地方做的比较好，还有哪些需要改善的地方，为保障教师小课题研究的顺利开展还需提供哪些支持，如何为教师小课题研究保驾护航。
3. 区市教研组织管理部门方面，掌握教师小课题研究的基本情况和需求，查找目前存在的问题和原因，寻求立足海口市小学教师实际情况的最合适的开展方式，实现海口市小学教师小课题研究的高效持续开展。
.............................
第二章 海口市小学教师小课题研究的现状调查
一 研究对象基本情况
研究对象的性别、教龄、职称、任教学科、学历等基本情况汇总如下。
参与调查问卷的海口市小学教师共有 313 人，其中男性 48 人，女性 265 人。男性教师占总数的 15.3%，女性教师占总数的 84.7%。这是由海口市小学教师女性多男性少的客观事实所决定的，而非样本选择的问题。海口教育局 2017 年统计直属中小学在编教师男女比例接近 1：2，小学与初中相比男女教师比例失衡现象更加严重。如海口市第九小学男女教师比例约为 1:4.5，海口港湾小学男女教师比例为 6:41，女教师约是男教师的 7 倍。
............................
二 海口市小学教师课题研究的现状
（一）课题研究数量和满意度
教师课题研究的数量和满意度能够反映教师目前的科研水平和科研需求，因此研究者对海口市小学教师目前课题研究的数量和满意度进行了调查，具体情况见下表 2-2 和表 2-3。
由上面两个表可以看出，海口市小学教师课题研究数量较低，从教以来，主持或参与课题研究项目为 0 项的有 30.7%，近三分之一；项目为 1-2 的有 45.7%，占到了近一半。但教师对自己的课题研究数量满意度比较高，对自己目前课题研究数量满意（满意=非常满意+比较满意+一般满意）的有 230 人，占总人数的73.5%；不满意（不满意=不太满意+完全不满意）的有 83 人，占总人数的 26.5%。这可能与小学教师参与科研少，课题数量普遍较少有关。
课题研究数量与满意度之间是否有关联？满意度在教师年龄、职称、任教学科等维度有何区别？下面是对此的分析。
......................
第三章 海口市小学教师小课题研究存在的问题及原因分析......................41
一 阻碍海口市小学教师小课题研究有效实施的问题......................41
二 阻碍海口市小学教师小课题研究有效实施的问题的原因分析.................43
第四章 加强海口市小学教师小课题研究有效实施的建议...............51
一 区市教研组织管理部门方面的建议......................52
（一）加大小课题研究的宣传和讲解.............. 52
（二）设置合理高效的运行方式.............. 53
第五章 结语..........................63
第四章 加强海口市小学教师小课题研究有效实施的建议
一 区市教研组织管理部门方面的建议
（一）加大小课题研究的宣传和讲解
区市教研组织管理部门应加大小课题研究的宣传和讲解，加深教师对小课题研究的了解程度，让教师熟知小课题研究的理念、思路和方法。尤其是已开展小课题研究和打算开展小课题研究的地区需要进行相关讲座或学习，使教师对小课题研究获得全面了解，为小课题研究开展打下基础。
在宣传和讲解过程中需找准教师目前研究所存在的问题，重点分析小课题研究是否能够解决这些问题，真正让研究走入教师内心。小学教师目前的研究主要存在的问题表现在：1. 研究态度方面，为了职称做研究，迫于压力做研究，真心做研究、主动做研究者少，还有的希望做研究但工作一忙就放弃，难以坚持；2. 研究内容方面，侧重理论移植研究，选题大、空、远，忽视课堂和学生；3. 研究过程方面，重申报和结题，忽视研究过程，缺乏过程指导；4. 研究管理方面，过分强调研究的科学、规范，缺乏教师的自主研究，参与人数少；5. 研究结果方面，重复课题多，独创性课题少，研究与应用相脱离，成果不能转化为生产力。小课题研究简便易行，以平民教师为主体，立足课堂和学生，做教师想做、能做、可做、会做的课题，重实际、重实用、重实践、重实效，其推行应有效避免和解决教师的以上科研问题。
..............................
第五章 结语
教师小课题研究目前正在全国各地如火如荼的开展，各地实践证明小课题研究对促进教师专业发展、提高学校科研水平、提高当地教育教学质量具有重要的作用。由于各种原因，小学教师与初高中教师相比，其课题研究水平更需提高，提升专业能力和自主发展能力的愿望更加迫切。论文在梳理了教师小课题研究的相关文献基础上，对海口市小学教师的课题研究情况，小课题研究的实施条件、实施困难、实施要求进行了调查和分析，调查发现海口市小学教师开展小课题研究的条件已经成熟，但也存在阻碍小课题研究有效开展的一些问题，如研究动力不足、研究能力欠缺、研究时间缺乏、管理制度匮乏、经费支持和设备支持缺乏等。这些问题的产生有教师方面的原因：缺乏研究动力和热情，问题意识和反思意识缺乏主动性，传统教育观念的束缚；学校方面的原因：琐事多教师工作压力大，忽视研究过程的指导帮助，缺失研究激励机制；和区市教研组织管理部门的原因：技术指导和专业引领缺乏，过程管理意识淡薄，忽视研究成果的推广和应用。基于以上调查和分析，论文从区市教研组织管理部门、学校和教师三个方面分别给出了建议。
本文的创新点主要体现在研究对象和研究角度两个方面。研究对象选取的是小课题研究刚刚起步的海口市，是整个海南省关于小课题研究的首篇调查研究。研究角度上不同于以往小课题研究论文侧重的是成功经验的总结，本研究旨在发现实践初期的问题，排除实践的阻碍因素，促进实践的顺畅有效进行。当然受论文篇幅和研究者精力、能力所限，访谈做的还不够细致具体，还需倾听更多教师的心声，挖掘更深层次的问题。海口市小学教师小课题研究是一个持续进展的过程，在实施过程中可能还会遇到各种各样的困难和问题，这些需要今后的研究者们跟进调查，切实保障小课题研究的高效运行，发挥其应有的价值和作用。“不做教书匠，就做小课题”，希望越来越多的小学教师加入到小课题研究的队伍中来。
参考文献（略）