体育教学专业硕士论文范文一：家庭干预对小学生体力活动的影响研究
引 言
任何调动身体关节活动起来并引起骨骼肌工作，致使本身能量耗损增长的活动称为体力活动，也称身体活动[1],主要包括家庭中、工作、交通、闲暇时间的休闲运动等，而学生与工作相关的体力活动就是学校的体育活动[1]。而合适的体力活动对健康的促进是不可否认的。体力活动缺乏已经上升为全球关注的焦点，缺乏体力活动是一个主要公共卫生问题，所以迫切需要更多的创新方法解决这个问题是本世纪最大的公共卫生问题[2][3][4]。目前引起学生体质薄弱的主要根源即是体力活动不足够。然而由于体力活动不足够引发疾病的可能逐渐上升。发达国家如美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家早已意识到此问题的严重性，纷纷制定体力活动指南和相关政策等，可见青少年儿童体质健康在国家的重要性。 在儿童和青少年时期,体力活动的生活方式可能有利于代谢并促进心理、身体健康,预防骨质疏松，防止肥胖[5]。肥胖数量的不断增加，使得国民体质水平的提高面临着巨大挑战，有足够的证据表明，参加中等强度到高等强度的体力活动可以为儿童和青少年带来各种各样的好处，然而,许多儿童和青少年体力活动量明显很低，不足以起到促进健康好处的作用[6][7]，且他们大部分几乎无法达到推荐所要求的天天 1 小时活动量[5][8]。此外,活动水平下降期间从童年过渡到青春期,也许早在 10 岁开始，所以应在早期促进体力活动，促进健康[5][9]。因此,青少年是体育活动推广的关键群体,在这个年龄实现有效规划性的身体锻炼可能受益的健康直到成年[5][6]。然而越来越多的研究表明,久坐不动的行为,如看电视或乘坐公共交通工具,可能会有害身心健康[5]。
虽然近年来全国学校体育取得了令人瞩目的发展，但青少年体质健康形势依然很急迫，虽然有些有指标止跌回升的趋势但肥胖和视力检出率逐渐上升，体质健康检测结果也令人堪忧[10][11]。健康是一切未来生活的保障，我国近几年对全民大健康不断下苦功夫，全民健康是实现全民小康根基，先后提出 “阳光体育”政策、“《关于加强青少年体育，增强青少年体制的意见》”等，这无疑是对促进体质提高做出的重大举措[12]。国家政策的支持对青少年体力活动水平的提高和促进起到了很大的作用[13]，但是目前我国大部分的体力活动干预主要是对学生个体，缺少对学生家庭、朋友、同伴的干预措施[14]。学生的体力活动促进模式：一是国家制定政策，学校实施，即有组织的体育锻炼；二是学校和家庭联合促进学生踊跃参加。对于小学生而言，学校、家庭是他们的两个大场所，但仅仅依靠学校的体育锻炼不足以满足学生的体力活动要求水平，所以要跳出学校的围墙把视角扩展到家庭。然而，学校主要是有组织的活动，除此之外活跃的交通方式也是最常见的[15]。在校期间的体力活动时间得到了保证，但是在家庭中的时间保证情况不容乐观，如放学、周末、假期等，所以说学校对学生体力活动的提高作用固然重要但也要重视家庭对学生体力活动的影响，保证学校家庭共育，实现家校联合，确保学生体力活动水平达标。 依据体力活动指南所举荐的量，小学生一天中最基本要达到 1 小时中到高强度的运动量[15][16]。家庭系统理论认为,在家庭中他们的行为相互的,体力活动也不例外，这样每个家庭成员都会受到其他家庭成员的影响[17]。由于青少年大量时间花在久坐不动，所以在这个时期的干预从事体力活动是非常有必要的[5]。最近有评论表明，含糖饮料的增加饮用、不吃早餐、缺乏体力活动、高水平的电视和电脑时间和不足的睡眠时间与超重有关[18]，而因肥胖导致的患病率逐年上升[17][19]。研究表明有规律的进行体力活动可以降低慢性疾病的发生率[20]，在社会生态模型下，认为环境是影响行为的主要因素，反过来行为也直接影响环境的改变，就像生物链一样[2][21][22]。目前我国也有大量关于小学生体力活动干预促进等研究，不过研究层面大都是对学生个体干预研究颇多，而且焦点主要放在学校这个大环境，然而忽视了家庭环境，家庭环境是小学生的另一个重要的场所，虽然近几年也有学者把目光转向家庭，但是研究不是很完善[23]，需要深入的探讨研究。
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1 文献综述
1.1 小学生体力活动现状
Belton S 等人对爱尔兰农村小学生体力活动的研究表明,大多数青少年(67%)没有达到每日健康的最低 60 分钟的体力活动,99.5%没有达到他们的年龄应有的基本运动技能水平[21]。身体质量指数数据显示,25%的青年被归类为超重或肥胖。参与低等、中等和高等强度活动的学生，他们自我效能感和体育活动态度分数明显不同(P﹤0.05)[21]。体力活动活跃的青年对健康的理解认识程度较高[21]。全明辉等人实验监测上海市 369 名学生步行活动量研究发现，学生的体力活动与欧洲发达国家有很大的差距[24]。研究结果表明上海市青少年学生周一至周五体力活动量明显高于周末，周一到周五虽然好于周末但也并未达到指南的推荐活动量，周末活动量则是更低，原因可能是周一至周五通过学校有组织的体育活动而周末家长会选择各种辅导班或者放任孩子看电视等[24]。伴随交通方式便捷化、办公的自动化，更大程度上取代人们自己行动的机会，智能手机、平板电脑,等久坐不动的行为是很常见，被认为是未能满足体力活动和体力活动指南规定的一个单独的和独特的行为[25]，不过也有学者研究每天 12000 步走是与推荐指南等值的[24]。证据表明，不论强度大小、时间长短都应该利用一切机会使自己身体动起来，不要忽视爬楼梯、走几步对身体的益处[26]。加拿大对儿童长时间静坐不动的行为，强烈建议尽量减少他们一天中在静坐上所花的时间,并且限制视屏前时间在2小时以内,限制长时间久坐不动的行为[25]。 缺乏体力活动有关健康的后果是对公共卫生的严重威胁[27]。有证据表明在阿曼因缺乏体力活动引发的慢性疾病发病率在不断增加[4]。然而，近视率、肥胖率直线上升同时也导致他们的体力活动水平难以达到体力活动指南推荐标准[11][28 ]。研究还发现，肥胖和心血管健康程度低的则会引发心血管疾病和 2 型糖尿病的患病风险[4]。但是目前我国学生父母的重视文化教育比较严重，现在学生家长择校的选择比较多，首要考虑的不是距离，而是盲目追求学校名声，只有少部分学生家长选择让孩子就近上学，学生由于距离问题大多是公交车或是寄宿，大大减少了学生骑行或是步行的机会[20][29]，此外，雾霾天气的影响使学生的室外活动量也在逐渐减少，使他们的体力活动量进一步减少，所以调动小学生活动起来是非常有必要的。
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1.2 体力活动与体质健康的关系
从伦敦巴士司机与售票员实验到费明翰心脏病研究再到泰康社区、码头工人与大学校友的实验研究、大庆糖尿病 6 年生活方式干预研究，足以证明体力活动的生活方式有益健康[30]。也就是说明满足不了身体所需的活动量对健康是一个很大的威胁。研究表明，规律的体力活动影响体质，而且活跃的体力活动促进体质的增强，体质强弱影响健康，而身体健康程度也影响体力活动的开展和体质健康水平,它们彼此促进[30]。 体力活动对青少年的身体和心理健康以及他们的认知和学业有积极的影响，然而现阶段青少年的体力活动水平似乎不够[31]。目前体力活动缺乏是全球卫生的一大挑战[2]。有研究表明，在儿童青少年时期，体力活动被视为减少他们成年慢性疾病发生风险的重要因素[21]。低的体力活动与超重和肥胖有关，而肥胖和低心肺适能是心血管和 2 型糖尿病的重大威胁[32][33]。然而活跃的体力活动能有效预防和管理肥胖的措施是被公认的[21]。指南举荐为了提高学生健康，每天应积累 1 小时或更多的适度量的运动，同时能有效预防肥胖、许多慢性疾病、和骨质疏松等，足以能给健康带来更多效益，毋庸置疑体力活动对人们的身体健康很有价值[32]][34][35]。 改革开放以来，由最新体质健康监测数据来看，我国儿童青少年的体质有所改观，身体素质呈现平稳而且好转的趋势，改变了营养不良的现状，但是由于营养过剩而引起的肥胖率逐渐增长，并且低龄化的视力下降不断增长难以遏制，这将很大程度上影响青少年的健康[11][28]。有证据表明：肥胖与体力活动和饮食行为模式有关，含糖饮料的摄入与肥胖有关，每天至少 5 份水果蔬菜的摄入，每天至少 60 分钟的体力活动和少于 2 小时的屏幕时间能降低慢性疾病发病风险[36]。遵循体力活动指南和健康饮食模式有效预防儿童肥胖在美国已经获得支持[36]。证据证实，体力活动会随着体质的增强变得更加活跃二者存在双向关系，体质水平反过来也会影响体力活动,而体质的加强对健康有促进作用，同时健康的身体又是参与体力活动的前提，健康、体力活动与体质水平相互促进[30]。除此之外，学生视力低龄化趋势越发明显[11]，实验证明，体力活动水平高的学生的视力要好于体力活动水平低的学生[37]。视力与体力活动存在相关性，体力活动缺乏可能延长久坐时间增长，伏案工作和视屏的时间过长导致用眼疲劳致使视力水平下降[37][38]。
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3 实验结果........13
3.1 家长体力活动与学生体力活动关系 .......13
3.2 家庭体力活动干预对学生体力活动的影响...........13
3.3 家庭体力活动干预对学生体育锻炼的影响...........15
3.3.1 学生在校体育活动参与状况 ............15
3.3.2 学生在校外体育锻炼参与现状 .......17
3.3.3 学生参与体育锻炼项目情况 ............18
3.3.4 学生参加体育锻炼的形式情况 .......19
3.3.5 学生参与体育锻炼的场所情况 .......21
3.4 家庭体力活动干预对学生体质的影响............24
3.5 家庭体力活动干预对家长体力活动的影响...........24
4 讨 论....27
4.1 家庭体力活动干预对学生的影响 ............27
4.2 家庭体力活动干预对家长的影响 ............28
4 讨 论
4.1 家庭体力活动干预对学生的影响
实验结果显示，家长体力活动水平与学生的体力活动水平具有相关性，家长体力活动水平高低可能直接影响学生的体力活动水平。实验结束后，实验组学生连续 7 天佩戴计步器的步数较实验前周末明显提高，从体力活动量上看，家庭干预对学生的体力活动有促进作用，家长的参与更有力带动学生的参与。学生体力活动量的增加与学生参与体育锻炼的行为增加有很大关联，然而长期的参与体育锻炼能提高学生的体质水平。 青春期是儿童身体发育和行为养成的关键时期，建立长期有效的健康行为可以减少青少年儿童成年以后肥胖和患病的风险[5]，在校期间依靠体育课和课外活动的进行对短期内改善他们的体力活动水平有效果[6][35]，但是良好的习惯在于长时间的保持才能养成，社会生态学模型强调影响行为的因素是多维的，并且是交互作用的[54][55]，家庭这个大环境是学生健康行为养成的营养胚盘。“冰冻三尺，非一日之寒”，良好行为的养成要靠家庭成员长期表现的统一性互相约束，通过家长参与的实验干预，学生的体育锻炼意识得到提高，体质得到改善。 实验表明，锻炼身体可以帮助减少儿童肥胖的流行和降低心血管患病风险[20]。在青少年早期，家庭干预项目旨在减少久坐行为、促进体力活动对身体健康有很大价值，并且有可能影响到成年[5]。父母对孩子的参与健身运动的鼓励和支持是影响学生参与运动的首要[59]。在对激励父母促进儿童心血管健康实验研究中，父母对健康的认知和积极生活方式，能有效预防儿童心血管疾病和降低患病率风险，尽管一些风险无法改变，80%成年人心血管疾病可通过在早期开始预防达到最佳健康行为。积极生活方式可以防止并延缓心血管的患病，从而延长生命，提高生活质量[61]。 学生的运动动机的提高和活跃生活方式养成对健身运动的参与有着积极的意义，但是良好的生活习惯的养成是靠长期的家庭行为表现的一致性，家长带动学生，反过来学生的行为表现也对家长的建模范有很大的鼓励[5]。已有证据表明，家庭的行为模式对他们的孩子的饮食和活动水平有影响。家长对子女参与体力活动的支持，能更好的激发学生的运动动机，孩子更愿意共同享受运动带来的快乐，同时提高自我效能感，提升自信心，从而使良好的行为长期保持[21][36]。
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结 论
（1）家长体力活动与学生体力活动间存在相关性，家长的体力活动增长与学生的体力活动的上升呈正相关。
（2）家庭体力活动干预使学生的体力活动水平明显得到提高，并使学生更积极的参与体育锻炼，使学生的体质有所增强。
（3）家庭体力活动干预提高学生家长对活跃体力活动的生活方式有益健康意识，同时促进学生家长体力活动水平。
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参考文献（略）
体育教学专业硕士论文范文二:商丘市高中体育与健康课程中体操教学内容的实施研究
1 前言
1.1 选题背景
在教育改革背景条件下的发展需求是身心发展的全面实施，既要强健体魄，又要心理健康，高中体育经历着一系列的变革。我对基础教育课程的改革进行启动是在 2000 年；《体育与健康教学大纲》普及了小学、初中及普通高中，颁布于 2000 年 12 月，2001 年正式实；《普通高中体育与健康课程标准（实验）》在 2003 年被颁布，2011 年修订稿) ，简称新课标。从修订版至现在已过 5 年时间。现代体操多种多样，会根据不同的情况分不同种形式如根据年龄、运动水平，兴趣爱好性别等来选择不同形式的体操，对于高中时期的学生来说正处于发育期，所以适合的体操活动是有益处的。《体育与健康课程标准》明确了体育课程的价值：一是知识增进身体健康；二是提高心理健康水平；三是增强社会适应能力；四是获得体育与健康和技能；根据学生的身心发展特征，在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域中设置了相应的水平目标，建构了课程的内容体系。体操是学校体育的重要组成部分，体操教学是体育教学的重要内容之一。最早体操活动出现的就是祛病健身，从古至今体操活动在初中、高中教育等广泛应用。可见体操对人的身体发展有较大的促进作用。体操是学校体育重要内容之一，体操教学在体育教学中是不可或缺的内容。从过去到现在体操一直对人的身心发展具有重要作用。对培养学生的思想品德和素质有着非常重要的作用。因此，只要重视和审视体操的重要性，这样才能充分发挥学校体育的功能，学校体育总目标才会得以实现。当前的学校一味的最求在体操教学中让学生玩的开心快乐不出现伤害事故就能达到学校要求，而却忽略了体育教学的功能或体操教学的价值。在《体育与健康课程标准》的每个领域中都能够体现体操教学所能实施的内容。根据课程的价值该内容标准为较为熟练的完成一至两套技巧项目动作或器械体操动作。
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1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
阅读了大量的文献资料，了解我国目前体育与健康课程内容的实施和体操教学状况，通过问卷调查分析，客观描述了商丘市高中体育与健康课程中开展体操教学的现状，通过实施性调查教师和学生对体育与健康课程标准的认识及体操教学内容实施情况分析发现体操教学中存在的问题及原因，从中在体育与健康课程标准下审视体操教学的重要性与必要性。
1.2.2 研究意义
本文通过对调查数据分析整理，找出商丘市高中体操教学内容在实施过程中存在的不足及其出现的问题，提出相应的解决方法，为商丘市高中体育与健康课程体操教学内容的严格执行提供一定的依据；对目前教师教学和学生学习的现象分析了解到体育与健康课程在高中体操内容实施的必要性，可以引起相关学校和各部门及工作者对高中生有一个全面的关注和重视；并根据国家标准新形势下体育教师应具备的素质结构和教师角色重新定位，为今后体育与健康课程中体操教学提供一定的参考。
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2 研究对象与方法
2.1 研究对象
以商丘市随机抽取的 8 所学校高中体育与健康课程中体操教学内容的实施性为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
本文查阅了西北师大体育学院图书馆、中国体育报相关文献，对国内外高中体操教学实施情况的资料（包括有关体育与健康教育、学校体育学、体育与健康教学课程标准研修、体育学原理导论、体育与健康理论教程等专著）进行总结，并对中国学术期刊数据库、Internet 网上信息进行检索，阅读相关图书以及教育文件并从中获取相关的研究资料。在对相关文献资料作重点分析的基础上，注意相关资料之间的综合与归纳。这些相关文献资料为本文的研究提供了理论依据。
2.2.2 调查法
2.2.2.1 问卷调查法
为了了解高中体操教学现状及体育与健康课程标准的实施情况，对商丘市各县高中体育教师和学生分别进行问卷调查。根据调查，目前商丘市有 28 所高中。本研究跟据随机抽样的方法，从 6 个县 2 个市中各随机抽取 1 所学校，即 8 所学校。在从所抽取的每所学校中随机抽取高中生 50 人 。在所抽取的每所学校中进行随机抽取体育老师 5 人。对一共 400 名学生和 40 位体育教师作为课题的调查研究对象在制定调查问卷之前，阅读了大量有关社会调查及科研方法等方面的书籍，做了充分的理论准备。根据本研究的内容和目的，遵循了关于问卷设计的基本要求，设计了“高中体育与健康课程中体操教学内容的实施研究的（教师）调查问卷”和“高中体育与健康课程中体操教学内容的实施研究的（学生）调查问卷”，将问卷的初稿征询了导师专家意见，反复修改后，制定了问卷。问卷的信度即问卷的可靠性，是指采取同样的方法对同一事物进行重复测量，所得结果一致的程度。
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3 结果与分析.....13
3.1 商丘市高中实施体操教学内容的基本条件与分析......14
3.1.1 高中体操器械场地设施情况分析........14
3.1.2 体育师资情况......... 15
3.2 商丘市高中学生对体育与健康课程标准体操内容认识......16
3.3 商丘市高中体育教师对体育与健康课程标准体操教学目标........20
3.4 商丘市高中体操教学内容分析........25
3.5 商丘市高中体育教学的组织方法与教学评价分析......28
3.6 商丘市高中体育与健康课程标准中体操教学内容实施..... 32
3.7 解决存在问题的对策........ 35
4 结论与建议.....37
4.1 结论.....38
4.2 建议......39
3 结果与分析
3.1 商丘市高中实施体操教学内容的基本条件与分析
体操器材设施的完善是体操内容实施的重要保障，也是体操内容实施必要条件。而根据国家教育委员会 1989 年颁布的《中学体育器材设备目录》，城镇中学应配备足够的体育器材。（如表 3-1）经调查发现，商丘市八所高中的器材严重不足。所以严格来说学校的体操器材实施不符合国家规定的标准。体操类器械严重不足，并且质量没有达到国家规定的标准，各种器械的比例严重失调。八所学校除了体操垫、单杠、双杠之外，其他体操器材几乎没有，体育教师没有因地制宜的按照学校的实际情况对体操器材进行开发利用。所以体操项目没有器材保障体操内容就很难实施，这就是体操课在体育课中地位下降的原因。（如表 3-2）教师对体操场地的满意程度直接关系到他们对体操课的态度，因为器材质量的保障也是对学生的安全保障。一旦教师对场地器材不满，心理上就会对体操课产生一种恐惧的心理；因为怕在体操课中怕学生因场地不合格造成学生出现伤害事故而承担责任。有些学校甚至连某些体操场地都没有，就更谈不上体育与健康课程标准体操内容的全面实施。通过调查可知，教师对此特别满意的只占 5%，不满意的占 50%，大多数教师对体操场地不满意。（如图 3-1）
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结论
4.1.1 商丘市八所学校体操教学内容没有完成《体育与健康课程标准》所规定的体操教学任务。即没有达到学生熟练掌握一至两套技巧项目动作或器械体操动作的要求，也没达到目标要求。
4.1.2 商丘市八所高中体育教师年龄结构比较合理；体育教师男女比例趋于合理，但大部分教师自身体操教学能力不够，不能完全胜任体操教学的要求。
4.1.3 商丘市高中的体操教学条件不完善。对于器械类项目，对场地器材要求较高，而在调查中八所学校场地器材都严重不足，这也就造成了商丘市高中体操教学内容实施存在着不完善性，因此，这些造成了完不成《体育与健康课程标准》的原因之一。
4.1.4 商丘市高中教师对体操教学内容的选择受客观条件的影响太大，而不够重视体操教学内容对学生的培养价值，这也是体操中锻炼价值最高的内容不被重视，影响了《体育与健康课程标准》的任务完成。
4.1.5 商丘市高中体育教师选择的体操教学内容并没有按照教材实施，体操教学时数也没有达到《体育与健康课程标准》的要求，个别教师即使教授了体操内容也删减许多，仅仅教授一些动作简单，不容易出现伤害事故的体操内容，因此，体操教学在商丘高中体育与健康课程标准中已变得可有可无。
4.1.6 商丘市高中体育教师体操的教学能力需要提高，做好保护与帮助，以避免不必要的伤害事故的发生。大部分体育教师对体操的教学模式没有改进，都停留在传统的体操教学模式的层面上，这些都不能满足高中学生的学习要求。
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参考文献（略）
体育教学专业硕士论文范文三：大学生观赏体育比赛的价值观与行为关系的研究
1 引 言
1.1 问题的提出
国务院总理李克强 2014 年 3 月 5 日在第十二届全国人大二次会议上作政治报告时强调要推进以人为核心的新型城镇化。当代中国正在进入城市化的加速阶段，经济和社会发展由生产中心型向消费中心型转变。伴随这种消费型态的转变，人们对体育消费的需求逐渐成为现代人优质生活的一份寄托。 体育社会学家认为，体育是社会的缩影①。经历一次体育社会化过程的人获得体育价值观，如尊贵、荣耀、高贵、技能、勇气、力量、机智和智慧②，接受权威、服从规则、自律③。体育价值观似乎反映普遍的社会价值观，更注重参与体育运动，而不是观赏体育比赛。而且这些价值似乎代表一种价值，道德价值，而忽略其它如心理学的、社会学的以及宗教价值④。目前尝试提供一个更全面的关于观赏体育比赛价值观的研究。已有文献研究得出，动机驱使消费者观赏体育比赛。被研究的动机包括，但不仅限于这些方面：享受运动表现、欣赏运动员的身体机能和团队努力、运动的美学价值、社交、与家人互动、团队隶属关系和替代成就。这些研究提供了关于人们有参与比赛动机的洞察力，但是不一定能提供人们有观赏体育比赛这一类型价值的洞察力。价值观是“刺激行为反应动机的主要认知元素”⑤。当动机可能变得世俗的或者情况具体的，价值也会随着时间的迁移有所延伸。因此，研究观赏体育比赛的价值将会为体育比赛管理者提供有意义，可能更好的理解参与或不参与体育比赛的动机。
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1.2 研究目的、意义
已有研究表明，价值观是人们选择和评估行为的核心标准②。价值观是支配个人行为的一种强大力量③。虽然价值观已经在心理学以及其它学科中广泛被发表，但是，在体育消费者行为的相关研究中已经受到的关注有限。因此，本研究将探索观赏体育比赛的大学生消费者的价值观，并提出大学生观赏体育比赛价值观和行为之间关系的假设。经过对相关文献的研究及整理得出本研究价值观的概念结构，基于此结构，提出“关于价值观与观赏体育比赛行为之间的关系”的假设。 大学生是最有朝气和活力的一个群体。大学生观赏体育比赛的价值观的探索，以及价值观与行为关系初探的研究是体育消费价值观方面的理论进一步深入探索，对进一步填充该领域的研究内容能起到微薄的成效。在实践上，该研究中大学生观赏体育比赛的价值观及行为关系方面的开发利用，或许不仅仅可以扩大校园体育赛事的推进，也会对一些大型体育赛事的市场化推进有作用。
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2 研究对象与方法
2.1 研究对象
本研究探索大学生观赏体育比赛的价值观，并试图找出观赏体育比赛相关的价值观与观赏体育比赛行为之间的关系。调查对象是苏州大学的在校大学生。样本主要在随机抽取苏州大学在校大学生 800 名，男女生各 400 名。
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2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
根据研究目的和研究内容，通过苏大电子图书馆、苏州大学图书馆等方式等途径搜索“体育比赛消费”、“体育观众”、“观赏体育比赛”、“价值观”、“消费价值观”等、“动机”、“消费动机”等关键词。然后根据文献与本研究的相关度对文献进行筛选、分类、归纳和总结。
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2.2.2 问卷调查法
2.2.2.1 问卷的设计
基于文献综述及相关的调查制定调查问卷，调查问卷主要包括三个部分：价值观、体育观众的行为、人口统计学资料。
2.2.2.2 问卷的效度检验
问卷初稿形成后，为了确保问卷有效可行，采用专家评判法对问卷的内容和结构的效度进行检验。问卷效度检验专家共 10 人。效度检验结果显示（表 2.1），80%的专家认为内容是非常合理的，20%的专家认为内容是较合理的。结构的效度检验结果是非常合理和较合理分别占 70%、30%。
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3 研究结果与分析 ........ 23
3.1 大学生的人口统计学特征 ...... 23
3.2 大学生的价值观、观赏体育比赛的方式及体验的分析 ...... 23
3.3 不同性别的大学生的价值观、观赏体育比赛的方式及体验的比较 .......... 27
3.3.1 价值观 ........... 27
3.3.2 观赏体育比赛的消费 ........... 28
3.3.3 观赏体育比赛的体验 ........... 28
3.4 消费和非消费的大学生的价值观、观赏体育比赛的方式及体验的比较 ....... 29
3.5 不同性别中消费和非消费的大学生观看体育比赛情况的比较 .......... 32
3.6 大学生的价值观与观看体育比赛方式的关系的研究 .......... 34
3.7 大学生价值观与观看体育比赛体验关系的研究 .......... 44
4 结 论 ........ 52
3 研究结果与分析
3.1 大学生的人口统计学特征
问卷中包括三个人口统计学的特征：性别、年龄、受教育程度。根据性别，49%是女性，提供了良好的性别分布。根据年龄，大多数参与者（99%）是18-29岁之间。参与者的受教育程度是本科和研究生.下面是价值观、观赏体育比赛消费、观赏体育比赛体验结果的描述性分析。 在28个价值观列表中，除了“保持自己公众形象”，其余价值观都会被选择为自己最重要的价值观。其中频数最多的是“生活中的兴趣和享受”，99位参与者（14%）选择此价值观为最重要的。 在28个价值观的列表中，除了“自信”，其余价值观都被或多或少的人选择作为最不重要的价值观，频数最多的是“社会权利”，所有参与者中，162位参与者（24%）选在此价值观作为最不重要的。 表3.2总结了每种价值观的平均数和标准差。根据平均数值，25个价值观的平均值在4.0以上。只有3个价值观在4.0以下，分别是“保持我的公众形象”“虔诚”和“社会权利”。相比平均数越高的价值观，其标准差越低（见表3.2）。也就是说，价值观的平均数越高，就越与参与者的评定相一致，若价值观的平均数越低，与参与者的评定偏离就越大。比如，“生活中的兴趣和享受”和“自信”有最高平均数，而标准差最低。参与者的回答与这两个价值观相一致。相反，“虔诚”和“社会权利”平均数最低，标准差却很大，说明参与者的回答与两种价值观的差别很大。
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结 论
4.1 体育赛事可以诠释人们的个人价值观，但是，这些价值观如何影响人们观赏体育赛事的行为将推动该方面的研究。
4.2 个人价值观的偏向与观赏体育赛事行为没有必要的联系。
4.3 个人价值观对其观赏体育赛事行为可能是消极影响。
4.4 与观赏体育赛事行为相关的价值观并不能作为人们日常生活中所必需的价值观。
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参考文献（略）