培育小学生的察看力，不只是小学生认识事物、增长学问的的重要途径，也是开展他们智力的根底。要培育小学生的察看才能，就必需激起学生察看次第，教会他们察看要抓住特性，还要传授察看的办法和总结察看的结果。
一、激起学生察看的兴味
爱因斯坦说过：“兴味是最好的教师”，如何激起学生的察看兴味呢？
首先就是要创设一个良好的察看情境。心理学上讲，有新异性的东西，就能惹起学生的留意。因而，教员能够创设一些有新异性的察看情境。如在课堂上抱进去一只小白兔，在某节作文课上，带他们去看看校园的一角等等。这些有新异性的事物，必能惹起学生的察看兴味。察看的情境，不只能够在校内，更要应该在校外。参观工厂、菜市场，采访办厂能人、创业明星，慰劳孤寡老人，观赏家乡景色，看看家乡的特产……
其次教员要有正确的引导。同样一件事物，有的同窗感兴味。有的同窗不感兴味。这时，就需求教员依据不同状况有针对性的停止引导。有一次，学校组织去野炊，地点是左近的一座小山。学生一听，意见很大。由于差不多每年都去那个中央野炊，学生太熟习了，已没有多大兴味。这时就需求教师的有利引导。
我对孩子们说：“这次上山，除了野炊，还有一个最大的任务就是去找一找，山上发作了哪些变化？我们差不多年年去，应该很熟习了，所以这次我们就去看看山上哪些中央、景物或者树木和去年不一样了，看谁找的最多？”这样学生察看的兴味大增，很好地完成了察看的任务，当然，作文写得也是绘声绘色。
二、察看要抓住特性
世界上的事物，千差万别，只要控制了事物的特性，才干真正认识事物，也才干把事物的真实相貌反映出来。比方说，小乌龟翻身就有它的特性，它先是伸出头颈朝地上一顶，四脚一划，然后硬壳一弓，身子便翻过来了。又如长在墙上的爬山虎的脚就与众不同，它是嫩红色的七根细丝，像蜗牛的触角一样，长在茎上。小乌龟翻身的样子，爬山虎的脚，便是它们各自的特性。只要察看时抓住了特性，作文时才干写得逼真。
三、传授学生察看的办法，总结察看结果
明白了目的，那接下来就是停止详细察看了，察看也不是原封不动的，它包含着许多方式办法，像比拟常用的有直接察看、比照察看、解剖察看以及依据不同的次第去察看，依据不同的察看对象需求应用不同的手腕，在新课程变革下也请求我们教员要“授之以渔”而不是“授之以鱼”。
察看以后还有一个重要的环节就是一定要总结察看的结果，假如疏忽的这一个环节，那察看常常是会停留在外表的，学生的察看才能也没有得到本质性的锻炼与进步，经过总结能够让学生晓得本人到底察看到了什么，学到了什么或者有哪些中央还存在着疑问需求教师指导的，这也是真正到达了察看的目的。
总之，练笔先练眼。只要让学生在重复的理论中学会察看的办法，并使之成为一种盲目行为。才干练就一双敏锐的眼睛，这就等于拿到了走进作文宫殿的钥匙，学生才干在作文宫殿里漫游一番，用手中的笔写出一篇篇闪烁着聪慧之光的文章。