英语教育论文：在英语教学中施行素质教育 硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了在英语教学中施行素质教育
李岚清副总理在《根底教育的基本任务是进步全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的言语问题，我们要认真研讨中国人用什么方法学英语才干了获得最好的效果。”这阐明施行英语教学中，素质教育，培育顺应时期需求的全面开展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。
时期请求我们应在英语教学中施行素质教育。新编英语教学大纲的中心是贯彻素质教育思想，培育学生为交际初步运用英语才能。做为根底教育学科的初中英语和其它学科一样，肩负着进步全民思想道德涵养和文化素质的任务。下面就自己在英语教学中如何贯彻执行素质教育停止教学谈点滴领会和做法。
优化课堂教学形式，是施行素质教育的主渠道。
英语素质教育的教学中，优化课堂教学形式是重点，也是施行素质教育主渠道。但是，要完成优化课堂教学，博士论文这就请求我们教员应做到优化教学目的的制定，优化课堂教学的设计，优化教学办法的组合等，经过优化课堂教学形式，以到达施行素质教育的目的。
1、优化教学目的的制定
目的教学是构建素质教育的重点，它请求教员必需理解、熟习、控制教学内容，明白教学大纲，请求所要到达的教学目的，经过分层教学，因材施教，使目的教学落到实处。能够说，目的教学就是将一切教学内容合成成一个个详细的目的，首先做到完成每课的小目的，此后完成好单元的局部目的，从而到达完成总目的。教员在上新课前，首先弄清本课的教学目的，教学用书上提示的教学步骤，再剖析学生到达这个目的的难点是什么。并依据学生的学习根底，学习习气、学习办法以及兴味喜好，重复研究教材，明白教学目的，肯定每课的重点和难点，同时把教学目的及时交给学生，让学生心里有数，从而到达了教有目的，学有目的，指导检查也有目的，使之在课堂上能对症下药地停止教学，顺利完成制定的教学目的。
2、优化课堂教学的设计
李如密在“素质教育与教学变革”一文中提出几个分离：即统一请求与因材施教相分离；教员指导与学会相分离，智力要素与非智力要素相分离；课堂教学与课外活动相分离；传统与现代教学手腕相分离。这地我们优化课堂教学的设计是很有启示意义的。课堂教学应努力引导学生从被动承受学问，转为主动探究学问，变“学会”和“会学”。要做到这点必需在培育学生的学习兴味和动脑、动口、入手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和客观能动性，构成以学生思想为中心，才能为目的，育人为目的的素质教育教学形式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启示式”、“学导式”教学法。首先，教员要发挥本人的指导作用，做到深化浅出，画龙点睛，一针见血，起到指导作用，以到达“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了艰难，迫切需求教员解难答疑时，教员应及时停止指导，把握好关键时辰，恰如其分，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教员还应精心设计，剖析哪些资料让学生自学；哪些资料由教员精讲；哪些资料用讲练分离方式停止；思索精讲火候；研讨怎样才以讲深讲透，讲得条理清楚，深化浅出，使解说富于启示性。同时要防止教员“抱着走”包办替代，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样能够培育学生独立学习，和对所学学科自身的兴味，激起他们的求知的愿望，加强学习自信心和主动学习的积极性。特别在培育学生本人找规律，本人做总结，经过独立考虑、开发智力，发现问题、剖析问题、处理问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
3、优化教学办法的分离
随着教学观念的更新，英语教学办法也要有所改毕业论文动，这就请求进一步优化教学办法的组合。课堂上教员采用什么教学办法，学生就常常采用相应的学习办法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教员在课堂教学上应努力以灵敏多样的教学办法，精心设计教学过程中的各个环节，盘绕学生才能素质的开展停止教学。可采用“学问技艺，学习才能，学习态度”来作为肯定学习状态的特征变量，从而为促进学习才能素质的全面开展效劳。由于教学大纲请求的教学内容自身就是依据学问技艺、次第、构造和学生的初始才能的特性做出布置的，所以能够直接拿来运用，在此根底上，依照学问技艺的相对完好性，可将教学学问技艺开展序列分红几个教学环节。普通来说，除了第一节课以外，每一课教员所要停止教学的内容不外乎三个局部：①温习已教过的言语资料；②教学新的言语项目如词汇、语音、语法和句型等；③停止各种方式的听、说、读、写锻炼活动。为此，普通采用“五步教学法”；即：温习、引见、操练、练习、稳固。在每一个步骤当中，教员的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、发问等温习方式；应用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式发问、简笔画等引见新的言语项目；经过分排或分行、两人、小组等停止操练；经过做游戏、扮演角色等方式进步运用言语才能；充沛应用和“温习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等增强学习运用的才能，以加深印象，稳固记忆。教员要在教学中自始至终察看全班学生的反响，要随时依据状况变换本人的角色，保证所教的内容大家都能承受，到达完成课堂的整体教学任务。
在“五步教学法”中，教员的作用，不只要随着各个步骤的变换而改动，更重要的要依据学生承受水平博士论文和实践教学的需求来优化教学办法的组合。在详细的教学当中，教员不可能按步就班，也不可能一直如一地停止每一个教学步骤。在“吃透”教材，控制教法的根底上，灵敏控制，因材施教，在师生间构成一个感情融洽，互相尊重，配合默契的气氛，才干顺利停止教学，获得预期的教学效果。
构建素质教育的教学形式，关键在于教员的本身素质。
教员是素质教育的理论者和施行者，进步教员本身的素质教育的关键。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国度兴望兴旺不竭的动力。学问创新才能的培育和复合型人才的培育。需一支高素质的教员队伍。”在新形势下，作为教师光有埋头苦干的肉体是不够的，要不时进步教员本身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是根底教育深化变革的开展的必然趋向，也是施行素质教育对教师的迫切请求。教员要发明性地用好教材，把素质教育浸透于英语教学的全过程，全面进步学生的政治、文化、心理、技艺、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动生动、主动地开展。
总之，中学英语施行素质教育，是一次面向二十一世纪教育变革的严重问题，如何进一步落实马克思主义关于“人的全面开展”请求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示，还有大量艰辛细致的工作需求我们不时探究和理论。
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