本文是一篇教育论文，本文通过问卷的实地调查，找出了制约F市X中职学校学生自组织管理的问题及原因，并提出了相关建议，对相关理论与实践进行结合研究，为F市X中职学校学生自组织发展提出了新的发展路线，也为F市X中职学校学生自组织管理提供了一定的参考价值。
第一章引言
一、问题提出
（一）中职学校教育发展的需要
中国的经济目前正处于由大国向强国转型的过程，由于经济的快速发展，对全国的中职学校教育提出了较高的要求，所以，中职学校学生自组织对于培养新时期综合型人才具有积极意义。
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教育论文参考
中国经济总体正在由快速发展阶段转变为高质量发展阶段，因此，需要大量的专业技术人才来进行中国的经济建设。在经济发展的转型期间，中职学校学生自组织为学生提供了个性化和社会化的的发展平台，对提升职业教育发挥着非常重要的作用。学生自组织属非营利组织，主要由兴趣爱好相同的学生组成，因为他们有共同的兴趣爱好与追求。中职学校学生自组织有利于培养学生的专业实践能力、合作能力和沟通能力。在经济的高速发展和社会的转型时期，中职学校学生自组织的发展越来越好。
根据教育部的统计数据表明，我国中职学校学生自组织数量大约已达92个，而超过75%的学生参加过两个或以上的自组织。此外，中职学校与其他教育形式相比，中等职业教育比较有特色，可以培养学生专业技术，使学生在学习时就进行实际的专业技术操作。然而，对人才的技能也提出了新的要求，从而导致了职业教育职能的转变，由原来的以就业为导向转变为培育高素质的技能型人才。
（二）全面发展格局下中职学校学生自组织管理问题凸显
目前，中职学校学生自组织在经济转型期间也得到了快速发展，然而，本文研究发现自组织发展的数量可以满足学生的需要，但自组织的质量和管理水平有待进一步提高。随着改革开放和生活水平的提高，学生的观念与过去相比也发生了很大的变化，也增加了中职学校学生自组织管理的难度，中职学校学生自组织管理的问题也越来越明显。管理上存在三个问题：一是管理制度不健全，管理标准不严格，中职学校学生自组织管理职责不明确，中职学校学生的素质参差不齐，中职学校学生自组织缺乏严格的监督。第二，资源供给不足，缺乏适当的财政支持和日常自组织活动资金使用不足，缺乏有效的自组织干部和能力强的管理人员，相关的管理流程执行不到位。第三是学生自组织形式单一、缺乏管理创新等。以上的问题表明，目前我国中职学校学生自组织在质量方面存在一些问题，影响中职学校学生自组织的良好发展。
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二、文献综述
（一）国外研究现状
1.关于中职学校学生自组织发展历史的研究
中职学校学生自组织建设最有代表性国家是美国。美国的学校学生自组织发展经历了起源、稳定发展、动荡发展及复苏。首先，在18世纪早期，第一个学校学生自组织建立在耶鲁大学，紧接着哈佛大学和普林斯顿大学也相继建立。其次，到了1960年，《莫雷尔法案》颁布，美国学校形成了为社会服务的理念，在此期间，中职学校学生自组织得到了快速发展①。1900年，美国政府发布的《关于学术自由和教授任期的报告》，为中职学校学生提供一个宽松的外在环境，让他们发展自组织。第三阶段始于20世纪中叶，由于中职学校学生资源有限，五六十年代的激进思想在美国遭到压制。直到20世纪末，中职学校学生自组织开始了全面的发展阶段②。受到经济全球化及政治多元化的影响，中职学校学生自组织的发展环境相对自由。1993年，美国政府颁布了《国家和社区服务信托法》，中职学校服务型的学生自组织迎来了发展新时期黄金期。
2.关于中职学校学生自组织价值的有关研究
国外对中职学校学生自组织价值的研究大部分是集中在心理健康和未来职业发展等方面的研究。Kirillova（2017）③认为中职学校学生的生活适应因素与其应激反应有显著关联，中职学校学生自组织活动对于学生适应学校生活和应对压力具有重要意义。他强调应提供一些意见，让中职学校学生积极参与自组织举行的相关活动，来提高他们对自组织活动方面正面的认识。Kihoon Moon（2019）①指出中职学校学生年龄处于青春期向成年期的过渡阶段，学生在经济和心理上仍部分依赖父母。然而，这也是一个充满自决和责任感的时期，因此，这段时间可能会有一些学生出现心理方面的影响，从而更好地把握传统价值观，大大提高当代社会观念的成熟度和自信心。Goris（2021）②认为中职学校学生应该参加各种自组织活动，学生比以往任何时候都更需要学校提供的自组织的支持，特别着重中职学校学生自组织的建立和发展方面，以促进他们自学、自我教育和自我发展，研究结果表明，中职学校学生自组织对未来职业选择有重要影响。Aliya&Saule（2021）③探索中职学校学生参加自组织活动对学习的影响，结果表明，学生参加自组织的动机不同，不同类型的自组织之间存在一定的差异。
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第二章相关概念与理论基础
一、相关概念
（一）中职学校
中职学校主要是招收初级中学毕业并持有相同初级中学文凭的相关学生。经过2—3年的教育，学生毕业后获得中等职业教育的文凭。中职学校开展职业教育，培养德、智、体、美全面发展的人才，培养生产服务第一线的高素质技能型人才。使学生适应我国社会主义现代化建设的要求，具有一定的综合专业能力。中职学校不仅要对学生进行基础的文化专业知识进行教育，而且要在学习和毕业后，根据专业和职业要求，对学生进行专业知识和技能教育。中职学校负责为国家社会主义现代化建设培养高标准、高技能、全面发展的各级技术人才①。
（二）学生自组织
学生自组织是以组织成员的参与方式和基于组织成员相同的兴趣、爱好、需求关系，自发性所组成的组织联盟。张利桃认为学生自组织是以学生为主体，以自发成立、自主发展、自我运作为要求，以活动平台，以学生组织形式而存在的一种社会组织②。张铁明等认为学生自组织是指没有正式在政府注册、不具有法人资格，学生按照一定宗旨自发成立、自主发展、自我运作的非正式组织③。董悦等人认为学生自组织既没有到当地民政部门正式注册、登记拥有法人资格，也没有在机关、团体和企事业单位内部登记备案的，学生自发成立、自主发展、自我运作，在学校较为活跃的组织。谭建光和张文杰认为自组织是那些没有受到外界控制而由学生自发组成的，以满足学生的兴趣爱好为主要功能的各种社团、群体④。
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二、中职学校学生基本特征与自组织的作用
（一）中职学校学生的基本特征
1.文化水平特点
首先，中职学校主要学生基本上都是初中毕业的学生，文化基础相对比较薄弱。在中国，由于高校扩招和高等职业院校的兴起，大多数初中毕业成绩较好的学生会选择进入高中学习，因此选择中职学校的学生的综合分数相对较低。同时，随着招生市场竞争的日益激烈，一些中职学校在办学的压力下，会采取面试的形式进行招生，客观上导致了中职学校学生综合表现较差的现象②。
其次，由于中职学校学生一般会因成绩不理想而在初级中学毕业后进入中职学校学习专业知识，事实上，由于他们年龄不大等原因，他们在报考时对所选专业没有深入的了解，而这些专业一般都是由家长选择的，因此他们可能在对专业一无所知的情况下进入中职学校。进入中职学校后，发现自己对专业不感兴趣，导致厌学、烦躁等不良现象③。
2.行为特点
首先，人是充满激情的，但他们在行为方面也可能比较冲动，所以他们的日常行为方面存在一些不确定性因素。第二，中职学校学生的行为独立性比较强，虽然他们还年幼，却不愿意被动地接受相关建议和安排，因此，他们倾向于用自己的判断来衡量他们所接触的人和事。第三，中职学校学生由于年龄原因，表达欲望会更加强烈。他们倾向于和有相似境遇的朋友或同学相处，更注重友谊，比较容易形成小团体。最后，自律相对较差。事实上，大部分学生在进入中职学校时仍未成年，并且有一些不良的习惯，如组织混乱等，给学生的日常管理带来了很大的挑战，也导致了中职学校的教学质量不容乐观。
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第三章中职学校学生自组织管理现状..............................14
一、F市X中职学校基本概况.......................................14
二、F市X中职学校学生自组织发展问卷调查.........................15
（一）调查问卷的设计.........................................15
（二）调查结果统计...........................................15
第四章中职学校学生自组织管理存在的问题与原因分析............25
一、中职学校学生自组织管理存在的问题.............................25
（一）中职学校学生自组织管理模式不成熟.......................25
（二）中职学校学生自组织管理制度不健全.......................26
第五章中职学校学生自组织管理的改善对策建议...................33
一、加强对中职学校学生自组织价值观的正向引导.....................33
（一）培养中职学校学生的团队意识.............................33
（二）磨练中职学校学生的正向思维.............................33
第五章中职学校学生自组织管理的改善对策建议
一、加强对中职学校学生自组织价值观的正向引导
学生作为自组织的一个基本组成部分，可以更好地引导学生自组织成员进行更好的发展，树立正确的目标和崇高的理想，打破形式主义，丰富校园生活，培养中职学生的兴趣和爱好，培养高尚的道德情操，履行社会责任，组织高质量、高层次的中职学校学生自组织活动，具有强烈的感染力和凝聚力。
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（一）培养中职学校学生的团队意识
对F市X中职学校学生的现况而言，很多学生不喜欢体育运动，与此同时，互联网，改变了人们互动的方式。人与自然有着密切的关系，接触大自然可以平静浮躁的心情，参加户外活动可以帮助中职学校学生释放压力，体育运动中的竞争与合作可以帮助学生获得新的视角。另外，运动还可以激发学生与外界接触的感觉，使学生不仅用意识去感受，而且使用身体慢慢体验外部环境，也为中职学校学生身体的健康发挥重要作用。通过进行一些体育活动，激发学生在环境保护、支持教育等方面的公众意识，丰富学生的集体生活，加强学生的集体交往，营造正确的氛围，培养和提升中职学校学生团队意识。
（二）磨练中职学校学生的正向思维
由于中职学校学生的特点，面临着复杂而多重不确定的价值观，对学生自组织管理容易产生偏差，思维容易受到相关现象的制约和影响。然而，根本原因仍然是学生缺乏积极思维来开展指导。F市X中职学校应加强对学生自组织活动的支持建设，鼓励学生积极参与课外活动，不仅传授知识，而且增强学生的思维和建立自信，让他真正感觉自己可以做自己想做的事情，并且知道自己能做什么和不能做什么。当学生们充满了自信，充满了对世界的感恩，对他人的感恩，才能在生活中更容易充满热情，也更容易形成良好的思想。
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结论
本文通过对F市X中职学校学生自组织的研究，通过梳理学生自组织的应用功能，完善学生自组织的管理体系，促进其健康发展，找到学生自组织与中职学生成长成才的最佳契合点，对培养符合新时期要求的人才具有现实意义。但是，学生自组织作为一种组织形式，出现的时间并不短暂，其发展的时间却不太长，在理论上取得了一些成果，但在实际应用中还有一些不足。本文以F市X中职学校为例，通过调查、访谈和综合分析以往研究文献，得出以下结论：
（1）F市X中职学校学生自组织管理具有一套较为完善的管理方式，即由学校团委督导，学生自己负责学生自组织的日常管理和运作，是现在许多中职学校学生自组织所采用的管理模式，这种管理模式保证了学生按照法律、法规和学校规章组织活动。然而，随着社会的发展，新的事物、新的观念涌入中职学校学生自组织管理中，现行管理体制的缺陷逐渐反映出来。
（2）通过问卷调查和访谈，对F市X中职学校的学生、学生自组织管理负责人和教师进行调查，分析了F市X中职学校学生自组织管理存在的问题，找出了存在问题的原因。
（3）针对F市X中职学校的现状，从学生自组织层面和学校层面分析，提出了学生自组织管理的四项可行性改进措施，以消除当前学生自组织在经济、人才、制度等方面的障碍，实现快速、全面的发展。
（4）本文通过问卷的实地调查，找出了制约F市X中职学校学生自组织管理的问题及原因，并提出了相关建议，对相关理论与实践进行结合研究，为F市X中职学校学生自组织发展提出了新的发展路线，也为F市X中职学校学生自组织管理提供了一定的参考价值。因此，本文的研究成果，希望能让中职学校学生自组织管理提升到一个新的高度。
参考文献（略）