1 前言
1.1 选题依据
学校体育教学是目前学校教育体系中不可或缺的重要内容，肩负着学生全面发展的重要责任，更是培养学生正确“生命价值”、终身体育思想的关键路径。尤其是处于青少年阶段的中学生，是树立正确人生三观的重要时期，在这个阶段，体育教学不但起到了增强其体质的作用，也能够缓解学习压力，更是能够体现学校教育、家庭教育、社会教育相互融合的特点。早在2007年、2017年中共中央的《加强青少年身体体质的意见》、新版的《体育与健康课程标准》中就明确指出，“学校体育教学是青少年的健康成长基础保障，也是国家与民族长远发展大计的重要方面，对积极全面推动素质教育发展，培养有能力、有责任的接班人有着重要意义”[1]。
如今，各个省市、县区，城乡学校的教育事业得到较快发展，素质教育全面得以深入推进和实施，在许多内部、外部的因素下，各个层级和各个区域学校教育相互竞争且又相互扶持与“补偿”，大大推进了体育教育的发展。21世纪以来，农村教育在国家各项政策的扶持下，在教学环境、生源方面都发生了翻天覆地的变化，质量得到提高也是现在越来越多的家长认可它的重要原因。在中国由计划经济向市场经济转变的时代，国家允许一部分先富起来从而带动发展，这也为发展城区经济、教育、文化提供了物质条件。同理，成都市新都区作为城乡结合部较多的直辖区，新都区处于中国西部最具活力的成都平原经济圈的核心地带，且新都区新繁镇被称为“四川省历史文化名城”。长期以来，城乡之间的经济、文化、教育等方面存在着一定的差异，如新都同区域内学校教育发展不平衡，地区优质教育资源短缺问题还是尤为突出。城区和乡镇初级中学在师资、教学硬件、教学环境方面相对成都市区各科教育而言都存在一定的差距，其中学校体育教学较为明显，尤其是在教育观念、师资配备、器材的配备以及家长、教师、校领导、学生对体育教学的认知方面有较大差距。因此，在笔者三年的教学工作实践经验的基础上，通过对新都区城区与乡镇初级中学多方面差异情况进行比较分析，以真实反映新都区体育教学的基本现状。
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1.2 研究目的与研究意义
1.2.1 研究目的
体育教学就是提高终身体育意识、传播体育文化与知识的过程，不分地区、民族，都应该得到均衡化的发展，这也是作为体育教学者非常关心的问题。为此，本文以成都市新都区城乡初级中学体育教学的现状为研究对象。第一，通过新都区城区、乡镇初级中学体育教学的研究，深入探究城乡体育教学之间的差异，这也为后期城乡教育改革提供依据。第二，通过对比研究能够深刻认识到教育均衡化、公平化对青少年教育的重要性，这也为相关教育、体育部门改善体育教学的差异化供给提供依据。第三，通过研究找出问题给出建议为之后的体育学者、教师提供理论性的参考。第四，笔者作为一名乡镇学校的体育教师，通过研究希望能够在未来就业道路上指明努力的方向，为体育教学事业发展做出应有的贡献。
1.2.2 研究意义
1.2.2.1 理论意义
虽说有关学校体育教学的研究较多，但目前初级中学体育教学研究过于宏观，给出的建议与对策大同小异，但对各个地区初级中学城区、乡镇体育教学做对比研究的不多。故此，本研究从成都市新都区初级中学的体育教学开展情况、体育教师方面情况、学生方面情况、场地设施等情况的现状进行调查对比研究，并结合社会学、教育学等多学科理论进行详细分析，同时找出问题进而完善理论框架，为初级中学的体育教学良性发展提供理论参考。
1.2.2.2 实践意义
通过实地调查成都市新都区19所初级中学体育教学的现状，分析当前新都区城乡初级中学体育教学面临的困难与挑战，探析影响新都区体育教学发展的问题与弊端。通过调查对比分析，寻找符合新都区初级中学体育教学发展的路径，尤其是保证城区与乡镇中学体育教学方面均衡良性发展，旨在为新都区学校体育教学事业发展提供实践价值。
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2 文献综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 体育教学
教学是教师通过有效的手段教会学生运用科学、理性的知识认识世界，从而促进身心健康发展，推动社会发展的教育活动。
体育教学是学校教育的重要组成部分，是指实现体育教学目的和任务的基本途径。它是在学生和体育教师的共同参与下，通过运用恰当的方法及形式，指引学生掌握基本的运动技术和技能以及体育和卫生保健知识，加强学生身体素质，培育终身体育锻炼能力和优良的思想品德的一种有组织的教育历程[3]。体育教学由八个基本要素组成，即教师、学生、课程及内容、教学过程、教学目的、教学方法及手段、教学环境、教学评价。同时，它也是一门有规律、应用性的学科，结合相关教育学、运动心理学、解剖学以及社会学等理论为基础的，主要以提升学生身体素质，督促学生德、智、体、美、劳全面发展为目标的教学过程，具有科学性、系统性、统一性、教育性。
2.1.2 城区
城区是指人口数量、机构数量、经济与文化高度集中的区域，是指在所在市管辖区域和不设行政区的市、区、市政府部门驻扎地方的实际建设连接到的居民委员会所管辖行政区域与其他行政区域。城区的种类划分是按照长期居住人口数量来确定的，根据本研究需要将新都区城乡区域进行划分，以成都市新都区的新都街道、大丰街道、三河街道为城区。
2.1.3 乡镇
乡镇是指县城管辖内的一些城镇或乡。中国最基层的行政机构单位，一边连着农村，一边连着城区，在农村以及整个中国经济社会发展中都发挥着至关重要的作用，它是党和政府部门联系与密切关注基层人民群众的桥梁。本文根据研究需要与新都区城乡区域划分相结合，以成都市新都区的新繁镇、龙桥镇、石板滩镇、新民镇、清流镇、马家镇、泰兴镇、木兰镇、军屯镇、斑竹园镇为乡镇。
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2.2 国外相关研究现状
目前，国外对于中学体育研究主要从三个方面进行梳理：
其一，国外学者对中学体育教师文献方面：Hill，Grant 等人在关于开展体育教学活动一文中指出，学校体育教师在教学时应充分发挥自己的技能特长，积极引导学生参加课外体育活动，在教学过程中对学生耐心指导可以帮助学生树立终身体育意识的思想[4]。Shermanas学者在文中对中小学体育教学中体育老师队伍的发展提出，初中阶段的体育老师在教学方法上应把体育课堂设置成为多元化、多样化的教学课堂。使课堂充满趣味性、科学性、合理性。同时提出教师应进一步重视学生参与体育的兴趣，使得学生真正体会体育活动带来的乐趣，让学生真正融入到体育课堂去，从而提升学生主动参与体育锻炼的积极性和养成终身体育意识[5]。
其二，有关学生参与体育课方面的研究：Michael Spittle，Kate Byrne 在《The influence of Sport Education on student motivation in physicaleducation》中指出，学生动机是影响学校体育教学良好发展的重要的因素，且认为师资的水平、教学方式、学校体育文化方面都与其有很大关系，因此塑造良好体育教学氛围、完善师资队伍，对提高学生学习体育技能有着非常重要价值[6]。Chen Ang 等在文中指出，良好体育氛围能够在学生心理上、体质提升方面有着很大帮助[7]。Tan Zhang 在文中指出，美国学生肥胖较为普遍，在校学生对体育课锻炼的认知程度有很大差别，至此，在教学中要增加学生兴趣，提升认知从心理转向身体运动，进而改善学生的体质[8]。
其三，有关学校体育教学对比方面的研究：《中国、日本和泰国中小学体育教学比较研究》中指出，体育教学在日本学校体育教学法当中主要采取以游戏与运动相结合的方法进行，淡化竞技体育化，从始至终以提高学生身体素质为目的，从而提高学生身体健康；泰国的体育教学的大纲要求学生全面发展，根本不重技术而重学生的参与，从而形成了学生快乐、幸福、心灵愉悦的体育教学思想[9]。
综上所述，从国外对中学体育教学相关研究可以看出，大多数国家体育教学坚持以人为本，以学生全面发展为中心，结合学生学习体育技能方面的兴趣爱好，采用多样化的教育方式、手段进行授课，体育教师在体育教学中起着引导作用，从而提升、强化学生参与体育运动的能力，进而使学生的身体素质得到全面发展与提高。
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3 研究对象与研究方法............................13
3.1 研究对象......................................13
3.2 研究方法.................................13
4 结果与分析..............................18
4.1 成都市新都区概况....................................18
4.2 体育教学开展基本状况对比分析............................18
5 结论与建议...................................44
5.1 结论....................................44
5.2 建议..............................44
4 结果与分析
4.1 成都市新都区概况
成都市新都区，建于春秋末期，是“古蜀三都”之一，是省级历史文化名城，距今已有 2800 年的历史，国家级保护单位多处。经过数千年历史变迁、制度改革，在 2001 年 11 月正式设立成都市新都区，区域面积 497 平方千米，管辖 3个街道、10 个乡镇，常住人口 90 余万、户籍人口 78 余万（截止 2017 年）；交通是成都市发展北线的中轴，也是“蓉欧快铁”和“南丝绸之路”的起点。
据新都教育局有关部门提供的相关数据显示，新都区具有丰富的教育资源，各级各类学校有 289 所（其中：幼儿教育 200 余所、小学 31 所、中学 39 所、大学 3 所、其它类别学校 4 所）。纯高中 4 所（公办 3 所、民办 1 所）、高完中 4所（公办 2 所、民办 2 所）、纯初中 19 所均为公办、九年一贯制 17 所(公办 4所 、民办 13 所），共计在校人数 22 余万，新都区全区专职教师 5851 人，目前专职体育教师总共 481 人，小学 295 人、初中 131 人、高中 55 人。
由于地处彭州市、青白江区、广汉市结合部这样的特殊地理位置，不仅造就了成都市新都区悠久的历史文化，也使得学生生源、周边环境复杂化。从复杂出发，化繁为简，深入探究新都区城乡初级中学体育教学现状，剖析其深层次的缘由，为缩小城乡差距，进一步均衡教育资源，促进基础教育改革提供微薄的理论依据。
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5 结论与建议
5.1 结论
5.1.1 成都市新都区城乡初级中学基本能按照《体育与健康课程标准》的要求开设体育课，但体育教学内容与方法单一；其中仍普遍存在课程被占用的情况，乡镇初中占用情况相比城区初中更为严重；城区比乡镇初级中学制定与实施体育教学目标更具有科学化、合理化，乡镇学校课堂教学目标需进一步完善。
5.1.2 成都市新都区城区和乡镇初级中学学校体育教师都存在一定程度上的性别结构失衡，乡镇教师比城区教师性别结构失衡更严重；城区教师年龄结构相对合理，而乡镇教师呈现中年化；乡镇教师与城区教师在学历与职称以及职后科研能力方面仍存在较大差距，乡镇教师学历和职称有待提高，职后科研能力需进一步提升；工作满意度方面，城区教师工作满意度比乡镇高。
5.1.3 成都市新都区城乡初级中学大部分的学生比较喜欢体育课，但在学习动机方面没有正确树立对体育课程的认知，导致学生片面学习体育技能，多以应付升学需要为目标，没有真正认识到学习体育技能和树立终身体育意识的重要性。
5.1.4 成都市新都区城区初级中学和乡镇学校对基础设施满意度存在显著差异，城区学校场地器材物质条件要优于乡镇学校，但都缺乏必要的体育教学室内场馆；城区体育基础设施资金投入高于乡镇；乡镇学校领导对体育教学重视程度相比城区偏低。
参考文献（略）