视觉材料对是否能上好农村小学英语词汇课的影响

一、引言

1、本课题的研究源由及意义
近些年来，随着社会、经济及文化的发展，全社会对小学英语教育的重视达到了前所未有的程度。自2001年开始实施的《小学英语新课程标准》中提出了“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”而要达到这一目的，首先就要求学生掌握一定的词汇，如果不能认知词汇，则其他方面无从谈起。在教学目标中，要求小学高年级应达到二级标准，词汇量在600-700之间，虽然没有明确对词汇做出具体规定，但这一量的规定实质说明了对学生的词汇量的要求。若要达到教学目的，必然要通过掌握一定量的词汇，然后学会对其进行认读，并能进行运用。因此，我们认为在新课程标准中实质上对词汇量也有一定的要求。由此词汇教学也必然在小学英语教学中占非常重要的地位。没有词汇教学，作为兴趣容易转移的小学生来说，很难掌握一定的量词汇，对于小学英语课程标准中听说读写的要求更是无法达到了。因此，通过灵活手段激发学生学习兴趣，进行词汇教学，使学生掌握一定量的词汇是我们完成小学英语教学目标的前提和基础。
(l)词汇在英语学习中的重要作用
词汇是语言最基本的建筑材料，日常所用的词语与句子也都是词汇所构成。英语学习中，最基础、最重要的就是让学生掌握一定数量的词汇。只有具有一定量的词汇，才有可能进行英语的学习与运用。著名语言学家威尔金斯 (WilkinSDavidA.)说过:“without grammarvery1ittleeanbeeonveyedwithoutvoeabularynothingeanbeeonveyed，英国英语教学专家海默尔 (JeremyHarmer)也曾说过:“xfwecomparelanguage Strueturetothesketehoflangua，voeabulary15thethingthatProvidesimportant。rganswithbloodandflesh.”凯斯·福尔瑟 (FozseKeith5.)亦认为:“ What1neededinthatsituationwasoneword:komugi.InthisexPerienee，Ilearnedthatvoeabulary15aetuallymoreimportantthangranunar。”由此可见词汇在言学习中是何等重要。有了足够的词汇量，即使对语法结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。反之，不掌握一定量的单词，听、说、读、写、译等方面的技能就无法顺利形成。词汇是进行听说读写等的前提与基础。学习语言，无不是从学习词汇开始。词汇在外语教学中应该处于什么样的地位?这曾经是众多学者和专家争论的焦点。有人认为只要记住单词并懂得语法就算掌握了语言;有人认为学习语言应以句子为基本单位，不必孤立地记忆单词。事实上，这两种观点现在看来都过于极端，不利于掌握外语。词汇作为语言的三大要素之一，是语言表达最基本的成分。因此，无论使用何种教学法进行外语教学，词汇教学必然占据一定的地位，必要时甚至可以分出单独的词汇课。词汇积累的重要性使得众多的学者期望找出那些词汇教学的方法和策略有助于学生长久保持和运用目标词汇，因此在最近十年发表的文章中，研究者们较多地关注词汇教学的各种方法技巧和策略以及词汇记忆问题，遗忘率高，这是英语学生遇到的普遍问题，对有意注意时间短、好动好玩、不愿在记忆单词上花费太多精力的小学生来说，词汇更是他们英语学习过程中的一只拦路虎。..........
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二、相关理论基础和文献综述

小学英语教育作为小学教育的重要组成部分，必然要以心理学作为其理论基础。诚如我国著名心理学家潘寂在半个多世纪前所说:“教育和心理学的密切关系已成为一种常识。就教育方面讲起来，教育是一种实践的技术，一切技术都须有科学的基础，而教育的一种主要的科学基础就是心理学。因为教育是培养人的，像农艺师培养禾苗和果树一样;而心理学则是研究人的基础学科。教育有待于心理学的指导，而心理学也有待于教育所得的经验的帮助。”因此在小学英语教学实践中必须加强心理学的运用。在本实验中也是以心理学为理论基础，进行相关问题的探讨。同时基于视觉材料在教学过程中的作用，在实验运用了克拉申 (KrashenSD)的输入假设理论。主要理论基础有以下几个方面。

1、行为主义心理学
行为主义者早期代表人物是华生 (WatsonJohnBroadus)，新行为主义代表是斯金纳 (BurrhusFrederieSkinner)和班杜拉 (AlbertBandura)。华生作为行为主义心理学的创始人，彻底摈弃传统心理学关于心灵、意识等概念，把行为作为心理学的研究对象。他的观点在美国20年代心理学界居最优势地位。他认为，“人和动物的全部行为可以分为刺激和反应”。由此，他提出行为主义的著名公式:刺激(S)—反应(R)。刺激决定反应，环境决定行为。他曾有一句名言:给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担保，可以随便挑选其中一个婴儿，把他们训练成我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、商人或乞丐、小偷，而不管他的才能、嗜好、倾向、能力、天资和他们父母的职业及种族如何。斯金纳修正了华生的观念，提出了“相倚联系”和“操作性强化”概念，认为在环境和行为的因果关系中，刺激、反应和强化是顺序发生的联合机制，即它是由有机体所处的环境、有机体的操作及其结果组成的。他比较注重个体的积极操作和环境对于这种操作性条件反射的目的性强化。而班杜拉则直接通过创设典型的社会情境实验去研究人类的学习
行为，提出著名的社会学习理论。班杜拉提出了“观察学习”和“替代性强化”概念，试图修正斯金纳操作性学习中忽视内部认知因素的缺陷。从观察学习和替代性强化理论出发，班杜拉强调示范榜样在人的社会化过程中的重要性。示范榜样不仅指现实生活中的人，也包括文字符号、图像信息、语言描述、艺术形象等。...............
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三、实验研究设计....................................................9
1、实验目的、对象与理论假设...............................9
2、变量控制、实验过程与数据收集.......................9
3、数据分析与讨论.................................................11
四、理论分析...........................................................14
1、小学生心理特征.................................................14
2、视觉材料的优势..................................................15
五、教学建议............................................................18

六、结语
本次实验以曲阜市某农村小学为实验地点，在同年级水平相当的二个班级中随机抽取61名学生作为被试对象，并将其分为二个班，第一班为实验班，第二班为控制班。在实验开始前先进行预测试，判定实验班和控制班被试在智力水平、对英语的掌握程度上无显著差异，可以作为实验对象。将通过与本校一线教师商定后确定的十个表示瓜果蔬菜的单词作为测试内容。由一个教师先后对二个班进行讲授，实验班通过图片与文字相结合的方式进行讲授，控制班只通过文字进行讲授。选择由同一个教师进行讲授是为了避免不同风格的教师所产生的不确定因素。在讲授后，留给被试二十分钟的复习时间，然后当堂进行测试。进行的测试有拼读和听写。在测试时，一名教师主持测试，二名教师记录成绩。测试结束后将成绩收集、整理并进行统计分析。二周后再次进行测试，这次测试只进行听写测试。测试结束后将数据收集、整理并进行统计分析。所有收集的数据都用SPSS13.0软件做了相关的分析。在测试结束后，进行访谈，了解学生是否在前后测试之间是否主动进行了复习，以及是否产生联想等，并了解不同的讲授方式对于激发学生的学习兴趣是否相同。
本实验认为，在小学英语教学中，在运用视觉材料的环境下，实验班的被试和的控制班被试相比，可以更容易认识、拼读、拼写词汇，在相同时间内遗忘也更慢。分析原因不难看出，是由于视觉材料的直观性，提高了学生的理解能力，激发了他们的学习兴趣。这种图文并茂的方式，给小学生造成了一种视觉冲击，给他们留下深刻的印象。.........