第一章 研究结果及分析
一、家长文化程度对学生学业成绩的影响
本研究对 296 名学生家长的受教育程度进行了调查，结果显示家长的文化程度差别较大且对学生的学业成绩有显著的影响。在学业成绩优秀的学生中，父母具有大学文化程度的所占比例为 66.43%，明显高于差生中所占比例。差生组中父母具有初中以下文凭的所占比例是 61.09%，高于优生组，由此可见父母文化程度不同是导致学生学业成绩存在差异的主要原因之一。文化程度越高，子女的学业成绩也相对越高。反之，则相对越低。
一般来说，文化程度反映一个人的文化素养。文化程度高者，具有较为正确的思维教育方法和更广博的知识结构，在子女的教育上具有一定的优势：一是在教育子女时,父母的文化程度与其采用的教养方式存在显著相关。文化程度越高，采用情感温暖、理解的教养方式越多，采用拒绝、否认的教养方式则相对较少。从而使孩子增强了信心，培养了学习的兴趣，从而促进了学业成绩的提高。反之，父母的文化程度越底，采取的专制或放任教育方式越多，在子女遇到困难时，表现为粗暴干涉或束手无策、放任自流，没有能力和耐心对孩子进行及时有效的指导和帮助，从而使孩子丧失了学习兴趣和克服困难的勇气，造成的学业成绩不断下滑。二是在子女遇到学习上的困难造成成绩下降时，文化程度高的父母能够运用所掌握知识在一定程度上帮助孩子共渡难关，给予其必要的鼓励和支持，树立其学习的信心，从而对孩子学业成绩的提高起到一定辅助作用。而文化程度相对较低的父母由于知识水平所限，根本就没有能力对
进行必要的指导、帮助，在孩子学习遇到困难时，不能提供有效的方法和，无法对孩子学习成绩产生正面的推动作用。三是文化程度高的父母更加关心孩子的精神需要和情感状态以及与朋友的交往情况，希望孩子拓展生活范围，开阔眼界，这不仅对孩子的学业而且对孩子的全面发展是有利的。而文化
程度较低的父母相对而言，则只注重孩子学业成绩的高低。不注重观察孩子内心情感的变化及与孩子的交流沟通，甚至某些家长为了提高孩子学习的专注性，还采取专制方式一味限制孩子与外界的交流，从而抑制了孩子的全面发展，在一定程度上也影响了孩子学业成绩的提高。..........
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第二章 德州三中学生家庭教育中存在的问题
通过本论文的调查研究结果发现，德州三中学生的家庭环境状况因父母的文化程度、从事的职业、教养方式和教育知识的掌握等因素的差异，导致了家庭教育中存在某些问题，概括如下：
一、部分学生家长文化程度相对较低
部分家长主要精力用在忙于生计、赚钱养家，业余时间看电视、玩游戏，不思进取，不注意自身素质的提高，疏于文化知识的学习进修。不能通过学习目标的确立、学习意志的体现、学习行为的实行给孩子发挥榜样、标尺的作用，同时又没能给孩子创造良好的家庭学习环境，从而造成子女学习兴趣不高，学习动力不足。
二、部分学生家长教育观念陈旧落后
有的家长对孩子过分溺爱，娇生惯养。孩子在家，衣来伸手，饭来张口，想要什么就买什么，毫不节制。在这样的家庭长大的孩子，大手大脚，自私自利，自我中心意识过于强烈，身上不乏“骄”、“娇”二气，一般不能正确面对学习中的挫折和困难，将来更没有能力面对人生诸多风险和挫折的挑战；还有的家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，尽管主观上重视孩子的家庭教育，但却普遍“重教轻技”，思想上重视，技能上缺乏。有的甚至违背了儿童身心发展的规律，制定不适当的目标，要求过高过急，搞“提前量”、“吃小灶”，使孩子身心疲惫，迫于应付，不堪重负，此类行为无异于“拔苗助长”。
三、家长的职业对孩子学习造成的负面影响不容忽视
身为工人和个体劳动者的部分家长，劳累一天后已身心疲惫，没有足够的时间、精力和能力帮助孩子的学习，与孩子进行情感上的沟通交流较少，而且思想上也没有对孩子的学习引起足够的重视，对孩子的兴趣、爱好、情绪、情感、行为、习惯知之甚少。同时，自身的一些不良嗜好和行为习惯也在一定程度上对孩子造成了负面影响。
四、部分家长教养方式陷入误区
家长的教养方式存在诸多问题，具体表现为教育方法简单、粗暴，有些家长信奉“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”，孩子犯了错误或成绩不良时 ，不问明原因，就拳脚相加，这给孩子心灵造成严重的创伤，使孩子产生逆反心理，进而自暴自弃，产生自卑、焦虑、被动、退缩、攻击等反社会行为的倾向，很多学生成为学困生，甚至辍学，导致过早地流入社会。...........
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第三章 对策与建议................................................................................................25
一、家长应注意提高自身素质..............................................................................25
二、家长应采取科学的教育方法..........................................................................28
三、加强家校合作..................................................................................................29
结 束 语：
本研究虽然做了充分的准备工作，参阅了大量的资料，开展了较全面的调查，进行了精细的统计和分析，但由于自身的知识水平不高、综合能力欠缺，使得论文存在许多不足：首先在理论分析上，笔者试图探索家庭状况与学习成绩相关的理论依据，从而构建一个系统的理论体系，但是由于笔者知识面的相对狭窄，无法从更多的学科领域着手，无法将现有学科的有关知识进行很好地整合，从而搭建一个坚实而宽广的理论平台。在现实调查中，笔者只在一个城市的一所中学选取了不足三百名学生及家长进行调查，被调查者的数量稍显不足。另外，家庭教育状况所涉及的问题十分广泛，笔者只能根据自身的研究情况，选择部分内容加以分析，对于其他影响孩子学业成绩的因素没有进行深入研究和调查，这也不能不说是一个缺憾。
至于学生及家长在填写问卷过程中，是否因为代填问卷、互相参考等现象而带来调查结果的不精确，也是值得笔者思索的问题。在应用方面，笔者根据调查的结果，提出了有关的一些建议。虽然其主要目的是为了引起广大家长和教育工作者的关注和重视，但是仍然缺乏实际的验证。有效地提高学生的学业成绩和全面素质仍然需要家长、学校和社会共同努力，如何在实践中实现这一点，有待进一步的研究和思考。