本文是一篇教育论文，笔者认为当前农村中学德育工作是农村中学教育的薄弱环节，直接影响到了农村未成年人的健康成长和农村基础教育的快速发展，所以必须加强和改进农村中学学校德育管理工作。
一、核心概念界定和理论依据
（一）核心概念界定
1.德育
广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员的道德教育、思想教育和政治教育，其中教育的主体包括家庭、学校、社会和社区。狭义的德育主要指的是以学校为教育主体的德育教育。学校德育指的是教育者根据一定的社会或者阶级标准，系统性、计划性、目的性地对受教育者产生道德、思想与政治等方面的作用，同时，借助受教育者积极的认知、体验和实践，让它产生社会和阶级所需的品德教育活动，也就是教育者存在一定目的性地培育受教育者品德的活动。中学德育就是要通过一定的方式和方法，把德育内容变成学生的行为标准，进而增强其思想品德素质，增强其法律意识，培养良好的行为习惯，将学校教书育人的主导性充分发挥出来，让学生在文化与道德品质方面均实现学校教育标准的目的。
2.德育管理
管理意味着管理者借助于控制、安排、领导、组织等方式，使自身可以和别人之间保持协调性，进而达到最终目的的活动。德育管理意味着，从德育目标出发，依赖于组织、决策与计划等方式，让德育里的各项指标，彼此协作，互为补充，进而实现培养人思想道德目标的管理活动。德育管理是强调为实现德育目标,如何最大限度地发挥或协调德育要素或资源的利用率的一种教育活动。
德育管理是学校管理的有机组成部分，也是学校管理的重要组成部分。加强学校德育管理，努力提高德育管理水平和效率，是全面提高学校教育质量，确保德、智、体、美、劳全面发展的重要措施，是促进教育对象身心健康发展的必要条件。同时，加强德育管理也是提高全中华民族思想道德素质、促进精神文明建设的基本项目之一。学校德育管理是否科学、有效，不仅决定了德育的整体效果，决定了德育的质量，也决定了学生的人格发展和健康成长。
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（二）理论依据
1.交叠影响域理论
根据专家爱普斯坦（Joyce L.Epstein），从家庭和社区两个方面对儿童的教育做出了相关研究，发现这两个不同主体对儿童的成长教育会产生叠加效应。除此之外，家庭和社区应当形成一种合作关系，也就是说家庭和社区能够对儿童的成长构成一种相互作用的关系。只有家庭和学校二者相互配合，才能对儿童成长起到正向推动作用，学者爱普斯坦也由此提出了交叠影响域理论。
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任何学生要想在德、智、体、美、劳五个方面全面发展就离不开家庭、学校、社区三方面的助力。根据专家爱普斯坦提出的相关理论可以得出，如果学校、家庭、社区三者能够相互协调，共同配合，就毫无疑问会对学生的成长发展起积极作用。任何一方都会影响学生成长状况。在学生成长的初期，最重要的就是家庭教育，如果学生能够受到良好的家庭教育，那将会对学生的性格以及世界观、人生观和价值观产生重要的影响。随着学生年龄的不断增长，学校教育就变得越来越重要，甚至发挥着不可替代的作用，比如学生在学校可以掌握更多的专业知识，从不同方面提升自身素质和学习能力。并在未来的发展过程中，不断汲取知识丰富经验，提高认知能力和思维逻辑能力。但是，无论学生的成长过程的哪一个阶段都离不开社区的作用。社区始终是扮演者无形的角色，对学生的成长教育发展营造良好的环境。例如，社区可以开展一系列社会实践活动，积极鼓励学生参加，激发学生劳动的热情，全面开拓学生的综合素质，培养独立、外向、开朗的全面发展的儿童。除此之外，这一理论存在一个重要假设，也就是学生的学习会受到环境的影响，学生在外界环境的鼓励引导支持下，更能全身心的投入学习。相反，如果他们得不到外在的精神安慰，就会在一定程度上增加他们厌学的概率。所以无论从什么角度来说，家庭-学校-社区在学生的成长过程中都应该形成良性循环以促进学生发展。
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二、研究对象、工具及过程
（一）研究对象
本文所选择的样本学校为位于广东省粤东地区的汕头市潮阳区G中学高中部，该校创办于1946年，是一所县级公办学校，目前学校共有54个教学班级，共计学生4000人左右。学校整体的行政管理体制是校长负责制，并且设立教务处、总务处、政教处等不同部门，分别管理相关学生工作。其中教导处管理的是学校日常教学活动以及教师培训学习等其他教学工作。政教处处理的主要工作是学生相关的工作事宜，包括学生日常工作和思想教育。总务处主要内容是为学校、学生、教师提供后勤服务保障，为学生和教师营造良好的学习环境和工作环境。从整体上来看，汕头市潮阳区G中学的生源质量不高，毫无疑问会直接影响这所中学的升学率和教学成绩。而造成这一局面的主要原因是学生学习习惯较差，专注度不高，从小没有养成良好的学习习惯，学习态度不认真。这背后的源头是因为这些学生所在的家庭教育并不到位。由于父母大多都是从农村村民到城市务工，所以没有高度重视孩子的教育，甚至在平时对孩子的学习情况不管不顾，也没有从思想上规范引导孩子的学习行为，端正其学习态度。
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（二）研究工具
《基于家校联动的农村中学德育管理研究调查问卷》问卷(调查问卷见附录)。
本次问卷旨在研究G中学当前德育管理中的现状，并且透过现状发现G中学德育管理中存在的问题及成因，因此本文问卷发放的对象为G中学的教师和领导，问卷设计如表2.1：
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（二）研究工具《基于家校联动的农村中学德育管理研究调查问卷》问卷(调查问卷见附录)。本次问卷旨在研究G中学当前德育管理中的现状，并且透过现状发现G中学德育管理中存在的问题及成因，因此本文问卷发放的对象为G中学的教师和领导，问卷设计如表2.1：
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三、G中学基于家校联动的德育管理现状调查与分析.................................21
（一）问卷的信效度分析...........................21
1.信度分析.....................................21
2.效度分析............................21
四、G中学德育管理的困境及成因分析..............................29
（一）对德育管理的认知和评价导向缺位.................................29
1.学校及家长对德育管理的认识不足...........................29
2.对德育管理的评价导向缺位................................30
五、优化基于家校联动的农村中学德育管理的对策建议.........................38
（一）切实加强德育管理理念............................38
1.树立全新的德育管理理念................................38
2.加强德育管理队伍建设............................39
五、优化基于家校联动的农村中学德育管理的对策建议
（一）切实加强德育管理理念
理念是行为产生的的重要驱动，当前学校存在着德育管理理念弱的问题，因此，学校应当加强德育管理理念，形成良好的德育文化氛围，培养学生思想道德品格。麦格雷戈也表明，在学校教育的过程当中，应当创设良好的文化氛围，培养学生的思想道德素质，发挥学校的教育引导作用。27管理理念是管理者发挥自身的指导作用，加强相关知识的教育和培养，让学生能够明白德育管理的重要性，从自身做起，培养自己的思想道德素质。素质教育对学校德育工作提出全新的要求。面对社会、家庭、学校、学生中德育缺位问题，根据时代的变化，社会、家庭、学校的教职工必须适应这个要求，转变观念，树立大德育观。所以要做到树立全新的德育管理理念，加强建设德育管理队伍这两点。
1.树立全新的德育管理理念
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中学德育由多种因素共同构成，因此需要建立良好的德育管理理念，在经济全球化的过程当中，中国特色社会主义市场经济发展的速度越来越快，与此相对应的，人们的思想观念也在发生着更多的转变。受到外来文化的影响，传统的思想观念受到了越来越多的冲击与挑战，因此，学生应当树立良好的道德素养，提高自己的思想道德能力，正确地判断是非曲直，在学校的教育理念之下，形成良好的思想道德观念，准确的认识事物发展过程当中所体现的价值，用自身的价值体系去判断相应的事物。28学生提高自身的判断能力，广泛地参与到活动当中，通过相应的德育活动提升自己的思想道德素质和自己的行为能力，尊重每个个体的合法权利。而且在进行德育的过程当中，应当充分尊重学生的权利，将学生放在平等的地位上，进行共同语言的交流，充分的发挥每个学生的积极能动性，让学生在学校和家庭的良好氛围当中，通过自己的努力，提高自己的文化水平，发挥德育教育的实际效果。
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结语
(一）研究结论
教育工作从创立之初发展至今，学校教育工作和家庭教育工作之间逐渐突破以往各自进行的隔膜实现互相融合，学校教育和家庭教育工作本质的目标都是想要实现学生的全方位共同发展，双方在促进学生全方位共同发展时发挥的作用相互补充，家庭教育工作在负责引导学生树立正确的人生观与价值观方面享有得天独厚的优势。为此，必须突破以往完全借助学校开展教育工作的方式，为保证学生全方位共同发展必须融合学校教育工作和家庭教育工作，家校联动模式已经成为了大势所趋。就中学时期而言，怎样立足于多年来普遍适用的教育模式，发现德育管理工作贯彻落实中出现的实际问题，找寻问题出现的根源，建立健全更适合新时代发展变化的家校育人体系。
国内的家校联动育人模式在社会中贯彻落实的时间不长，目前家校联动工作的贯彻落实依旧位于试错发展阶段，家校联动育人工作在开展时责任主体过于模糊、教育工作的具体范围过于狭隘、教师的教育水平各有参差、家校联动育人理念与现实生活之间的矛盾比较突出以及其他需要优化完善的地方。受到多年来应试教育观念的影响，家庭和学校之间的教育理念和教育目的也需要随时代的发展变化而同步演进，特别是21世纪国民经济与市场经济处于发展的黄金时期、互联网科技与新媒体技术也开始蓬勃发展，学生本身受所处人生阶段的影响正确的价值观与人生观并未确立起来，在学习生活中极易受到负面信息与不良思潮的影响走上人生弯路，对此家庭与学校之间必须实现互联互动，从学生目前的实际状况出发针对性的制定解决措施。本文立足于目前德育管理贯彻落实的实际状况，参考查阅大量德育管理与家校联动模式相关的文献资料，深入探究目前德育管理工作开展的现存问题以及问题出现的根源，针对性的制定解决措施。不过本人在开展研究工作时受到自身阅历与学识的约束，所得研究结果与发表理论可能并不成熟，无法真正贯彻落实到社会实践中，也无法完全贴合学校与家庭之间的实际关系，各项工作在开展时依旧存在许多完善的空间。随着社会和互联网技术的不断发展，现代社会对人们各项能力的要求也越来越高，具备良好自主管理能力的人才能更好的胜任社会上的各项工作，虽然我国一直对教育进行各项改革，但由于现实的压力，高中教育依然是以应试教育为主，在推行全面发展学生的综合素质方面仍然存在很多不足之处，学生在学习和生活上受到学校和家庭的影响还比较大，自主管理意识和自主管理能力欠缺，不利于学生在学习中发挥个人的主观能动性和创造力，学生即使毕业以后也很难积极主动地适应社会生活，在缺乏社会实践能力与创新能力的情况下，很难开创自己的美好未来。
参考文献（略）