一、 新时代大学生生命价值观教育的基本内涵
（一） 生命与价值
1. 生命及生命观
理解生命的内涵是新时代大学生生命价值观教育研究的起点。从生物学、经济学、人类学和社会学等这些不同的学科和角度来看，生命的内涵是不同的。《辞海》当中对生命的解释为：“生命是由高分子的核酸蛋白体和其他物质组成的生物体所具有的特有现象。”这是从广义上来理解生命即生命是指一切动植物和无机物。然而，从狭义上来讲，生命专指人的生命。这里的“人”不是抽象的人，而是具体的、现实的、活生生的人。与其他个体的密切关联、生命内在的完整结构以及生命的自我超越是人的生命的三个特质。①为准确且全面地把握新时代大学生的生命价值观，本研究正是以狭义的生命即人的生命为起点进行思考与探索。生命观即人们对生命存在、
生命意义的认识、观点和看法，这在一定程度上影响了人们对自身生命、他人生命、社会生命的态度，不同的人有不同的生命价值观。生命观是人的生命所特有的，是人的生命区别于其他一切生命的显著特点。由上可知，生命是丰富的和复杂的，生命观是基于对生命的理解而自觉形成的观点和态度。我们可以从不同角度理解生命存在和生命意义，这种理解便是自身形成的生命观。
2. 价值与价值观
价值一词具有非常丰富的内涵。“‘价值’这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。”②基于马克思主义价值含义的完整理解，价值需要在形而下的物质层面和形而上的精神层面的统一中来考察。价值反映的是客体和主体之间的满足与被满足的关系，是客体凭借自身的某些属性满足主体需要或者主体需要能够被客体满足的一种效益关系，具有客观性、主体性和社会历史性。价值的基本特性主要表现为：价值必须以客体自身属性为现实基础；客体自身的某种属性能否具有价值以及何种价值要以人的需要为基准；人的需要并不是主观随意的，而是受当时的社会实践能力和社会历史条件的制约。
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（二） 生命价值观教育
从表面上看，生命价值观教育貌似是将生命教育和价值观教育拼凑在一起而形成的。但从本质上来看，生命价值观教育本身具有独特内涵。从思想政治教育的内容上来讲，生命价值观教育、人生价值观教育、理想信念教育是思想政治教育关于人生观教育的三个层面。这三个层面的教育清晰而富有逻辑地阐述了个体自身、个体与社会、个体与人类的关系，为解答伴随人类始终的三大历史性疑问——“我是谁”、“我为什么而活”、“我应该怎样活着”提供了理论和现实思考。马克思指出：“人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。”②人的生命活动都是在一定的生命价值观指导下进行的。从一定意义上讲，生命价值观体现了人的生活态度和生活理想，是人们关于生命价值问题的基本态度和根本看法。③因此，生命价值观教育就是要引导受教育者明辨和抵制各种资本主义价值观的危害，从而树立科学的生命价值观。
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二、 新时代大学生生命价值观教育的理论基础与鲜明特征
（一） 新时代大学生生命价值观教育的理论基础
马克思关于人的本质理论是新时代大学生生命价值观教育的理论基础。关于人的本质究竟是什么，马克思从两个层面进行了解答。从人与动物的区别来看，人的本质是自由自觉的劳动即实践，这一本质被称为“实践本质”；从人与人之间的区别来看，人的本质是一切社会关系的总和，这一本质被称为“社会本质”。
一方面，人的“实践本质”将人与动物分别开来。作为自然界的一部分，人是具有自然属性的自然动物；但是，劳动工具的使用和劳动活动的开展促进了人类脑部的健全，为人类有意识地创造历史提供了源动力。劳动创造了人类，劳动将人类从“荒芜”的自然生活拉入到社会生活当中。同时，人类进行的生产、生活劳动推动了人自身的全面发展和社会的进步，为人类自身实现自由而全面地发展提供了实践经验，为人类社会日益增长的物质和文化需求创造了宝贵的物质财富和精神财富。从这个层面来看，人的生命是自然生命和精神生命的统一体。因此，马克思关于人的本质理论中人的“实践本质”理论为新时代大学生生命价值观教育提供了历史遵循。
另一方面，人的“社会本质”将人与人区别开来。在社会生活中，人与人之间的区别主要表现为个人所处的不同社会关系。马克思指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在现实性上，它是一切社会关系的总和。”①个体发展和社会发展是紧密联系在一起的，社会为个人的发展提供着条件和空间，个人为社会的发展创造着自身价值。人是典型的社会存在物，从出生那刻起，生命的社会性就贯穿于个人发展的整个过程中了。人从来都不是先有原原本本、独立的我，而是始终存在于自身所处的集体环境之中，以交往的形式存在和发展于社会环境之中。从这个层面来讲，人的生命是自在生命和自为生命的统一。因此，马克思关于人的“社会本质”理论为新时代大学生生命价值观教育提供了现实遵循。
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（二） 新时代大学生生命价值观教育的鲜明特征
新时代大学生生命价值观教育是在新时代中国特色社会主义条件下，针对大学生这一特定群体，引导大学生树立科学的生命价值观的教育活动。从新时代大学生的时代特质和对其进行生命价值观教育的理论基础来看，新时代大学生生命价值观教育呈现出以下三个鲜明特征：
1. 物质性与精神性相统一
新时代大学生生命价值观教育是以新时代大学生生命价值观存在的现实困惑为导向、以引导新时代大学生树立科学的生命价值观为目标的实践活动。这一实践活动关注新时代大学生生命的本体存在和意义存在两大层面，既呼唤新时代大学生从个体生命的自然存在出发，热爱自身生命，又引领新时代大学生超越生命本体，主动追寻生命的意义和价值。“人本身也是一种能动的物质实体，是参与物质世界普遍相互作用的特定的物质存在形态。”①因此，从个体生命的生存和发展来看，新时代大学生生命价值观教育是集物质性和精神性相统一的实践活动。
2. 个体性与社会性相统一
马克思指出，个人“是一个特殊的个体，并且正是他的特殊性使他成为一个个体，成为一个现实的、单个的社会存在物。”②与此同时，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”③个人与社会紧密联系、相互依存。个人总是生活在一定的社会生活之中，人的发展离不开社会大环境，受到社会发展水平的牵制；社会总是人的社会，总是由个体组成的，离开个体，社会也就不复存在。但是，人的发展在受到社会发展牵制的同时也以个体的实践活动影响和改变着社会的发展。新时代大学生生命价值观教育从新时代大学生和社会发展的紧密联系入手，将现实的个人和社会实践统一起来，从而实现个体个性发展和社会发展要求的和谐统一。从这个层面来讲，新时代大学生生命价值观教育是集个体性和社会性相统一的社会实践活动。
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（一） 新时代大学生生命价值观的现状分析...................................24
1. 调查问卷和访谈提纲的设计与调查思路.....................24
2. 新时代大学生生命价值观的现状分析.................................24
四、 新时代大学生生命价值观的有效教育对策................................41
（一） 新时代大学生自身要有敬畏生命的自觉性和主动性.........................41
1. 主动探索生命，发现人的生命的规律性....................41
2. 阅读经典作品，反思人的生命的独特性...............................41
四、 新时代大学生生命价值观的有效教育对策
（一） 新时代大学生自身要有敬畏生命的自觉性和主动性
法国作家莫罗阿说：“任何人都得去经历人生的一切阶段；思想与年龄必得同时演化。”①处于青年阶段的新时代大学生应该与先进的思想观念相匹配、相同步。新时代大学生正处于思想观念和价值观点趋于成熟的关键期，正处于整个人生发展的黄金时期。因此，大学生自身必须要有关注生命、敬畏生命的自觉意识，主动走进生命世界，探寻生命存在的意义和价值。
1. 主动探索生命，发现人的生命的规律性
人类的生命从大自然中孕育而来，但是，从人类学会使用工具的那时开始，人与动物便区别开来了，人不再是纯粹的自然生物，而成为了具有能动意识的社会生物。人类从自然生物到社会生物的演变过程不是一蹴而就的，而是经过了漫长的生物进化过程。达尔文曾经提出过“适者生存，不适者淘汰”的著名论断。这是生物进化论的规律，人作为一种“特别”的生物，其可贵性就在于不断适应新的环境变化，谋求自身生存和发展的条件。
当前，新时代大学生生存和发展的条件更加优越，但是其生命发展过程的体验感却降低了。在一切生命机体的生长发展过程中，动植物的生长过程是人的成长过程的一个缩影。因此，新时代大学生要充分利用身边的各种条件和资源，走进大自然，了解植物和动物的生长过程，发现生命的成长规律，切身感受动植物的生命律动，树立一切生命皆需尊重的意识，体会人的生命的特殊性与可贵性。
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在新时代背景下，大学生群体肩负着实现全面建成小康社会、实现社会主义现代化和实现中华民族伟大复兴的历史重任。新时代大学生是国家的未来、祖国的希望。只有新时代大学生树立科学的生命价值观才能担负起自身成长成才的生命责任和国家繁荣发展的历史责任。
新时代大学生生命价值观现状及教育对策研究是大学生群体认识生命、理解生命、热爱生命、升华生命的重要课题。解答好这一重要课题需要大学生自身、同辈群体、家庭、学校和社会的共同努力。其中，大学生个人主观世界的不断改造、同辈群体的相互影响、家庭环境的不断优化、学校课程的大力重视、社会网络环境的健康发展都会直接或间接地影响着新时代大学生的生命价值观。
因此，帮助新时代大学生树立科学的生命价值观是一个漫长、复杂而系统的工程，需要大学生、同辈群体、家庭、学校和社会的多方努力和共同协调。全社会要营造新时代大学生成长的健康环境，不断强化新时代大学生的生命自觉和生命意识，帮助新时代大学生树立科学的生命价值观，从而引导其度过有意义的一生，创造生命价值。
参考文献（略）