第一章 绪 论
一、选题缘由
20 世纪 90 年代以来，随着学前教育理论和实践的发展，世界学前教育已经逐渐扩大到包括正规教育与非正规教育在内的各种组织形式，并注重机构教育与家庭教育、社区教育三者的和谐统一，使学前教育成为一项系统的开放性工程。①在大教育观的指导下，整合各种资源为儿童健康发展服务，是实现学前教育一体化的重要途径，而作为构成大教育体系中不可缺少的环节，学前教育的重要性已成为共识。如何实施良好的幼儿教育，为幼儿的健康成长提供有力保障，依靠的不仅仅是幼儿园单方面的付出，家庭与社会的力量同样不可忽视。随着时代的发展、教育水平的提高，以学校为中心的传统模式正逐渐被打破，教育体系内部的纵横联系要求学校、家庭与社会形成三位一体，共同推动教育的进步。因此，对家园互动的研究始终是学前教育学中一个十分重要的课题。家庭与幼儿园作为家园互动的两大主体，双方都承担着教育幼儿的责任，其共同目标是为了更好的促进幼儿的发展。然而如今还有许多家庭没有认识到有效家园互动的作用，主要表现在家长对幼儿园教育没有全面深入的认识，未意识到与幼儿园的密切关系、家庭教育理念存在偏差，忽视与教师的沟通、祖辈家长固执己见，影响幼儿园素质教育······面对种种现象，强化并推进家园合作才能促进幼儿教育科学发展，家庭与幼儿园之间及时的沟通具有必要性，搭建家园互动的有效平台具有积极意义。
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二、研究综述
家园互动包括方式、内容、过程与机制等，本文笔者将家园互动分为内容、方式、存在问题、解决策略，试从这几方面进行分析研究：家园互动才能共育。20 世纪中期以来，国际学前教育研究领域越来越强调家园互动、合作共育的作用，逐渐出现了“以家庭为中心”的趋势。“以家庭为中心”的核心理念在于，幼儿教育机构将家长和儿童当作工作对象，即把家长参与作为儿童教育和社会化过程中一项不可或缺的组成部分。①美国教育界认为家园互动的主要内容包括：家长参与到幼儿园的教育工作中来和幼儿园主动组织家长进行培训学习两大方面，前者是指家长积极参与幼儿园的教育管理，后者包括幼儿园制定的诸多家长培训计划；幼儿园认为家长是重要的教育资源，家长不仅可以登上课堂，给孩子进行知识的讲解与演示，还可以到班里参加日常的保教工作以及其他方面的工作，例如修理，搜集资料等、还可以参与幼儿园及班级的决策与管理。②我国家园互动的交流内容可以分为以下几方面：幼儿园的教育教学、环境和课程设置、卫生保健、幼儿饮食餐具、教育过程中的热点问题探讨、家庭和社区如何提供教育资源等问题。英、美、日、法等发达国家在家园互动方面积累经验已久。如，英国在 1988年提出教育机构可以通过以下几种方式对家庭进行指导：（1）创设父母屋，学前机构应创设父母屋，在父母屋里既可以跟老师交流，也可以与子女交流（2）建立父母联系卡片，教师与家长通过建立卡片取得联系，及时获取双方想要了解的信息（3）举办家庭教育讲座，教育机构采用定时定点的方法向家长宣传儿童身心发展及各种家庭教育的知识（4）设立家长布告栏，在班级显眼的位置设立家长布告栏，传达幼儿园教育理念、专家育儿知识及幼儿园重大事件（5）成立家长委员会，选举家长代表负责传达教师与家长之间的意见，辅助班级工作 (6)邀请家长参观，每学期固定组织活动邀请家长来幼儿园参观，了解幼儿在园情况（7）开设各种辅导班，幼儿教师利用周末或节假日开设各种兴趣班，长期为周围居民上课，起到发挥特长，合理利用资源的作用（8）成立社区互助小组，教师将相同社区的家长分为一组，让他们互相沟通与联系，促进孩子之间交往。④通过上述形式，可以有效促进教师与家长的交流与沟通，达到家园共育目的。
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第二章 基于手机 APP 应用的家园互动现状研究
家园互动的目的是为了更好地促进幼儿全面发展，家庭与幼儿园通过很多方式去达到沟通与配合，总的来说，可以分为传统的和网络的。当互联网进入移动互联网时代，手机等移动设备的流行，APP 软件的兴起，又会给家园互动带来哪些新的特点和问题，笔者将在这一章一一去分析。首先，笔者对传统家园互动和传统互联网家园互动的利弊进行了探究。
一、家园互动现状研究
传统的家园互动的方式有很多，概括起来有两种，一种是静态的方式，一种是言语行动的动态方式。静态的交流方式有家园联系手册、家园小报、家园园地等，通过向家长介绍幼儿情况以及育儿策略的宣传，达到家园共育的目的。动态的方式主要有家访、家长会和家长开放日等。不管是动态还是静态，这些互动方式都是有利有弊的，在以往的互联网家园互动研究中，主要涉及到的有幼儿园网站、BBS、博客。诚然，网络之于家园互动在现实中具有诸多传统家园互动无法比拟的巨大优势，然而任何方式都不会是完美的，综上所述，传统互联网家园互动可以更加高效的开展家园互动，有效弥补完善传统的家园互动方式，有助于提升父母与教师共同参与教育的积极性，为家园互动提供了一个开放、对等、协作的平台。但由于网站等交互工具在一定程度上受到时间与空间的限制，在一些研究论文中，如 2014 年湖南师范大学杨烨的硕士论文，研究者已经注意到这一问题，并指出随着智能手机的普及，幼儿园网站应提供手机终端，便于家长随时关注幼儿园动态，打破时间与空间的限制，不得不说这是一个新的研究趋势。
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二、基于手机 APP 应用的家园互动优势分析
手机 APP 作为一种移动的交流互动平台，除了具有网络交互工具中共有的特点，在促进家园互动中还存在诸多优势，具体可以表现为：在日常生活中有很多客观原因，导致不能随时随地使用电脑上网，而以手机为依托的 APP 交互平台却解决了这一问题。由于手机可以随身携带，方便家长和教师随时接收信息，只要在一个有 Wi-Fi 或流量的环境下，轻轻一点，就可以发送信息，许多消息的传递比以往更有了及时性，即使家长身在外地或不在电脑旁也可以掌握幼儿信息，相比较传统的网络家园互动，避免了因为时间空间的限制不能上网的情况。基于手机 APP 应用的家园互动的便利性体现在以下两点：第一，APP 产品的安装与应用十分方便。家长只需扫描幼儿园提供的二维码进行下载，用手机号码进行绑定，完成注册即可登录使用，且许多家园互动 APP 产品的基本功能都是免费的，口碑也普遍较好。第二，APP 产品使用更加便利。首先，图片和视频用手机拍照记录，就可以随时上传，不需要进行修剪、编辑，大大节省了老师和家长的时间；其次，具有大数据资源的 APP 软件，教学资源、育儿知识等资讯做到每日后台自动更新，无需管理者费心寻找材料编辑上传，也省去了不少时间和精力，这样就做到了零编辑。最后，APP 的语音即时通信功能，可以让家长与老师不用打字，直接利用语音传递信息，更加方便快捷。
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第三章 基于手机APP应用的家园互动讨论..............24
一、影响因素........24
（一）教师工作及家庭因素的影....24
（二）家长意识及个人因素的影响............24
（三）幼儿园管理机制及园长个人因素的影响........25
（四）传统及网络文化因素的影响.....25
二、解决策略........26
（一）给教师的建议............26
（二）给家长的建议........27
（三）给幼儿园的建议........28
第四章 基于手机APP应用的家园互动展望..............30
一、建构家庭、社区、幼儿园三维互动平台 ....30
二、资源分享更加专业化 .............30
三、体现教育公平.........31
第五章研究反思 ..............32
第四章 基于手机 APP 应用的家园互动展望
“互联网”的思想早已经渗透进入生活的方方面面，可以预见，未来的互联网技术会在幼儿教育领域中得到越来越广泛的应用。当前，手机用户快速增长，APP蔓延势头迅猛，如何利用好手机 APP，使其更好地为家园互动服务？如何更新升级手机 APP，使其在沟通功能上更有针对性？而我们的家园互动目前还缺少什么，需要进行哪些方面的努力和提升?科技进步带来的变化仍是一个未知数，就目前来看，家园互动 APP 软件仍在不断的更新资源，打造新的服务模块，显然是在进一步完善家园互动系统。因此，在本章中，笔者就这些问题结合实际情况，对基于手机 APP 应用的家园互动进行探讨。
一、平台构建更加多元化
20 世纪 90 年代以来，我国颁布的一系列学前教育政策与法规，都指出幼儿园只有与家庭、社区相互协作，才能提高教育的一致性和有效性。幼儿园应在形式上打破单一封闭的办园模式，更应在教育内容上认识到各方教育优势，做到教育资源的有机整合。幼儿园一方面要密切家园合作，利用好家庭教育资源，另一方面要积极与社区进行沟通，充分挖掘社区教育基地的宝贵资源，作为幼儿园教育的延伸和补充。因此，建立家庭、社区、幼儿园三方互动平台就具有必要性。目前，许多 APP 的互动主体仅有幼儿园与家庭两方，社区工作人员的加入是促成三维互动平台建立的关键。首先，幼儿园不仅自身要深入社区，寻求合作途径，还要加强与社区工作人员的联系：可以让社区人员也加入到家园互动 APP 中来，如邀请社区居委会的工作人员，向社区宣传幼儿教育方法或是需要开放的机构和时间提前告知；注重每次在社区开展活动，在 APP 平台中上传影像资料，作为共享资源，也方便三方交流、信息反馈。其次，从技术层面上来说，APP 针对三方互动进行功能设计，将社区信息以及幼儿园与社区合作的方案纳入进资料库中，也是对家园互动 APP 软件的提升与改进。
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结论
在本次研究过程中，笔者的时间、精力以及自身水平有限，所得到的结果存在很多不足的地方，需要改进与完善：在选择研究对象方面，由于手机具有私人性，笔者只选取了淮南市一家公办园进行调查，如果能够多选取一些幼儿园，在不同层次上进行比较，得到的结果会更全面。在研究内容方面，由于笔者精力有限，仅选取了两个月的家园互动有效信息，致使研究的样本有限，应进行后续的调查与研究；此外，影响家园互动因素的复杂性，使笔者在分析中只能点到为止，没有做展开性的探讨。在研究方法方面，本研究主要运用了文献法、访谈法和问卷法的结合，在得出具体数据后绘制成图表，图表形式比较简单，分析方法也比较简单。在研究能力方面，由于笔者自身能力有限，论文的研究没有就某一点展开深入探讨，而且有很多地方还存在问题，希望各位专家与老师不吝批评、指正。
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参考文献（略）