1 绪论
1.1 研究缘起
本研究的研究缘起包括以下两个方面：
1.1.1 大班幼儿接受生命教育具有必要性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。1幼儿期是幼儿身心发展的关键时期，是终身教育的起点。如果说健康教育应该放在幼儿教育的首位，那么生命教育就可以看做是健康教育的元基点。幼儿期是养成人格的重要时期，可塑性强，在幼儿时期培养幼儿形成良好的生活态度、交往习惯、正确的生命观对其以后的发展都具有非常重要的促进作用。所以为了让幼儿从小就懂得保护自己，爱惜自己和他人的生命，尊重并敬畏生命，我们必须对幼儿进行生命教育。
大班幼儿对生命的起源与死亡充满好奇心，对世界抱有积极的探索欲望，能够长时间专注于一件事，且抽象事物的理解能力相对于小、中班幼儿更强；同时大班幼儿处于升小学阶段，步入小学，在一定程度上意味着要离开教师的“看护”，开始“独立”，这就要求他们必须了解与同伴交往的技能，懂得自我保护。因此，在大班进行生命教育具有必要性。
1.1.2 生命教育绘本教学具有可行性
幼儿生命教育在学前教育中具有重要地位，幼儿园开展生命教育的方式也就十分重要。笔者通过查阅大量文献资料和一线教师的调查发现，绘本教学是幼儿园开展教育活动的常用方式。松居直曾指出：“图画书是成人送给孩子最好的礼物”，绘本由于其图文结合、鲜明生动、趣味性强、主题明确等特点深受幼儿的喜爱，也被越来越多的专家、教师和家长用于幼儿教育的教育活动中，绘本的特点决定了生命教育与绘本教学相结合具有可行性。
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1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
本研究以《3-6 岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园活动指导纲要（试行）》的相关指导以及教育学、心理学等相关理论为依据，结合绘本教学和生命教育的特点与本质，采用观察法、访谈法等深入到幼儿园一日生活之中，制定和实施以国内外幼儿生命教育价值、实施维度、实施方式和绘本教学研究等方面的理论为基础的大班幼儿生命教育绘本教学活动，旨在为丰富幼儿园生命教育活动提供一定的理论支持。
1.2.2 实践意义
本研究从幼儿园的实际问题出发，通过运用观察、访谈等方法探寻幼儿园开展生命教育活动的实际情况和大班幼儿对生命内涵、价值等的实际认知水平，对如何挑选合适的生命教育绘本以及设计和开展幼儿生命教育绘本教学活动展开了具体的论述，具有一定的普适性，教师可以此为参考，结合本班幼儿的实际情况，开展相适宜的幼儿生命教育绘本教学活动。同时本研究通过三个主题的活动，可以提高教师开展生命教育活动和绘本教学的水平。
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2 研究设计
2.1 研究目的
首先，了解幼儿园大班开展生命教育活动的现状及存在的问题；其次，针对前期的调查结果与合作教师一起筛选适合大班幼儿的生命教育主题绘本，设计绘本教学活动方案并实施；最后，针对活动实施过程中出现的问题和实施后的效果进行评价与反思，以期能提升大班幼儿对生命内涵的认知，了解生命的价值，懂得自我保护，做到尊重他人、尊重生命。同时，为幼儿园开展生命教育活动提供一定的理论依据和参考方案。
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2.2 研究内容
本论文的研究内容主要包括三个部分：前期的观察访谈、生命教育绘本活动的设计与实施、反思与建议。
第一部分，笔者主要通过深入幼儿园对大班幼儿和教师进行观察、访谈，以此来了解大班幼儿生命认知现状、生命教育活动实施的现状及存在的问题；
第二部分是研究的重点，即通过第一部分观察、访谈得出的结论，与教师合作选择适合该班幼儿的生命教育绘本和活动主题，设计并绘本教学活动方案。在实施的过程中观察幼儿和教师，每次主题活动结束后进行评价和反思，并不断改进；
第三部分，活动实施后，通过再次观察访谈行动班级的幼儿和教师，前后对比总结活动实施效果，并对活动过程中遇到的问题进行总结和反思。最后从幼儿园、教师、家庭等多个角度提出针对可行的教育建议。
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3.1 资料的收集 ................................ 19
3.1.1 观察 ........................... 19
3.1.2 访谈 ................................ 19
4 基于绘本教学的大班幼儿生命教育活动实践 .......................... 27
4.1 基于绘本教学的大班幼儿生命教育活动设计 ..................... 27
4.1.1 绘本的选择 .......................... 29
4.1.2 教育活动目标设计 .......................... 29
5 基于绘本教学的大班幼儿生命教育活动实施影响与反思 ................ 40
5.1 活动实施对幼儿的影响 ....................................... 40
5.1.1 幼儿的生命认知水平提高 ........................................ 40
5.1.2 幼儿的自我保护意识增强 ........................................ 41
5 基于绘本教学的大班幼儿生命教育活动实施影响与反思
5.1 活动实施对幼儿的影响
三次主题活动结束后，笔者针对前期研究结果对行动班级的幼儿再次进行观察，并通过幼儿的前后对比整理分析，得出以下结论。
5.1.1 幼儿的生命认知水平提高
三次主题活动后，经过笔者的观察，发现行动班级的幼儿对“生命”这一概念的认知水平明显提高。特别是在“认识生命”主题活动实施后，幼儿对生命孕育和死亡的了解加深，对于前期观察中的问题回答的比之前更加生动、全面，“小威”在孩子们的回答中出现过很多次，这说明孩子们将绘本与生活联系到了一起。同时生命孕育的体验活动也激起幼儿对这类事物的探索欲望，孩子们的好奇心扩展到了其它生物，合作教师和笔者抓住此次机会，对幼儿进行延伸扩展，让幼儿了解胎生动物和卵生动物的孕育过程，进一步强化幼儿珍惜尊重一切生命的意识，取得了很好的效果。
5.1.2 幼儿的自我保护意识增强
在“我与他人”主题活动实施后，与前期调研结果相比，幼儿自我保护的意识增强，行为增加，特别是对“熟人”的防范意识增强。笔者随机询问了几位家长（男、女家长各 5 位），家长们普遍表示孩子在家懂事了很多，经常会和家里的人讲起最近分享的绘本，告诉家长“要大声地说不”（《不要随便摸我》绘本中拒绝别人的方法），也有拒绝叔叔阿姨亲亲抱抱的要求。这表明幼儿在生活中对“认识的人”增强了保护自己的意识，并能将自己的想法传达给家长。
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6.1 对幼儿园方面的建议
6.1.1 自制生命教育绘本，发挥本土优势
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”1绘本是幼儿园中最常见的儿童文学作品，也因其画面精美、语言简洁的特点深受幼儿的喜爱。但是笔者在学校和实习幼儿园的绘本馆调查时发现，绘本馆中多数为外国作者创作，国内翻译而来的外国绘本，中国创作或是带有中国元素的绘本并不多，特别是生命教育类的本土绘本更少。国外的生命教育绘本虽然很丰富，但由于中外文化差异的原因，教师在用外国绘本开展生命教育时，必须要考虑绘本中传达的价值观、教育观等观念是否适合中国幼儿，例如绘本《爷爷没有穿西装》中出现的“上帝”“灵魂”等词对幼儿来说理解上有一定困难，教师也无从解释，这就势必会影响活动的顺利开展。教师最了解幼儿，幼儿园可以组织园中有能力的教师一起自制简单的生命教育绘本，再加上中国特有的文化元素，这样教师在开展生命教育的时候更易于幼儿理解，在一定程度也传播了中国文化。
6.1.2 组织教师培训活动，提升教师能力
教师是开展幼儿活动的主要力量，教师的专业能力和素养是活动取得良好效果的保证。据统计，目前我国幼儿园教师的第一学历是中专及以下的占 57%，所学专业以学前教育为主的仅占 72.8%。1我国幼儿教师的水平亟待提高。而对于开展幼儿生命教育来说，提高教师幼儿生命教育的意识和能力也是重中之重。幼儿园可以经常组织有能力的教师参加幼儿生命教育的培训活动，邀请有关方面的专家对教师进行指导；或组织教师进行幼儿生命教育活动的观摩教学，从优秀的活动中汲取经验。我国目前多在中小学开展生命教育，而小学低年级与幼儿园衔接相对紧密，因此幼儿园也可以组织教师对小学低年级的生命教育活动进行观摩，从中学习优势。
参考文献（略）