本文是一篇教育论文，笔者认为在高中生国家认同教育的策略上，要发挥国家政府、社会、学校、教师和学生的合力；采取形式多样的国家认同教育，做到显性教育与隐性教育相结合、理论教育与实践教育相结合，做到统一性与多元性相结合；提升教师与学生的自身素养，发挥二者的作用；依托新媒体对高中生进行国家认同教育。
第一章绪论
一、选题背景
（一）基于全球化时代下国内外形势对我国的影响
中国是一个统一的多民族国家。战国末期秦始皇统一六国，结束了中国自春秋以来长达500多年的诸侯割据的纷争局面，建立了中国历史上第一个多民族的君主中央集权国家，中国成为了规模庞大的以汉族为第一大族的多民族国家。在历史上，中国经历了多次民族分裂，如三国时期的魏蜀吴分立、东晋时期的十六国鼎立以及五代十国等，虽最后统一基本皆是靠战争统一，即使统一后也不是完全意义上认同，在统一后仍有民族想要独立或推翻政权，如反清复明。以史为鉴，作为统一的多民族国家，我们应该重视国家认同。
教育论文参考
中国是战争统一的国家，且地域辽阔，中国的大地上生存着不同的民族，地理位置的不同以及气候的不同导致各民族发展不平衡，尤其是经济发展不平衡，这就导致各族的国家认同水平不同。在多民族国家中，基于各民族人民属于不同民族这一现实条件，在人民认同感中，民族认同与国家认同同时存在，认同水平的不一致影响着祖国的统一与发展。当一个民族的民族认同顺应国家认同时，就会促进国家的统一；而当其民族认同与国家认同相背时，就会损害国家的统一，如疆独、藏独、港独、台独等。
在当下，经济全球化、政治多极化、文化多元化成为当前时代的发展主流。中国受世界的影响越来越大，跨国公司的建立、世界级的组织的成立以及世界范围内的宗教团体的影响使得部分人对国家的认同不那么明确。意识形态等方面的冲击在中国逐渐显现。这就要求各国加强国家认同教育，中国作为全球事务的参与国之一亦是如此。
综上所述，历史因素、国家形势因素和世界发展趋势因素都要求我国加强国家认同教育。
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二、研究目的及意义
（一）研究目的
基于以往的研究成果，调查高中生的国家认同现状与国家认同教育状况，通过调查分析了解高中生国家认同教育中存在的问题与不足，针对于此，提出促进高中生国家认同教育的策略与路径，促进高中生的国家认同教育，为国家培养具有深厚爱国主义情感的建设者和接班人。
（二）理论意义
首先，通过对高中生国家认同教育策略进行研究，可以系统化的梳理高中生国家认同方面的知识与理论，可以为高中生的认同教育提供更加科学化的理论指导，为其提供道路、方向以及途径等方面的理论指导。
其次，在中国知网上进行搜索，虽关于国家认同的文章多达2.39万篇，但关于国家认同教育的文章仅有756篇，且关于国家认同方面的研究多集中于民族认同与国家认同之间的关系，或集中于边疆或少数民族的国家认同危机中的国家认同问题，多集中于对大学生的国家认同的研究。对国家认同教育缺少系统的梳理，尤其是缺少对高中生国家认同教育的梳理与系统研究，关于高中生国家认同的文章仅有16篇，因此进行该研究是必要的，以填补理论上的空白之处。
（三）实践意义
在当今世界的国际竞争中，一个国家不仅需要科技、政治、军事等方面的硬实力，同样也需要文化、意识等方面的软实力。正如杜兰晓所说，国家认同是一种对国家至关重要的软实力，有助于加强国家的向心力和凝聚力，在世界范围内，国家认同和国家认同教育正在被各个国家重视①。中国作为发展中的国家，必须重视对国民的国家认同教育。该研究对高中生认同教育具有重要意义，此研究的结果将有利于推动高中生的国家认同教育，使高中生的国家认同教育更加科学化和系统化，促进国家认同教育的发展。
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第二章高中生国家认同教育现状的调查研究
一、高中生国家认同教育现状调查问卷的编制与实施
（一）调查问卷编制的原则
1935年，在中华民族危急存亡之际，著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上问了三个问题：“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”振奋了师生的爱国斗志。习近平总书记2018年9月10日在全国教育大会上强调，这三个问题是历史之问，更是时代之问、未来之问，我们要一代一代问下去、答下去！新时代加强爱国主义教育，对于振奋民族精神、凝聚民族力量，向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进，具有重大而深远的意义。
2021年，中国共产党建立百年。当今世界正经历百年未有之大变局，国际环境日趋复杂，我国正处于前所未有的巨变之中，在经济与信息全球化的当下，国内外联系日趋频繁与多样，作为新时代的社会主义建设者与接班人，高中生必须坚定理想信念，坚定中国特色社会主义的国家认同，勇挑历史重担。依据中国共产党十九届五中全会的指示精神，中国在未来要建成文化强国、教育强国等，并且国家文化软实力要显著增强；同时，平安中国建设要达到更高水平，基本实现国防。党的十九届五中全会还为社会文明的发展提出了新目标，其中的主要方面有：社会主义核心价值观深入人心，人民思想道德素质明显提高，……中华民族凝聚力进一步增强。
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二、高中生国家认同教育现状调查问卷的现状分析与差异性分析
高中生的国家认同状况具有复杂性与多样性，涉及受调查高中生的国家认同意识与认同行为。高中生的国家认同体现在多个方面，受多种因素影响，其中主要包括家庭因素、社会因素和学校因素。本研究主要调查学校因素对高中生国家认同的影响，调查了高中生的国家认同现状与学校国家认同教育现状。问卷主要从2个维度、5个方面展开。2个维度即高中生的国家认同现状和高中生的国家认同教育现状，国家认同现状又分为国家认同意识现状和国家认同行为现状，涉及国家疆域认同、国家公民身份认同、政治认同、文化认同和历史认同5个方面。
结合调查数据，对高中生的国家认同现状进行详细描述与分析，包括国家认同现状分析和国家认同影响因素的差异性分析。就高中生的国家认同现状总体而言，绝大多数高中生具有较高的国家认同意识和不同水平的的国家认同行为，且高中生的国家认同教育还没有形成规模。
（一）高中生国家认同的总体性分析
为分析高中生国家认同的总体情况，笔者对高中生的的国家认同进行了聚类分析。依据之前为答案所赋分值为基础，即“完全同意5分、比较同意4分、不确定3分、比较不同意2分和完全不同意1分”，对每道题和学生的个人答案进行聚类分析，以平均值为分界线，将高中生的国家认同状况分为高分组和低分组两类。采用聚类分析法得出结果，首先，以题目分类为依据得出结果，高分组共18个，低分组14个；其次，依据高中生的个人得分分类得出结果，高分组150人，低分组161人。表明高中生的国家认同仍有进步改善的空间。
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第三章高中生国家认同现状存在问题的原因分析..................38
一、经济全球化对高中生国家认同的负面影响.............................38
（一）经济全球化影响高中生的公民身份认同..........................38
（二）经济全球化影响高中生对国家认同的投入........................38
第四章完善高中生国家认同教育的策略..........................44
一、高中生国家认同教育的内容.......................44
（一）通过国家主权教育和国家象征教育加强学生的疆域认同............44
（二）通过实践教育加强学生的国家公民身份认同......................44
结语...............51
第四章完善高中生国家认同教育的策略
一、高中生国家认同教育的内容
（一）通过国家主权教育和国家象征教育加强学生的疆域认同
国家是在一定领土范围内建成的，是以一种或几种主要血统种族为主要人民建立的，是拥有共同语言、文化、政府或历史的社会群体。国家也是一定范围内的人群所形成的政治共同体和民族共同体。国家是独立的，国家的领土、主权是不可侵犯的。每个国家都有特定的象征，例如国旗、国徽和国歌等，这些在某种程度上代表着一个国家，对高中生的国家认同教育可以依托于此。
对高中生进行国家主权教育，通过教育加强高中生对国家主权内容与边界的了解，积极维护国家主权，维护国家的领土主权与政治主权等。当国家的主权受到侵犯时，自觉维护国家主权不受他国侵犯，即使不能在行动上阻止，也要在思想意识上维护，为高中生未来的爱国行动埋下一颗积极的种子。同时，对高中生进行国家象征教育，借助国家象征符号国旗、国徽和国歌等对高中生进行爱国教育，在潜移默化中加强高中生的国家认同。
（二）通过实践教育加强学生的国家公民身份认同
公民身份是一个人属于某一国家的法定身份的延伸，国家是公民身份存在的前提。公民身份不仅是法律概念，它还是一种身份认同。公民身份代表着一个人对国家的权力与义务。法律上的公民身份只是一种形式，要成为真正的公民，就要具有国家归属感，这种国家归属感就是公民身份认同。同时，对权力与义务的认同也不是一蹴而就的，是需要一个认同过程的。公民需要对权力与义务有一个认知过程，这个过程包括了解-赞同-接纳或了解-反对-改变-赞同-接纳等环节。
高中生作为中国公民，对国家身份的认同还不全面，应该通过教育加强高中学生对国家公民身份的认同，通过实践教育加强高中生对公民权力与义务的了解和认识，增强高中生的国家自豪感，增强高中生作为中国公民的荣誉感。
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结语
研究至此，关于高中生的国家认同教育现状，笔者有了更深入的了解。通过对高中生国家认同教育现状的调查与分析，了解高中生国家认同的现状，分析其原因，并为其提出合理可行的解决策略。
为促进高中生的国家认同教育，需要从方方面面进行，培养高中生的疆域认同、身份认同、政治认同、文化认同和历史认同，加强对高中生的国家认同教育。在高中生国家认同教育的策略上，要发挥国家政府、社会、学校、教师和学生的合力；采取形式多样的国家认同教育，做到显性教育与隐性教育相结合、理论教育与实践教育相结合，做到统一性与多元性相结合；提升教师与学生的自身素养，发挥二者的作用；依托新媒体对高中生进行国家认同教育。
此外，本研究还存在不足之处，从研究对象来说，本研究由于时间、地理位置和个人能力等的限制，调查对象主要局限于辽宁省辽阳市城镇地区的高中生，一个区域的高中生不能代表整体，因而，今后的进一步研究应扩大样本，以便更深入地研究高中生的国家认同状况。研究不同地区、不同层次的高中生的国家认同教育状况，为高中生国家认同教育的实施提供更全面有效的指导。
从研究内容来看，本研究运用实证分析紧紧围绕高中生国家认同的相关因素进行分析，但由于能力和时间的限制，本研究还有不足之处。本研究的实证分析没有对高中生的国家认同历史发展轨迹和影响因素进行系统的分析，今后还需进一步深入研究高中生国家认同的影响因素与策略路径，丰富高中生国家认同理论，指导高中生国家认同教育的实施。
参考文献（略）