英语教育论文：强化英语听力 激起学习兴味 硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了强化英语听力 激起学习兴味
听、说、读、写是英语教学的中心，其中，听是取得言语信息和言语感受的最主要的途径，是其他技艺的根底。锻炼听力有助于进步学生的英语交际才能，激起学习兴味，培育语感，让学生加强学好英语的自信心，从而以“听”带动“说、读、写”，进步英语综合程度。但是如何有效地组织听力教学，进步学生英语听力程度，却是一件令师生头痛的事，也是摆在师生面前的一个无法逃避的问题。
一、 听力锻炼中常见问题
在听力锻炼过程中，学生普遍反响听力程度无法进步，听力效果不够明显。究其缘由，笔者以为存在以下障碍：
心理障碍：
许多学生在做听力锻炼时，常常感到心理慌张，以至大脑一片空白，什么也没听进去。
读音障碍：
有些学生对读音注重不够，没有控制单词的精确发音，特别是对语音相同或相近的词，不能辨听一些易混杂的音素。有些学生即便控制了单词的精确发音，但遇到连读、弱读、爆破等朗诵技巧时，又显得一筹莫展。
词汇障碍：
在听力过程中学生难免会遇到一些生词，有些即便不是生词，但由于不常用或博士论文是有些陌生的词汇，也会给听力效果带来一些障碍。
文化背景学问障碍：
由于所属同家不同，所接触的异国文化风俗、风土人情、日常生活、传说、时势、人物、科普等与本人国度的有所不同，这也会给听力中某些触及异国文化背景的片段形成文化上的stock。如听力资料里呈现了thanksgiving Day、April Fool Day等，学生假如对西方的感恩节、愚人节不理解，就会感到迷茫。
办法问题：
有些同窗的英语根底很好,可就是提不高听力，这可能就是办法问题。听力锻炼到了一定阶段，要偏重于整句整段以至于整篇的了解，而不能只停留在词与句的了解上。假如只注重词与句的了解，语速快了，就跟不上，自然也就听不懂。
综上剖析，笔者以为只要扫除了障碍，听力锻炼才干有所效果。笔者经过长期的一线教学理论，探索总结了一些扫除听力障碍的办法，愿意与大家共享，同时也请各位多提珍贵意见和倡议。
二、扫除听力问题的技巧和办法
自我放松
在做听力锻炼时，教员通知学生要消弭慌张心理，自我放松，就像旁听者在听两人对话一样，特别是对初听者，自我放松尤为重要。关于初听者，能够采取屡次重放重听的方式，使其消弭慌张状态。
带着问题听
有些学生特别是初一、初二的学生，资料听了两遍，结果一脸茫然，基本没听进去。这是由于他们跟不上说话者的速度，反响不过来。针对这种状况，教员可指导学生在听录音之前先阅读一遍标题，有时也可充沛应用题与题之间的暂停时间距离去阅读答卷上的内容，先对所听范围和大意有个大致理解，然后再带着问题听，并让学生育成这样一种习气。毕业论文
听清关键词
通常状况下，我们有可能不能彻底听清、听懂每一个音素、音节、单词或词组，但只需我们听清了关键词或关键要素，同样能够做出正确的答案。
例如有这样的一则听力资料：Did he get up early?
听力标题为：
A Yes,she did
B No,he didn’t
C At 6:00
D No,he isn’t
那么只需我们听清了"Did he"，这道标题就能做出正确的选择了。"Did"开头，标明这是一个普通疑问句，且用的时态是普通过去时，所以 C、D 答案就能够扫除了； "he" 是句子的主语，故A答案又扫除了，所以正确答案是 B。
在听短文时，由于短文较长，为避免听了下句忘了上句，可对文中一些关键词如时间、年龄、人名、数字等作一些速记。
集中留意力
听力锻炼有别于其它锻炼，其特性是所听内容在规则时间内听完后不会再现，特别是在考试中不可能中途停下或重复去听。这就请求听力锻炼时坚持头脑苏醒，留意力高度集中，但留意力集中并不等于慌张惧怕。
平常在组织听力锻炼时，教员要经常提示学生注重上述除去听力障碍的办法与技巧，给予学生必要的听力办法指导，使之养成良好的听力习气。同时教员在常规教学中也要采取积极的教学方式来增强听力锻炼，进步学生听力程度，加强学生学习英语的兴味和自信心。
三、听力锻炼要贯串常规教学
听力从基本上说，是语音、语法、词汇综合应用的才能，在信息反映到大脑的博士论文一霎时，听者必需将一切英语学问调动起来去听音辨义，这一过程不只触及英语语音、语法、词汇等根底学问，还触及对有关事物背景学问的熟习水平及个人经历和积极参与等等。因而听力程度的进步并不是独立的，它与英语综合才能的进步是相辅相成的。
①夯实根本功
教员根本功要扎实
人们常说：“给学生一碗水，教员就要有一桶水”。中国人学外语，缺乏交际气氛，特别是像我们这样的小县城、小城镇，简直没有外国人，更谈不上有交际的时机。学生学习外语主要依托教员，教员教什么，学生就学什么；教员怎样教，学生就怎样学。这就请求我们教员要有扎实的根本功：规范的口语，丰厚的词汇和过硬的听说读写才能。在这里，学生听到的第一句外语来自教员，学生所学的第一个音标出自教员，只要教员教得规范，学生才干学得正确。因而教员要不时充电，进步本身素质。
学生根本功要扎实
前面曾经谈到“读音障碍”是影响听力效果的障碍之一。因而学生在学第一个音标、第一个单词时，就要注重读音问题，力图规范。听力了解的过程是从辨音开端的。假如学生在学习过程中语音、语调不过关，就无法区分听力资料中语句的含义。同时还要留意朗诵技巧，如连读、爆破等。
②功夫在平常
听力的进步是一个按部就班的过程，不可停滞不前，亦不可操之过急，要注重把日常教学过程贯串其中。
尽量运用英语组织课堂教学
新教学大纲指出英语学科教学要“尽量运用英语，恰当应用母语”。教员在课堂上运用英语组织课堂教学，与学生交流、论述课文内容、解说练习，一开端，学生感到不顺应、困惑，但坚持下来，不但使学生育成用英语考虑的习气，而且能使学生更留意听讲，跟上教员的步伐，慢慢的潜移默化，听的才能也就进步了。
应用教材组织听力
中学教材简直每一课都配有适量的录音，教员要充沛应用这一局部停止听力教学。有的教员在处置这一局部时，听一遍算了；有的由于某些条件限制（如经常停电等），以为学生反正会读，痛快不听；有的以教员领读取而代之，笔者以为这一局部非但要听，且要多听，要采取多种方式来听。由于：首先，磁带上的录音都是由权威人士朗诵录制，是相对地道的英语，比普通教员读得更规范。其次，听力取材要精，要与教材同步。那么听教材上的课文、对话是再没有比这更同步的了。第三，学生普通都不同水平的预习了教材上的课文、对话，因而听力资料相对来说比拟熟习，听熟习的资料使学生没有了心理担负，能够最大限度的发挥学生的听力程度，加强学生自自信心。那么针对课文,对话，笔者以为能够这样停止听力锻炼：A、先让学生合上书，教员在黑板上写出有关课文、对话的问题，让学生听录音答复问题，看能听懂几。B、翻开书本，重放录音，让学生听朗诵技巧。C、跟读。这样听三遍若没有到达预期的效果，可多听几遍。
认真处置好每单元的词汇和听力
初中课本每单元都有一些听力题，每单元的词汇也都配有录音。有些教员为了赶上课进度，常把这局部省去，殊不知这不但是练习听力的好素材，而且能纠正单词的读音，可千万要处置好哟。
普遍阅读，扩展词汇量
控制大量的词汇，是学好英语的根底。关于词汇问题，第一请求学生熟记已学过的词汇，要经常温习，以防遗忘；第二教员要引导学生增强课外阅读，关于阅读中遇到的词汇（特别是生词）要做恰当记载，扩展词汇量，同时要多阅读引见异国风土人情和文化风俗的文章。
③专项锻炼不可少
只靠平常的练习是不够的。由于虽然平常的听力锻炼多，但学生却是被动的听，很少设置配套的锻炼题，招致学生动脑时机较少，而且听的资料也不够全面，故学生听力程度进步不大。因而每周教员要对学生停止听力专项锻炼。
应用听力锻炼册
与课本同步的《初中英语听力锻炼》为我们的听力练习提供了很大的协助。此《听力锻炼》难易适度，紧扣教材，题型全面，还附有答案和听力资料，是很好的听力素材。每学完一个单元后，教员应组织学生停止听力练习。在听的过程中要留意指导听力技巧，同时处置一些突提问题，既不可看完录音资料后再听，也不可边看边听，由于任何方式的听前看资料都会掩盖或削弱在听的过程中所遇到的艰难，不利于听力程度的真正进步。能够先听，第一遍听懂 50% ，第二遍听懂 70% 。假如重复听还是听不懂的话，此时可带着问题看录音资料，然后再听；这时要特别留意外国人的朗诵习气和技巧。总结经历，悟到语感，这或许就是听力程度进步的过程。
课外作业上的听力资料不可无视
与教材同步的课外作业，每单元也分为听力锻炼和笔头练习两局部。这局部听力锻炼的有些内容就是从书本上摘下的句子，然后停止听录音填空。笔者以为它也是相当有价值的：一,它能够重现书本学问，但又不只仅是简单的听，还要入手动脑，所以它不但能够练习听力，而且能够检测学生对书本学问的纯熟水平。二、使学生进一步稳固书本学问。
三、是练习听力好资料，到达较好的听力效果。
④努力营造英语气氛
亚力三大曾经说过：“控制一种言语，首先是听懂，听懂比重占90%。能听懂你才觉得舒适，听不懂就会觉得不自由。”
练习听力时，许多学生埋怨听不懂，因此丧失了听的兴味，常常前功尽弃。其实，即便听不懂也是一种学习，只不过本人察觉不到而已。固然暂时听不懂，但耳膜曾经开端尝试着顺应一种新的言语发音，大脑在调整频率，准备承受一种新的信息代码，这自身就是一次飞跃。 所以切记：听不懂时，也在进步。
练习听力，要充沛应用心理学上的无意留意，只需一有时间，就要翻开录音机播放外语磁带，使学生处于外语的言语环境中，或许没听分明说些什么，这不要紧，学生能够随意做其他事情，不用去有意听，只需他们的四周有外语环境的发音，他们的听力就会进步。
四、多方位发掘新资源
进步听力程度并非一日之功，它需求你常听不懈。因而除了在日常教学中落实听力锻炼外，课外时间也不能中缀。教学大纲指出：“课外活动是教学的辅助手腕，有利于激起兴味，增长学问，开阔视野，开展智力和个性，培育才能”。因而，可依据学生的英语程度举行一些课外活动，如：学唱英语歌，朗诵竞赛，组织学生看一些英语原版经典电影、VCD，电视等。
笔者分明地记得曾让学生观看英语原版经典VCD《白雪公主》,《魂断蓝桥》。学生不只可以接触到漂亮的英语言语文化，激起他们学英语的兴味，而且能由被动的听变为主动的学（模拟），完成一定的听力信息量，逐步由质变产生质变，在听力上有了一个质的飞跃。
“学如不进则退，不进则退”。英语听力更是如此，即便中缀一个短暂的时期也会忘掉许多学过的词汇和用语，且“三天不听耳生”，听起来“似曾相识”的词，却无法快速反响过来。似乎少了什么。少了什么呢？语感！因而在任何状况下，都不要随便中缀听力锻炼。即便在假期，也要让学生多看看英语版的节目，特别是中央电视台十台的《希望英语》栏目。
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