英语教育论文：小学英语起步研讨与实验 硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了小学英语起步研讨与实验
一、小学外语早起步是学好外语的根底工程
从外语实验班兴办开端,即肯定了办学指导思想、准绳和育人目的。一是肯定了“兼融东西方文化,培育中华之精英”为办学指导思想;二是制定了现代化教育准绳:融开展共性于个性之中,融先进的教育于鲜明的特征之中,运用现代教育技术,促进学生素质的开展;英语教学,既是人际交往的一种言语,也是一种信息与文化载体,使之成为学生自动开启世界文化宝库的“金钥匙”,并以外语实验为手腕,探究一条合适国情的英语教学新路子和现代化教育形式博士论文;三是明白实验目的:“求真务实办学,高瞻远瞩育人”的办学目标、“全面兼具特征”的育人目的、“系统而富特征”的课程体系、“优质高效”的教学活动、“强化分离分层”的科研兴校体制。经过积极筹建,新学期开学英语实验班便正式开班。第一期招两个学前班,坚持小班上课,每班30人,共60人。目前共有实验班32个,七个年级,共有学生1200余人,有33名受过专业锻炼的青年外语教员,外教3人。教员均匀年龄23岁,大本8人,其他均为大专毕业。我们先后试用四套教材,有上海的《儿童英语》1～3册,上海华东大学章兼中教授编的《直接拼音,英语入门》1、2册,以及初中英语课本1～3册。从本学期开端,又开端试用美国最新出版的“闭塞少儿英语”1～4册。准备在多版本试用的根底上,自编一套从学前到小学乃至初中的教材。经过六年实验,外语教学程度和学生的学习才能、言语表达才能都有明显进步。小学外语早起步不只是可行,而且促进了教育整体变革和学生素质的进步。学前班固然学习不到一年,但他们已控制单词300个、句型40个,初步接触了数词、代词和介词、普通疑问句和特殊疑问句以及复数方式等简单语法学问。经过学前一年学习,为外语系统学习奠定了坚实根底。1～2年学习初中一、二册英语,3～6年学习初中第三册英语。首届实验班已学习七年(六年级),他们已控制2000个单词、800多种句型,以及普通如今时、普通未来时、普通过去时、如今过去停止时和如今完成时等语法学问。他们将于年末学完初中第三册英语课本。由于学前班外语早起步,根底打得好,所以实验班学生及格率均100%,其中优秀率即便中高年级也在90%以上。实验班学生,不只在外语,而且他们的学问面、思想的灵敏性、表达才能都优于普通班。参与全市英语竞赛,获奖人数占58.2%,一等奖占50%,全市第一名为我校学生(99.5分),参赛总均匀分为89.57分,远远高于市获奖率。
二、潜能早开发,有利于学生整体素质开展
从实验班兴办那一天起,我们就把眼睛紧紧地盯在外语学习质量、学生的素质上。外语早起步和潜能早开发,归根结底是人的素质开展。但怎样使外语早起步、潜能早开发,更科学,也就是说构建一个什么样教育体制、课程构造、教学形式,才干顺应学生素质的开展,这是我们实验的根本课题。
(一)外语实验,促进了现代化教育整体变革。外语实验,为构建一个着眼于学生潜能的早开发,有利于素质开展的现代化教育形式,提供了一个有利条件。因而,从兴办实验班开端,就63英语教学肯定了“三高一增强”的主思想:高规范、高起点、高质量,增强变革力度。在兴办实验班同时,经过充沛论证,停止了《小学英语早起步与现代化教育形式的实验与研讨》科研课题立项,并成为省科研项目。接着,以外语实验为契机,加大变革力度,不时扩展成果,停止了公办民助的体制变革,树立“幼小衔接,中小衔接”的学制变革,以及在校长、教员和学生素质,教学设备现代化,课程构造现代化等诸方面停止了全面毕业论文系统的整体变革。我校的科研项目《教育面向现代化根底教育形式的研讨与实验》列入省“九五”科研重点课题。同时,《教育面向现代化与学生素质研讨》、《电化教育优化课业,减轻学生担负,促进学生素质开展》、《现代化课程构造变革实验》等科研项目,都列入“九五”国度、省市重点课题,并批准为国度和省科研实验校。1997和1998年又承当了《面向21世纪中小学现代化教育形式实验与研讨》、《运用现代化教育技术促进素质教育的施行》国度两项科研课题。变革成为以英语实验为中心的现代化教育整体变革,开拓了宽广开展前景。这样,以外语实验为中心的办学体制、学制、教育内容和教育办法以及优化校长、教员队伍的现代化根底教育形式已初具范围,为全面施行素质教育发明了极为有利的条件。
(二)外语实验,促进了学生素质开展。
进步素质教育必需着眼于学生,既研讨他们的根底条件,又要开发他们将来开展的潜能,这是一项巨大的育人工程。因此,外语实验坚持三个“早”字,即外语早起步、潜能早开发、施行早慧教育。6～10岁儿童是言语最佳开展时期,特别今天的儿童,在信息渠道多、信息量大的大环境下,无论生理发育和心理开展都优于过去,他们的潜能是大的,只需经过科学的早期开发,他们潜在的各种才智、能量,便会充沛发挥出来。这是一项进步儿童素质的系统工程。由于把“外语早起步,潜能早开发,施行早慧教育”作为一种教育思想和教学准绳,因此,教学中“以人为本,因学施教”,想方设法把学生的主体潜能充沛开发出来。它不只推进了外语教学新形式的构建,而且积聚了一些开发潜能的规律和途径。在学前班六岁儿童外语启蒙教育中,我们发现学生的察看才能、迁移才能都很强。如学前班在学习表示复数单词之后,学生便能举一反三、触类旁通,对教师说:“是不是表示复数单词后面都加ｓ或ｅｓ?”经过一段学习,有的学生问教师:“怎样没有Ｚ打头的单词?”教员非常快乐,对学生说以后会学的。学生的潜在才能愈加坚决了“高起点”———听说读同等步的变革自信心,加快了学问教学向智能教学转化的步伐。外语教学有两个倾向:一是“盲”,只会说,不会写;二是“哑”,只会写不能说。因而我们从入学前班那天开端,即停止听说读写同步的高起点教学。理论证明,学生不只能听会说,而且能读会写。上海华东师大章兼中教授来我校讲学,当他看到我们学前班能听说,会读写,感到很惊奇,他说上海都是从三年才开端听说读写。六岁儿童有那么多潜能需求我们去开发,不但有潜能,又能开发,但不能滥砍乱伐,必需讲科学,遵照教育教学博士论文规律,因学施教,促进学生整体素质开展。在实验中逐渐积聚并总结出外语教学根本经历,即“三早”(早起步、早开发、早慧教育);四同步(知情同步,字母、拼读、语义同步,言语锻炼与思想锻炼同步,四素“听说读写”同步);五分离(课内外分离、左脑开发与右脑开发分离、课堂教学与现代化教学手腕分离、科研与教学分离、中教与外教分离)。外语实验促进了现代化教育整体变革,反过来,现代化教育整体变革又为外语实验提供了现代化设备和一系列有利学生素质开展的教育机制。因此,实验班不只外语学得好,带动其他学科,而且身心素质、德智体美劳都得到全面开展。他们兴味普遍,能读外语读物,讲外语故事,扮演节目,开外语主题班队会,搞外语手抄报、美术日记和外语智力竞赛。1～4年学生有20～40%参与双休日的英语角活动,五、六年最多,有60%参与。有的学生成为英语角“老”活动积极分子。外语实验班还搞现代小学数学教材实验。他们积极参与“校中校”等各种活动,近二年来获绘画、书法、歌舞、演奏、球类和棋类体育、作文、数学等25项竞赛活动,有89人获国度、省市区一、二、三等奖,有的作品还获国度奖。
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