数学教育论文：浅谈中学数学学法指导 硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了浅谈中学数学学法指导
数学学习办法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成局部。目前，数学学法指导问题是数学教学理论研讨和理论中的一个重要课题。因而，笔者想就此问题从三个方面做些讨论，以抛砖引玉。
1 数学学法指导的意义
1.1 数学教学办法变革的需求
长期以来，数学教学变革侧重于对教的研讨，但是关于学生是如何学的，学的活动是如何布置的，常常较少问津。现代教学理论以为，教学办法包括教的办法和学的办法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学办法是由学习方式和教学方式运用的谐和分歧的效果断定的。”即教学办法是受教与学互相依存的教学规律所限制的。
当前，教学办法变革中的一个新的开展趋向，就是教法变革与学法变革相分离，以研讨学生科学的学习办法作为创立现代化教学办法的前提，寓学法于教法之中，把学法研讨的着跟点放在纵向的教法变革与横向的学法变革的交汇处。从这个意义上讲，学.法指导应该是教学办法变革的一个重要方面
1.2 培育学生学习才能的需求
埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”博士论文教会学生学习”已成为当今世界盛行的口号。前苏联教育家赞可夫在他的教学经历新体系
中，把“使学生了解学习过程〃作为五大准绳之一。就是说，学生不能只控制学习内容，还要检查、剖析本人的学习过程，要学生对如何学、如何稳固，停止自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激起学生的思想，协助学生控制学习办法，培育学生学习才能，为学生发挥本人的聪明才智提供和发明必要的条件。
1.3 更好地表现学生为主体的需求我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，毕业论文乃是教学生学。“美国心理学家罗斯也说过：“每个教员应当遗忘他是一个教员，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者精辟地论述了学生在整个教学过程中一直是认识的主体和开展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。教员在教学过程中的作用，只是为学生的认识的开展提供种种有利
的条件，即协助、指导学生学习，培育学生自学的才能和习气。
2 数学学法指导的内容
2.1 构成良好的非智力要素的指导。
主要包括学习需求、动机、兴味、毅力、心情等良好的非智力要素构成的指导。
2.2 学习办法体系的指导
（1）指导学生构成拟定自学方案的才能。
（2）指导学生学会预习的才能。请求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课。
（3）指导学生读书的办法。
（4）指导学生做笔记、写心得」会图表的办法，使他们可以把本人的思想表达出来。
（5）指导学生有效的记忆办法和复习教材的办法。
2.3 学习才能的指导
包括察看力、记忆力、思想力、想象力、留意力以
及自学、表达等才能的培育。
2.4 应考办法的指导，
教育学生树立自信心，克制怯场心理，端正考试观。要把标题先看一遍。然后按先易后难的次序作
答；要审清题意，明白请求，不漏做、多做；要认真检查修正。
2.5 良好学习心理的指导
教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐烦认真；独立考虑，不剽窃别人作业；要学会剖析学习的艰难，克制自卑感和自豪心情。
3 数学学法指导的施行
数学学法指导是一个由非智力要素、学习办法、学习习气、学习才能和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反应系统的整体，对其中任何一个系统的无视，都会直接影响学法指导整体功用的发挥。因而，应以系统整体的观念停止学法指导，以指导学生增强学生涵养，激起学习动机，指导学生控制和构成具有本人个性特性和科学的学习办法，指导学生育成良好的学习习气，进步学习才能。
3.1 构成良好的非智力要素的指导
非智力要素是学法指导得以停止的动力。积极的非智力要素，能够使学生学习的积极性长盛不衰。我们应把培育学生良好的非智力要素放在首位。体可从以下几个方面动手：
（1）激起学习动机，即鼓励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的普遍应用，激起学生学好数学的热情。其次，以我国在数学范畴的杰出成就，培育学生的爱国主义思想，激起学习动机。再次，发掘数学中的美育要素，使学生遭到美的熏陶。此外，教员还能够在教学过程中，依据教学的内容，选用生动生动、贴近学生生活的教学办法惹起学生的兴味，使学消费生激烈的求知欲；教员还能够运用形象生动、贴近学生、诙谐幽默的言语来感染学生；教员还能够布置既严谨又生动的教学构造，构成热烈调和的气氛，使学生积极主动、心情高兴地学习，充沛调动学生学习的积极性和主动性。
（2）锻炼学习意志。心理学家以为：“意志在克制艰难中表现，也在禁受波折、克制艰难中开展，艰难是培育学生意志的‘磨刀石’。因而，数学教学中要经常给学生布置恰当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立考虑中独立处理问题（但留意难
度必需恰当，由于太难会挫伤学生的自信心，太易又不能锻炼学生的意志）。
（3）养成良好的学习习气。第一，针对不同层次的学生提出不同的请求；第二，重复锻炼，锲而不舍；第三，树立典范，激起盲目性；第四，评价褒扬，鼓舞开展；第五，树立学习规章制度，严厉管理；第六，发明良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建立。
3.2数学学习办法内化的指导
（1）正确认识数学学习办法的重要性博士论文。启示学生认识到科学的学习办法是进步学习成果的重要要素，并把这一思想贯串于整个教学过程之中。如分离教材内容，讲述一些运用科学学习办法取得胜利的例子，召开数学学法研讨会、让学习成果优秀的同窗引见经历，开拓专栏停止学习办法的讨论，等等。
（2）指导学生控制科学的数学学习办法。
①合理浸透。在教学中要发掘教材内容中的学法要素，把学法指导浸透到教学过程。
②相机点拔。教员要有激烈的学法指导认识，分离教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习办法。
③及时总结。在传授学问。锻炼技艺时，教员要依据教学实践，及时引导学生把所学的学问加以总结，使其逐渐系统完善，并找出规律性的东西。
④迁移锻炼。总结所学内容，停止学法的理性深思，强化并停止迁移运用，在锻炼中控制学法。
（3）开设数学学法指导课。学法最好布置在起始年级（高一、初一）开设，时间普通是每周或每两周一课时，开设一学期或一学年，并列入数学教学方案。要分离正反例子讲，分离数学学科的详细学问和学法特性讲，分离学生的思想实践讲，边讲边示范边锻炼。例如讲授名人和优秀学生学习的事例，或对背面典型停止分析；引见如何读书、如何温习、如何记忆等普通的学习办法；精讲数学解题的战略和思想方式；等等。当然，学法课有时也能够由学生本人来上，或请优秀学生引见经历，或请有关教员作专题报告，还能够采用讨论式。
（4）数学学法的矫正指导。学生在数学学习过程扎曾、要暴显露这样那样的问题，这就需求教师对
学生在学习中存在的问题有较明晰的认识，擅长发现问题的症结，在教学工作过程中亲密留意学情，增强调查与察看，最好对每个学生的学习状况树立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改良学法，逐渐控制科学的学习战略，进步学习效率。
3.3.数学学习才能构成的指导
数学学习才能包括察看力、记忆力、思想力、想象力、留意力以及自学、交往、表达等才能。学习活动过程是一个需求深化探求的过程。在这一过程中，教员要发掘教材要素，留意疏浚信息渠道，擅长引导学生积极思想，使学生不时发现问题或提出假定，检验处理问题，从而构成勇于研究、不时探求的习气，架设起学生由学问向才能、才能与学问相交融的金桥。由于这方面阐述颇多，笔者仅就这方面的指导提出如下几个请求：第一、对不同层次学生的数学学习才能的培育提出不同的请求；第二、依据不同窗习才能分离数学教学采取多种办法停止培育；第三、依据个性差别因材施教，培育数学学习才能，采取小步子、多指导锻炼的方式停止；第四、经过课外活动和参与社会理论，促进数学学习才能的开展。
总之，对学生数学学习办法的指导，要力图做到转变思想与传授办法分离，课上与课下分离，学法与教法分离，教员指导与学生探求分离，统一指导与个别指导分离，树立纵横交织的学法指导网络，促进学生控制正确的学习办法。