第一章 翻转课堂概述及理论基础
第一节 翻转课堂概述
一、翻转课堂的内涵
伯格曼和萨姆斯认为“翻转课堂一般是指学生在家观看教学视频，然后在课堂上完成传统的家庭作业，如工作表、习题、章节练习等。”①萨姆斯等人是从翻转课堂教学流程的角度来描述翻转课堂。战德臣认为“翻转课堂是指实体课堂由传统的师讲生听式课堂向以调动学生主动学习为目的的多种形式的课堂转变。”②战德臣是从翻转课堂的作用角度来描述翻转课堂。
可见翻转课堂是指翻转课上和课下的行为，把传统课堂的课上教师讲解的部分内容放在课下完成，把课下完成作业的部分内容放在课上完成。翻转课堂有不同实现程度。以完全翻转课堂为例，教师把对知识点的讲解内容录下来做成短小精悍的教学微视频，作为资源放在学习管理平台上，供学生随时观看。教学微视频可以让学生更好的掌握学习进度，因为学生可以自己选择学习时间。教师再根据课前学生学情，调整课堂教学内容，在课堂上重点讲解学生不理解的知识，教师和学生一起完成作业、解决问题，启发学生进一步的思考使学生把课前预习不懂的知识弄明白。于是，通过翻转课堂我们可以把课上讲授的内容翻转到课外，课上教师才有更多的时间指导学生，让学生在课上完成作业、讨论交流、展示评价等活动。
通过翻转课堂学习的好处就是给予学生个性化的指导。课前教学视频可以满足学生在学习时根据自己的学习时间、地点和学习节奏来观看教学视频，从中可以满足学生的个体差异性，也可以达到对所学内容的基本识记和理解。老师在课前收集、整理和分析学生课前学习情况，收集和挑选课前自主学习中学生普遍遇到的问题来进行课上的具体讲解，再提供一些练习来巩固知识，在练习当中学生遇到不会的可以和同学老师一起探讨解决，老师也可以给予学生个性化的指导，从而达到所学内容的巩固、内化和能力的提升。
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第二节 翻转课堂的发展脉络
“翻转课堂”起源于美国林地公园高中。该校的伯格曼和萨姆斯教师在2007 年开始尝试化学课的翻转课堂教学。起因是学生经常因为一些原因缺席课堂，赶不上学习进度，所以老师想了一个办法，利用电脑把 PPT 的内容录制为视频放在网上供缺课的学生观看。后来老师发现这样的教学方式效果不错，就慢慢的把课程都先录制下来做成教学视频供学生课前观看。课上再进一步讲解学生不懂的内容。“翻转课堂”因此而来。
2009 年可汗创建了“可汗学院”。它为学生和教师提供质量高的教学视频。这有力地促进了翻转课堂的进一步发展。可汗在演讲中对翻转课堂给予高度评价，使翻转课堂教学模式被大多数教育者熟知。翻转课堂因其优势逐渐在世界各国的教育中推广使用。
聚奎中学和昌乐一中是我国率先在学校实行翻转课堂教学的成功案例。聚奎中学探索的翻转课堂教学分为“课前四步骤，课中五环节。”①昌乐一中探索的翻转课堂教学分为“二段四步十环节”。
“2013 年 8 月开始，华东师范大学慕课中心和 C20 慕课联盟共同探索基础教育领域的慕课建设与翻转课堂的实施。”③高校与中小学校联盟对基础教育的翻转课堂教学展开研究，得出了丰富的教学参考、优秀课例和实践经验。慕课的出现，为翻转课堂提供了优质的教学视频，推动了我国翻转课堂的发展。我国开展翻转课堂教学实践的学校越来越多。
总体来看，翻转课堂在我国发展速度快，翻转课堂以它所体现出来的优势使越来越多的学者、教育者去研究它，并将它与中国实际情况相结合，将翻转课堂运用到大学和中小学教育中去。越来越多的学校都加入到翻转课堂教学实践。在信息化时代下，在“新课改”的推动下，翻转课堂教学模式还会被人们继续关注和探索。
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第二章 翻转课堂在高中美术鉴赏课中的教学流程
第一节 备课与课前指导
上翻转课堂，教师需要整体备课，整体分析课前教学的内容和目标制作清晰的学习单和教学微视频，为学生提供课前指导。整体备课的环节有备教材和备学生。
一、整体备课，制作清晰的自主学习任务单
（一）整体备课
整体备课的环节有备教材和备学生。在备教材环节，教师可以研读教材、学生用书和教师参考用书来分析教学内容、目标和重难点。在整体备课时要注意认真研究课程标准，把握该课程的性质、理念、目标、内容和实施建议，确保在备课时基本方向不走偏。认真研读教材，整体的把握课程教学内容，明确教学内容的知识体系。通过分析教学内容，细分三维教学标。弄清楚学生通过学习要掌握什么知识，要培养什么能力，在情感价值观等方面要获得那些发展，要通过怎样的过程和方法达到教学目标，哪些知识和目标是通过课前自主学习能达到的，哪些知识和目标是要通过课堂教学活动才能掌握的，课程的重难点是什么等问题。
备学生时教师要分析学生的知识储备情况、学习能力和身心发展特点等方面来设计适合学生的教学活动。只有认真地做好整体备课，才能上好翻转课堂，确保翻转课堂的教学质量。
（二）翻转课堂教学的备课与传统教学的备课的区别
传统课堂的备课老师只需要根据教学内容和目标来制定课上的教学活动。对于学生的课前预习并不给予指导。翻转课堂的备课，教师需要根据教学内容和目标设计学生自学任务，制作和分发教学微视频或教学资源等。老师需要密切关注学生的课前学习，在适当的时候给予帮助。
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第二节 学情分析与二次备课
“二次备课”，是指在学生完成了课前学习任务后，课堂教学开始之前，教师认真分析了学生的学情，收集学生在学习中遇到的问题，调整课上的教学内容和教学活动的备课过程。这时的备课称之为“二次备课。”
二次备课必须是教师要充分掌握学生的课前学情。在翻转课堂中，学生的课前学习情况可以在信息技术和网络学习平台的支持下清楚的看到学生学习教学视频的情况、学习的总时长、课前练习的完成情况和对教学视频的反馈，如学生发表了怎样的言论和观点，提出了哪些问题和困惑。
根据学习平台上收集的这些信息，老师要进行分析，分析哪些内容学生已经通过课前自主学习任务学会了，哪些内容在课前自主学习任务中大多数学生都没有理解的。对于已经学会该知识的学生，老师在课堂上该给予怎样的帮助和指导让他们在课上进一步发展。对于大多数学生课前没有理解的内容，课上教师具体讲解并通过课上练习对知识进行巩固。通过这种方式，课堂上教师可以有针对性地引导学生，教学效率更高，教学效果更好。比如，在上《我们怎样运用自己的眼睛》这课时，学生学习了微视频后提出了不少问题：
老师，我对于社会学式鉴赏和形式鉴赏的区别，我还是不太理解。
《创造亚当》这幅壁画可以用形式鉴赏和社会学式鉴赏，那为什么它的主要的鉴赏方式是社会学式鉴赏呢？
通过学习，我知道了欣赏美术作品的 4 种鉴赏方式，但是当我看到某些美术作品时，我又不知道这幅作品到底用哪种鉴赏方式来欣赏比较好？……
教师在上课之前收集和整理了学生的典型问题，从学生课前学习视频的情况、提出的问题和课前测试的情况来看，大多数学生都对形式鉴赏和社会学式鉴赏这两种鉴赏方式的适用范围不理解，对在具体的鉴赏某幅美术作品时不知道如何运用这 4 种鉴赏方式。那么，教师就要调整课堂上的教学环节和教学内容。课上主要讲解形式鉴赏和社会学式鉴赏，除了理论的讲解，更多还要与作品结合来进行讲解。在课上要多拿几幅典型的美术作品给学生自己尝试着去鉴赏，老师在课堂上要利用学习单辅助学生的学习，给予学生更多的指导性的帮助，通过更多的实战练习来解决这四种鉴赏方式如何应用的问题。
............................ 第三章 翻转课堂在高中美术鉴赏课中的教学实践 ............. 27
第一节 翻转课堂下高中美术鉴赏课程的教学理念与教学目标 ..................27
第二节 翻转课堂下高中美术鉴赏课程的教学方法与教学评价 ................29
第四章 翻转课堂在高中美术鉴赏课程教学中的问题与建议 ..... 55
第一节 翻转课堂在高中美术鉴赏课程教学中遇到的问题 ..... 55
第二节 翻转课堂在高中美术鉴赏课程教学的建议 ........... 56
第四章 翻转课堂在高中美术鉴赏课程教学中的问题与建议
第一节 翻转课堂在高中美术鉴赏课程教学中遇到的问题
一、缺乏实施翻转课堂的硬件条件
缺乏实施翻转课堂的硬件条件：有的学生家里没有电脑或者网络。在翻转课堂中，老师需要在课前用电脑制作课件和录制视频，发布课前学习任务，在学习平台上收集学生学习的反馈，这都需要老师要有能上网的电脑或手机等设备。课前学生需要用到电脑和智能手机等设备，而且需要有网络环境的支持来完成课前自学任务。在高中，基本上每位教师在学校的办公室里或家里都有能上网的电脑。但是在高中，不是每一个学生的家里都有电脑和网络，如果缺少这个条件的支持，那可能会阻碍翻转课堂的实施。
二、学生自主性有待提高
在翻转课堂中，学生需要在家里独立完成自学任务，获得新知识，达到对知识的记忆。在课上，学生通过多样的教学活动达到对所学知识的理解、应用、分析、评价和创造。所以，学生按时完成自学任务是影响课堂教学效果的关键。这就要求学生有较强的自主学习能力。但是在完成课前自主学习任务上，总会有几个同学找各种各样的理由完成不了课前自主学习任务。尤其是在翻转课堂的早期当中这种问题最多。
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一、研究结论
参考文献（略）