教育技术论文范文：LAMS在教育技术专业本科课程教学中的应用研究

引言

1.1研究背景

1.1.1LAM s为以学习活动为中心的教学设计提供技术环境支持
要优化课堂教学效果便要精心地设计课堂教学，最为关键的切入点就是进行教学设计。当前的教学设计在研究方面存在两种取向:一种是基于策略/模式的教学设计，另一种是基于学习活动的教学设计。后者代表了新的教学设计取向。以学习活动为中心的教学设计理论取向有以下观点:达到学习目标的方法性要素包括学习活动、学习环境和知识传递，其中学习活动是最核心的方法性要素，是学习和发展的直接动因，教学系统的其它要素都围绕着学习活动展开。新的教学设计理念提到教学系统其实在某种程度上可以视为一个学习活动的序列，即教学过程可以用一系列的活动序列来诊释。
LAMS(Learning Activity Management System)是由澳大利亚悉尼麦克夸利大学(Macquarie University ) James Dalziel领导的项目组开发的开源软件，是目前应用最好的支持学习设计的学习活动管理系统之一。概括的说，LAMS是一种设计、管理和发布在线协作式学习活动的课程革新工具。LAMS工具不仅仅可以构成一个生成教学的环境而且也可以构成一个管理和实施课程教学的环境，其中包括使用者的管理、学习者学习进度的监控、学习者学习的管理以及最为重要的是教学过程的活动序列编辑环境，其中最为重要的一个功能特点即重视学习活动序列的创建。使用该工具设计并开发出来的学习活动序列其实就是以学习活动为中心的教学设计新理念所倡导的教学过程的具体体现。

1.1.2 LAMS应用于教育技术学专业本科课程教学中的可能性分析
LAMS作为一种注重学习过程设计与管理网络平台将其应用于具体课程教学中的可能性主要有两点:
(1) LAMS的开源特性使为其应用与推广提供可能
LAMS于2005年开始作为一个开源系统发布，任何一个机构与个人都可以免费地在本地下载安装LAMS工具，根据个人及组织的意愿自由使用该软件。本次研究是在导师马红亮博士在本地服务器搭建的moodle平台之后再安装LAMS并将两个平台进行了整合。学习者只需要访问该网址进入moodle课程平台之后就可以使用LAMS工具，也就是说LAMS的学习者与使用者只需要一个登录moodle平台的账号登录到课程平台上之后就可以直接学习LAM S的课程以及创建LAMS教学序列活动，为LAMS引入本专业的本科生课程教学提供了可能。
(2) LAMS的可视化操作界面便于设计者快速掌握并设计出自己的教学活动序列
LAMS在创建环境中提供了丰富的活动工具，并以图标的形式排列在创建区域的左侧，设计者仅仅需要将这些代表不同活动类型的图标拖拽至创建区域中，然后使用连接线把每一个活动按照顺利连接起来，最后对每一个活动的属性进行设置。这种用可视化的活动图标进行拖拽设计教学的方式可以大大降低技术难度。
此外，在LAMS的创建环境中，对丰富的活动工具进行了类型的区分，可分为四类:信息工具、合作工具、评价工具、反思工具。同一类型的活动工具背景颜色相同，这样可以有助于设计者在完成了教学活动序列之后从全局的角度来查看整个教学过程中各个类型活动的分配是否合理。同时每一个活动工具属性编辑器中都包含有三个选项卡:基本选项卡、高级选项卡、说明选项卡。基本选项卡中主要是设置活动的内容及其说明性的材料;高级选项卡中主要是设置每一个活动工具中允许操作的权限设置;说明选项卡主要是用来让设计者描述该活动设置的意图及目的。通过对每一个活动的三种选项卡的设置可以使得设计者从多个角度来对课程设计进行考量。
在对LAMS应用于具体课程教学中的可能性分析的基础上结合本专业的本科生具有未来信息技术及理论的传播者与信息技术教师的双重角色的特点以及课程教学的需求，可以得出LAMS应用于教育技术专业本科课程教学中具有一定的实践意义。

1.2应用现状分析

1.2.1 LAMS的组织机构
目前支持LAM S开发与发展的机构有三个:LAMS基金会、LAMS国际有限责任公司、麦克夸尔大学的信息与传播技术革新中心。LAMS基金会主要为LAMS的开发与发展筹集资金在于其相应的网站上为LAMS的使用者提供了大量的有关LAMS的资料。LAMS国际有限责任公司主要为LAMS的开发与使用提供很多技术支持与培训服务。而麦克夸尔大学的信息与传播技术革新中心则主要从事LAMS的设计、开发、应用的学术研究工作。
2005年LAMS社区(LAMS Community)的创建为LAMS的使用者及研究者们提供了一个交流分享的社区平台。据统计截止到2009年10月9日，该社区上己经有4958个注册会员、481个可分享的设计序列，同时这些设计已经被下载或浏览了14313次。2010年LAMS国际有限公司推行了两个重要的项目:一个是为使用LAMS的教师或教学设计者提供了一个在线创建、运行LAMS学习活动序列的网站:LessonLAMS 该网站包括有很多可以直接用来使用的数字化课程，同时教师也可以在该网站上免费创建自己的班级及课程，教师可以要求学习者进入班级参与学习也可以将生成课程后的链接直接发给学习者，让学习者直接打开课程进行学习。与此同时该公司还开展了一个新系统:活动计划(Activity Plarmer)。(}l该计划为教师或教学设计者中提供一系列的可以随时使用的优秀教学设计策略模板。这样可以为教师使用LAMS设计教学提供了支架，同时该计划鼓励教师分享并重复使用现有的优秀的学习设计模板。综上，LAMS的组织机构为教师使用该工具进行教学提供了丰富的资料与指导，也为研究LAMS的学者提供了多样化的文献。

1.2.2 LAMS在国外高等教育及教师培训方面的应用及研究现状
目前，LAMS在国外己经实现了很广泛的应用，自2003年中期开始，在澳大利亚地区的小学和大学的采用这个系统来进行了一系列的实验研究以来至2010年LAMS已经在亚洲的新加坡、日本、澳大利亚等国、欧洲的西班牙、英国、波兰等国以及美洲的美国等29个国家得到了推广及应用。(8l自2006年至今，己经成功召开了五次LAMS国际及学习设计大会、五次LAMS欧洲及学习设计大会。2011年6月7日将在新加坡南洋理工大学召开第一届亚太地区LAMS及学习设计大会。这些会议的召开讨论的相关议题为研究者了解LAMS在国外的应用现状提供了一手资料。
LAMS在国外的高等教育主要有两个重点项目应用研究，一个是英国的语言教育中心也在自己的教学课程中使用了LAM S，将其作为分享学习设计手段及革新高等教育。-learning教学法的驱动力[9]。Chris Alexander教授认为LAMS以及其不断丰富的活动工具能够被用来创建序列来解决语言学习中的问题。主要表现在以下六个领域当中:词汇、语法、听、说、读、写。最主要的是提供的pre-while-post序列能够作为学习设计模板的基础，教师可以可以基于这些模板，根据他们的教学经验创建培养语言实践技巧的序列。yob另一个是2009年麦克夸尔大学开始将LAMS应用于高等院校让学习者利用其进行学习设计的相关研究。其主要是让学习者先学习LAMS，然后使用LAMS来进行学习设计，提高其研究能力与学习设计能力。
教师培训方面的应用情况主要体现在两个重点的项目当中。麦克夸尔大学主办的TEP ( Teacher Education Program)项目["1.澳大利亚的Southern Queensland大学使用LAMS设计学与教支持单元供刚入职的核心专业课教师对采用社区实践的教学策略设计的内容进行学习项目开始于2005年，面向的对象均为职前教师，第一年有94位职前教师参与该项目，2006年该项目继续延续，参与的对象增长到186位教师。该项目主要的目的是让教师使用LAMS设计课程，并作为学习者理解他们在课程设计中所采用的方法概念。该研究发现LAMS在培训教师方面具有以下特征:(1) LAMS能够帮助接受培训的教师考虑他们所要设计的课程的所有方面。(2) LAMS可以允许接受培训的教师以学习者的角度预览他们的课程。( 3 ) LAMS提供的可视化的课程创建界面，能够帮助接受培训的教师根据序列中活动工具的类型来辨别教学的类型。( 4 ) LAMS设计完成后的优秀教学活动序列能够作为一个活动模板，这样能够让教师在日后只需要通过简单的修改就可以进行使用。另一个应用是澳大利亚Southern Queensland大学使用LAMS来设计创建新手教师的培训课程，并且使用LAMS来构建实践共同体来实现设计未来的学习。该研究是使用LAMS为刚刚入职一年的教师提供培训课程，并且要求新手教师使用LAMS构建课程实践共同体，LAMS在帮助教师分享各个学科领域中的知识与实践、发布教学产品等方面提供了支持。
综上，国外在LAMS的应用研究从起初在大学中本科生作为学习者学习教师设计的LAMS学习序列的相关效果及态度研究，学校将LAMS应用于专业课新任教师的培训课程设计中的效果研究，教师培训中使用LAMS训练教师的学习设计能力效果研究三种应用研究取向逐渐向在高等院校中让学习者使用LAMS学习的同时并培养其学习设计能力应用研究转变。总的来说，就是将运用LAMS对职前教师进行培训的这一阶段提前至师范院校的本科教育阶段并对其应用效果进行研究。

1.3研究目的及意义
本研究是在国内外有关LAMS及其使用的相关文献整理的基础上，通过分析相关理论及教育技术专业本科课程教学目标及培养目标，结合本专业《现代远程教育》及《教学系统设计》两门专业必修课程的教学中容易出现的问题，在该两门课程中设计并实施基于LAMS的课程实践。本次研究的过程看似是在两门课程中使用LAMS工具辅助课程教学两个分离的过程，实际上两个过程之间存在渐进的关系，第一阶段即将LAMS应用于《现代远程教育》课程中的主要教学目的是将学习LAMS作为《现代远程教育》课程的教学内容，使得学习者掌握并使用LAMS工具;第二阶段即将LAMS应用于《教学系统设计》课程中的教学目的是在学习了LAMS工具的基础上为学习者切身体验教学设计提供实践环境。
总的来说，本次研究的主要目的是利用LAMS来促进《现代远程教育》、《教学系统设计》的课堂教学并评估其应用效果。
　　本次研究的意义在于通过评估LAMS应用于《现代远程教育》及《教学系统设计》所产生的教学效果，为日后将LAMS应用于此类或者相关课程教学中提供一定的参考。

第2章 LAMS简介........................23-37
2.1 LAMS的特点....................................24-25
2.2 LAMS相关的理论........................25-26
2.3 LAMS的功能..........................26-30
2.3.1 LAMS的学习...........................26-27
2.3.2 LAMS的监控环境........................27-29
2.3.3 LAMS的创建.................................29-30
2.4 LAMS的活动工具.......................30-37
2.4.1 活动工具...............................30-33
2.4.2 序列管理工具......................................33-37
第3章 LAMS在《现代远程教育》课程.................................37-53
3.1 LAMS在《现代远程教育》课程中..........................37-42
3.1.1 课程实践环节设计........................37-38
3.1.2 应用设计的目的......................................38
3.1.3 学习活动设计分析.........................................38-42
3.2 LAMS在《现代远程教育》课程中.....................42-53
3.2.1 课程实践环.................................42-48
3.2.2 课程实践的....................................48-53
第4章 LAMS在《教学系统设计》课程..............................53-67
.............................................................................　　

结论
本次研究是从基于学习活动为中心的教学设计理念出发，将LAMS应用于教育技术本科生的两门必修专业课程教学当中，其主要的目的是评估LAMS优化《现代教育技术》、《教学系统设计》两门课程的效果。通过研究表明，将LAMS应用于教育技术专业本科课程研究当中的效果值得肯定，应用的过程中不仅仅为学习者提供了专业课程实践操作的平台，而且能够帮助教育技术专业的本科生更加深入地理解与思考本专业中有关网络及教学设计的相关理论与知识。
具体来说，在《现代远程教育》课堂教学中使用LAMS工具其主要目的是要求学习者了解并学会使用LAMS，作者通过课上观察与课后的访谈了解到学习者对LAM S产生了一定的兴趣同时在专业理论课程中引入基于LAMS工具的课程实践能够激发大家的参与热情，通过让学习者使用LAMS设计面向远程教育的序列活动能够获得学习的成就感。此外有学习者指出在学习并使用LAMS的过程中能够激发大家都远程教育中的一些理论知识的思考，加深了对远程学习中相关理论知识的理解，同时在实践环节大家通过合作的方式以教师的身份去设计课程的过程能够更好地体验远程教育环境中的教学过程、合作学习过程。总的来说，将LAMS应用于《现代远程教育》课程教学中通过设计并实施课程实践环节激发了学习者的学习动机及兴趣，通过自主设计远程教育课程体验思考并加深了对相关的远程教育知识理论的理解等多个方面优化并完善了《现代远程教育》课程教学的效果。
　　在《教学系统设计》课堂教学中使用LAMS工具的目的是为学习者提供一个将理论应用于实践的平台。作者同样在课上观察与课后的访谈及调查问卷的方式了解到本次实践过程得到了学习者的认可。总的来说，本次实践活动一方面提高了大家将理论知识转化为具体的实践操作的能力;另一方面有学习者指出本次LAMS实践环节还让大家认识到真正的教学设计除了使用具体的教学策略来支持，也可以将知识的传授环节设置为一系列的带有自己思想与创意的活动序列，这次活动让大家了解了一种新型的教学设计方式，扩展了课程知识。综上，将LAMS应用于《教学系统设计》课程教学中能够实现让学习者将理论应用于实践并在实践中思考新的教学设计方式。

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