1 绪论
1.1 研究背景
党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”① 高中思想政治课作为一门贯彻落实党的教育方针的重要课程，该课程为祖国发展建设培养合格人才具有十分重要的意义。新课标明确提出高中思想政治要构建活动型学科课程，提倡通过开放性和互动性较强的课堂模式提高学生的参与度，让学生能够在参与各项预先设计的活动过程中学习思想政治知识，加深对知识的理解，培育学生的学科核心素养。目前正处于我国活动型课程改革的初级阶段，最终落实学科核心素养、构建活动型学科课程还要在活动型课堂的开展中来落实，许多学校和教师也在积极响应国家的号召，探索新的教学方式，积极改变教学策略，以提高教学效果。但在实际的教学过程中，有部分教育工作者错误的理解了新课标的内容与精神，一味的追求形式上的变革和新颖，却忽略了实际的教学效果，使得活动型课堂仅仅成为少数学生的“舞台”，对一些性格内向的学生而言，课堂参与度仍旧不高、学习效果欠佳，没有实现教育的公平性。因此如何顺利开展活动型课堂是当前值得研究的课题。
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1.2 研究的意义
1.2.1 理论意义
党的十九大和全国教育大会明确提出我国的教育以落实立德树人为根本任务，国家建设的发展对于人才培养的要求在不断提高的同时，也对教育工作的开展提出了更高的要求。高中思想政治课活动型课堂作为一种能够引导学生自主思考，培养学生合作探究能力的课堂教学模式，它的实践和发展是核心素养教育改革的进一步延伸，而当活动型课堂在教学实践过程中逐渐呈现出一些问题时，又会反过来促进核心素养教育改革的进一步完善和发展。此外，活动型课堂还丰富了课堂研究的方法论。以往高中思想政治课堂实施过程中，突出学生三维目标的实现，课堂娱乐性较差、设计感浓重，学生的参与面较窄。核心素养提出后，高中思想政治课将偏重于学生学科核心素养的培育，突出育人性，注重课堂反馈性、开放性。因此，无论是梳理高中思想政治课活动型课堂的相关理论，还是具体研究活动型课堂的构建策略，均有助于教学改革和教育理论的进一步发展。
1.2.2 实践意义
随着教学改革的进一步深入，活动型课堂在培育学生核心素养上发挥着越来越重要的作用。活动型课堂关注学科内容与活动设计的融合、课堂教学与社会活动的对接，有助于广大教育工作者在明确当前思想政治课教学要求与教学内容的基础上，确立更加符合课程标准的教学方案和活动设计；其次有助于思想政治课教师进行课堂转型，改变传统灌输式的教育模式，通过精心设计的教学活动让学生参与其中，不仅能够加强学生对政治知识的理解和认同，获得比传统“说课”模式更佳的教学效果；还能在合作探究的过程中加深同学情谊，获得学习上的好搭档。同时活动型课堂的实施，鼓励着教师们随着社会经济的不断发展与时俱进改进教学方式，积极探索适合我国国情和学情的教学模式，充分挖掘课堂教学的巨大生命力，树立远大理想，培养具有创新能力和合作精神的社会主义建设者和接班人。
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2 高中思想政治课活动型课堂的内涵和特点
2.1 关于活动型课堂的相关概念
普通高中思想政治课程标准（2107 年版）明确提出高中思想政治的课程性质是：“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向，提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。随着新课标的定位，思想政治课一改往日枯燥无味的讲授型课堂变为通过开展活动达到教学目标的生动课堂。那么什么是活动型学科课程？什么是活动型课堂？活动型学科课程和活动型课堂的关系是什么？笔者认为有必要对其进行阐述。
2.1.1 活动型学科课程
活动型学科课程是在学科课程和活动课程的基础上提出来的适应当前思想政治教育的新课程学科理念。学科课程以学科知识为基础，根据学科逻辑而编排的课程，具有结构性，系统性，简约性的特点。它的优点在于强调每一门学科的逻辑组织，缺点是较少的考虑学科之间的相互联系；活动课程更加关注学生的兴趣和实际需要，根据学生的心理逻辑编排课程，主张学生在体验生活的过程中获得直接经验，具有生活性、实用性、开放性的特点。它的优点在于能给学生广泛的学习空间和实践操作的机会，缺点是学生获取的知识缺乏连贯性，具有很大的偶然性和随机性。因此，基于对“学科课程”与“活动课程”（经验课程）的研究成果，结合我国当前的实际教学情况，我们认为活动型学科课程指：学科课程里的教学内容采取包括社会活动在内的活动设计的建构方式，即“课程内容活动”；或者说学科内容的课程方式就是通过系统安排一系列精心的活动设计，即“活动设计内容化”。①对于这一内涵的理解，可以从它形成的源头学科课程和活动课程上来分析。其一所谓活动型学科课程，既保持了“活动课程”尊重学生主体地位、发挥学生主动性的教学理念，又具有“学科课程”以学科内容连贯性、逻辑性为主的教学理念，活动型学科课程在本质上仍然归属学科课程的范畴。虽然活动型学科课程有活动两个字，但是这个活动并非活动课程意义上的获取直接经验的活动，而是经过精心设计、打磨的课堂活动。对于活动型学科课程而言，它的活动设计是学科内容的载体，是可变化的、可选择的；在学科内容确定的情况下，每个教师对于活动的安排是不确定的。所谓活动型学科课程就是活动课程和学科课程更高端的结合，充分吸收并发挥着两者的优点，使活动课程承载了学科内容的使命，而学科课程更依赖活动实施开展的新型课程，它是教育界对于课程类型的又一次创新。
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2.2 高中思想政治课活动型课堂的主要特点
活动型课堂是通过活动的开展来达到教学目标的课堂教学模式，以往的课堂更加注重学生对于知识的理解和掌握以及应试中重点内容的梳理。而活动型课堂以培养学生核心素养为目标，以“活动”为教学形式，以小组合作的学习方式促进学生主动参与、自主思考，合作探究能力的提升。因此根据活动型课堂的内涵概括出其具有活动情景的鲜活性、活动内容的探究性、活动方式的合作性、活动评价的多元性的特点。
2.2.1 活动情景的鲜活性
高中思想政治是一门综合性很强的学科，包括政治、经济、文化、哲学的模块。在开展活动型课堂时需要教师在情景的选择上贴近生活，贴合学生实际，使活动情景具有鲜活性。在活动素材的选择、活动情景的创设上，需要教师理论联系实际，既能潜心问道又能与生活热点相联系。比如“长春长生公司的假疫苗”事件、徐峥的电影《我不是药神》等带领学生思考看病难，看病贵的社会问题；还可以结合当前抗击新冠肺炎的英雄事迹来探讨怎么样发扬爱国热情；在疫情期间我们可以看出中国制度的哪些优势等等，将我们实际生活中的热点事件和课本知识结合起来与学生交流探讨，这样开展的活动更具有说服力和感染力；而为了加深学生对货币产生的必然性有更深刻的了解，教师可以将活动场地布置成原始社会模样，组织学生开展最原始的物物交换活动，在交换中体验货币产生的价值与意义。活动型课堂要求教师根据学生的生活实际来选择教学活动，使学生既能仰望星空，又能伸手触摸现实，具有鲜活性的活动型课堂不仅能够与学生的社会生活实际相联系，同时也能点燃学生参与课堂活动的热情，在动态的交流过程中加深对知识的理解，培养学生的学科核心素养。
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3 开展高中思想政治课活动型课堂的依据和要求 ............................... 13
3.1 高中思想政治课活动型课堂的理论依据 ............................... 13
3.1.1 马克思主义关于人的全面发展学说 .............................. 13
3.1.2 杜威的“教育即生活”的理论 .................................. 13
4 高中思想政治课活动型课堂存在的问题及原因分析 .......................... 18
4.1 当前高中思想政治课活动型课堂存在的问题 ........................... 18
4.1.1 教学设计不合理 ............................................. 18
4.1.2 教学活动形式化 ............................................. 19
5 高中思想政治课活动型课堂的教学策略 .................................... 26
5.1 活动教学的设计 ............................... 26
5.1.1 活动设计的原则 ....................... 26
5.1.2 活动设计的目的 .............................. 26
5 高中思想政治课活动型课堂的教学策略
5.1 活动教学的设计
5.1.1 活动设计的原则
活动型课堂注重学生主体性的发挥，通过一系列精心设计的教学活动，帮助学生获得直接和间接经验。设计的教学活动承载着教学内容，教学内容要活化于教学活动之中，为了达到教学活动设计的真实有效性，教师在设计教学活动的过程中应该遵循以下四点设计原则。第一主体性和主导性结合的原则。为了确保活动的顺利开展，在活动设计时要有意识的以教师为主导，把控教学活动的进程和课堂的秩序，同时明确学生是课堂的主体，用学生的积极主动性推动活动的进行。第二综合性和针对性结合的原则。思想政治是一门综合性很强的学科，不仅涉及政治、经济、文化、哲学等模块、同时也与语文、数学、历史、地理等学科相联系，基于此活动的设计应该具有综合性。同时活动的设计有明确的教学目标，就是培育学生的核心素养，因此活动设计要针对教学内容培育学生核心素养的能力。第三理论性和实践性结合的原则。思想政治课是一门德育课程，这门课要求对学生进行世界观、人生观、价值观引导的同时能够与社会现实结合起来，用所学的知识去解决实际生活中遇到的问题，在实践生活中，加深对知识的理解，提高参与社会的能力。第四信息技术和教学活动结合的原则。借助多媒体技术开展教学活动，有利于拓宽学生的思路，激发学生参与课堂的积极性和主动性，增强课堂活力，提高教学有效性，从而更好的完成教学任务，实现教学目标。
结语
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”基础教育关系到每一个人，是提高国民素质、实现国家富强的基础性工程。高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，鲜明的体现了育人导向，我们要理直气壮开好思想政治课，建设更有生机活力的思想政治课程。活动型课堂作为一种能够充分调动学生学习积极性，促进学生核心素养发展的开放式课堂教学，不仅充分尊重学生的主体地位，同时也能够有效的提高高中思想政治课堂的教学效果。但目前我国大部分高中思想政治课教师在开展活动型课堂方面都缺乏足够的经验，具体的实施能力较弱，许多学生参与课堂的积极性也有待提高，这些原因共同导致了我国高中思想政治课活动型课堂的实际教学效果较差。为了提高高中思想政治课活动型课堂的教学效果，本研究提出了从教学活动的设计、教学活动的开展、教学活动的体验、教学活动的评价角度对如何实施活动型课堂提出了一些建议，希望对实际的教学工作提供一些帮助。
在文中，笔者也没有面面俱到的去研究开展活动型课堂的教学策略，只能就在教学实践中的感悟作了简单阐释。实施活动型课堂并非一朝一夕的事情，我相信通过学校、教师、学生的共同努力，真正用行动来解决活动型课堂遇到的难题，那么活动型课堂的普及指日可待。
参考文献（略）